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高职英语采用多媒体教学已成为一种趋势，并且已经取得成功。但随着高职英语多媒体教学的进一步普及与发展，也出现一些亟待解决的问题。就这些问题进行阐述和分析，并从不同角度提出解决措施。
1 前言
目前我国的教育改革有了显著的效果，随着一步步的深化，现代多媒体信息教学技术已经成为教学不可或缺的辅助手段，作用日显突出，全面进入教育领域中的各个方面。高职英语教学是语言教学的一部分，现代多媒体教学的特点是信息量巨大，情节、画面生动，有很强的直观性。所以适当采用现代多媒体教学不仅教学效果好，还在某种程度上是一种时髦的风尚。对高职英语目前已经开展现代多媒体教学的实际运用效果来看，很多院校都存在不同情况的问题，没能达到预期效果，有的竟然还影响了学校教学质量，阻碍了教育，影响了教学改革的发展。因此，高职院校应尽快找到现代多媒体在高职英语中的问题，进行梳理和总结，取其优点，去其短处，全方位地发挥作用，让这种教学方式真正帮助学校，有效提高学校教育质量，有效提高高校英语教学水平。
2 高职院校中现代多媒体教学方式存在的
一些问题
2.1 过多使用现代多媒体信息教学技术，师生之间缺乏必要的互动
多媒体辅助教学与传统教学模式比较，有着众多的优点，它是一种综合的传媒方式，可以很好地将视频、动画、音响、声音、文字和图像等多媒体信息整合成为一个课件，可以把很枯燥的内容和很抽象的概念用动态的形象生动地表达出来，吸引学生的目光，强化学生的记忆，还能增大课堂上知识传播的容量。
2.2 课堂上信息量太大，展示速度太快，抑制了学生的思考
许多教师虽然使用现代多媒体信息教学技术，但实际上还是传统的教学方式，只不过将自己课堂上手写的教案变成电子的方式，用幻灯片进行播放。一张一张地点击播放，没有考虑学生能接受多少。学生被动地低头记笔记，没有时间提问和思考，这就丧失了用现代多媒体信息技术教学的真正意义。从构建主义学习理论或者人本主义学习理论的角度出发，都要强调学习者在宽松的，没有压力的环境下，凭借个人爱好兴趣，对学习材料进行个性化、自主的学习。如果课堂中的教学内容过于丰富，超出学生接受的范围，学生就会在学习的过程中产生强大的压力，对学习就会感到厌烦，最后慢慢会丧失学习的兴趣。因为学生接受知识信息是需要一定时间来吸纳领会的。
2.3 课件的制作水平有待提高，教育技术能力还欠发展
现代高校英语教学，对教师的要求已经不再是具有本专业英语知识能力，还要具备一定的计算机常识，能够非常熟练地操作现代多媒体设备，还有必要的网络知识，以及多媒体课件的制作水平。就目前高校英语教师的教育技术水平而言，还是有待提高的。稍有些现代信息教育技术能力的教师，大部分也只是会使用现成的课件而已。因现在有很多比较成熟的高职英语多媒体课件，很多不会制作课件的教师就过分依赖，长此以往，缺乏制作的需要，更不会结合具体教学情况自制课件。
2.4 由于有他人的课件可以方便使用，很多教师便会忽视重要的备课
现在有很多种高职英语教材都有现成的多媒体课件，这些课件都是国内高水平英语教师集体的经验、智慧的结晶，内容翔实，形式多样，非常成熟，因此得到广大高校英语教师的喜爱。任何事物都具有两面性，课件的丰富与成熟，就会带来另一个问题，很多高校英语教师因此依赖现成的多媒体课件，养成拿来主义，懒得制作属于自己风格的课件，或是不愿意继续学习制作课件，进而发展为忽视教学中重要的部分——备课，而且无论是传统的纸质备课还是现代的多媒体备课都忽略了。更有甚者，将拿来主义进行到底，拿来就用，不管适用不适用，不管合适不合适，甚至课前连预览一下都不看，不分情况，不加选择，不作改动。还有部分高职英语教师真正把“即插即用”应用到课堂，直接从网络上下载，原封不动拿到课堂上使用。这样的后果可想而知，完全违背因材施教的原则，没有发挥现代多媒体信息教学技术的优势。
3 加强高职院校英语教学的现代
多媒体教学手段
3.1 教师必须有现代教学理念，正确运用现代教学技术工具
当代教育心理学中的建构主义是伟大的改革，发展并突破了现代学习教育理论。建构主义理论是这样认为的：人的心灵具有自觉能动性，知识是外界客体与人的心灵相互作用的过程中由内部产生而来，学习的过程是主体用原有的经验和知识体系为基础，再通过与外部空间相互作用所构成的新的心理表征和新的理解过程，而并不是简单地把外部知识强行灌输的过程。建构主义理论指出，教师不是知识的灌输者，而是意义的建构者、促进者、帮助者、引导者、组织者；学生不能当做被动者，不是外部刺激的接受者，学生应该是学习的主体，对信息进行加工的主动者，是意义的主动构建者；现代多媒体信息教学技术只是一个教学手段，是服务现代教学的辅助方法，学生是主体认知者，在实际教学中要重视教师的指导作用，用多媒体教学技术辅助，围绕学生在课堂上的中心位置进行教学。
3.2 传统教学模式与现代多媒体教学方式要融为一体
传统教学模式和现代多媒体教学各有各的优势，不要以为传统教学模式落伍了，不及现代多媒体教学，这种思想是不正确的。在传统的教学模式中，教师是课堂上的引导者，他的一举一动、一言一行都能给学生带来启发，漂亮的板书是视觉审美，流利的口语表达是听觉的享受，配以鼓励的目光、适当的肢体语言，都能给课堂带来勃勃生机。而这些是现代多媒体教学无法做到的。现代多媒体教学模式的优点在有很好的视觉效果，具有直观性。可以很好地把动画、图片、声音、视频融合一起，通过展示的方法把它们呈现出来，生动的直观表现很能吸引学生观察、理解，进而掌握知识要点。
但多媒体不是万能的，在实际情况中，有很多内容并非需要多媒体，也无法用多媒体来表达。笔者用高职院校英语教学为例进行说明。比如翻译、拼写、课堂讨论和回答问题就不太适合多媒体教学方式，而听音、讲解、句型练习等内容就很适合采用现代多媒体教学方式。所以必须根据实际需要，根据讲授的内容因材施教，合理运用多媒体教学方式。有选择地使用，或者和传统教学方式穿插交替使用，结合二者的优点，扬长避短，方能达到理想的教学效果。
3.3 加强对教师的现代教学技术的培训，逐步提高教师自己制作课件的能力
学校应通过培训，让更多的教师熟练掌握计算机操作和课件制作水平，了解现代通讯技术和互联网技术；常用工具软件如Photoshop、Flash、Authorware、PowerPoint等能熟练使用；懂得与学生做游戏，通过演讲、辩论、朗诵或者表演，把知识传授给学生。
3.4 引导学生，通过转变学习的方法，来达到更高水平
普通高职院校学生的英语水平不是很好，同时也没有好的学习方法，更不愿意自主学习。所以英语教师要根据实际情况区别对待，碰到难点时要有耐心，要细致，让学生有充分的时间记笔记和思考。
通过上述分析，尽管高职院校英语的现代多媒体教学水平有了一定的提高，取得一些很好的成绩，但同时暴露出一些问题。教师要理清思路，认真总结，清楚地看到这些问题的重要性，采取有效的办法，进行合理的解决，发挥多媒体教学的优势，提高高职英语教学水平。
参考文献
[1]徐小贞.高职英语教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2006.
[3]翟轰.高等职业技术教育概论[M].西安：西安电子科技大学出版社，2002.
[4]李红兰.正确认识多媒体技术在英语教学中的运用[N].中国教育报，2006-11-10.
[5]英卫峰，霍雅琴.多媒体教学的认识误区与改进措施[J].咸阳师范学院学报，2006（5）：98-100.
（作者单位：潍坊科技学院）
1 前言
目前我国的教育改革有了显著的效果，随着一步步的深化，现代多媒体信息教学技术已经成为教学不可或缺的辅助手段，作用日显突出，全面进入教育领域中的各个方面。高职英语教学是语言教学的一部分，现代多媒体教学的特点是信息量巨大，情节、画面生动，有很强的直观性。所以适当采用现代多媒体教学不仅教学效果好，还在某种程度上是一种时髦的风尚。对高职英语目前已经开展现代多媒体教学的实际运用效果来看，很多院校都存在不同情况的问题，没能达到预期效果，有的竟然还影响了学校教学质量，阻碍了教育，影响了教学改革的发展。因此，高职院校应尽快找到现代多媒体在高职英语中的问题，进行梳理和总结，取其优点，去其短处，全方位地发挥作用，让这种教学方式真正帮助学校，有效提高学校教育质量，有效提高高校英语教学水平。
2 高职院校中现代多媒体教学方式存在的
一些问题
2.1 过多使用现代多媒体信息教学技术，师生之间缺乏必要的互动
多媒体辅助教学与传统教学模式比较，有着众多的优点，它是一种综合的传媒方式，可以很好地将视频、动画、音响、声音、文字和图像等多媒体信息整合成为一个课件，可以把很枯燥的内容和很抽象的概念用动态的形象生动地表达出来，吸引学生的目光，强化学生的记忆，还能增大课堂上知识传播的容量。
2.2 课堂上信息量太大，展示速度太快，抑制了学生的思考
许多教师虽然使用现代多媒体信息教学技术，但实际上还是传统的教学方式，只不过将自己课堂上手写的教案变成电子的方式，用幻灯片进行播放。一张一张地点击播放，没有考虑学生能接受多少。学生被动地低头记笔记，没有时间提问和思考，这就丧失了用现代多媒体信息技术教学的真正意义。从构建主义学习理论或者人本主义学习理论的角度出发，都要强调学习者在宽松的，没有压力的环境下，凭借个人爱好兴趣，对学习材料进行个性化、自主的学习。如果课堂中的教学内容过于丰富，超出学生接受的范围，学生就会在学习的过程中产生强大的压力，对学习就会感到厌烦，最后慢慢会丧失学习的兴趣。因为学生接受知识信息是需要一定时间来吸纳领会的。
2.3 课件的制作水平有待提高，教育技术能力还欠发展
现代高校英语教学，对教师的要求已经不再是具有本专业英语知识能力，还要具备一定的计算机常识，能够非常熟练地操作现代多媒体设备，还有必要的网络知识，以及多媒体课件的制作水平。就目前高校英语教师的教育技术水平而言，还是有待提高的。稍有些现代信息教育技术能力的教师，大部分也只是会使用现成的课件而已。因现在有很多比较成熟的高职英语多媒体课件，很多不会制作课件的教师就过分依赖，长此以往，缺乏制作的需要，更不会结合具体教学情况自制课件。
2.4 由于有他人的课件可以方便使用，很多教师便会忽视重要的备课
现在有很多种高职英语教材都有现成的多媒体课件，这些课件都是国内高水平英语教师集体的经验、智慧的结晶，内容翔实，形式多样，非常成熟，因此得到广大高校英语教师的喜爱。任何事物都具有两面性，课件的丰富与成熟，就会带来另一个问题，很多高校英语教师因此依赖现成的多媒体课件，养成拿来主义，懒得制作属于自己风格的课件，或是不愿意继续学习制作课件，进而发展为忽视教学中重要的部分——备课，而且无论是传统的纸质备课还是现代的多媒体备课都忽略了。更有甚者，将拿来主义进行到底，拿来就用，不管适用不适用，不管合适不合适，甚至课前连预览一下都不看，不分情况，不加选择，不作改动。还有部分高职英语教师真正把“即插即用”应用到课堂，直接从网络上下载，原封不动拿到课堂上使用。这样的后果可想而知，完全违背因材施教的原则，没有发挥现代多媒体信息教学技术的优势。
3 加强高职院校英语教学的现代
多媒体教学手段
3.1 教师必须有现代教学理念，正确运用现代教学技术工具
当代教育心理学中的建构主义是伟大的改革，发展并突破了现代学习教育理论。建构主义理论是这样认为的：人的心灵具有自觉能动性，知识是外界客体与人的心灵相互作用的过程中由内部产生而来，学习的过程是主体用原有的经验和知识体系为基础，再通过与外部空间相互作用所构成的新的心理表征和新的理解过程，而并不是简单地把外部知识强行灌输的过程。建构主义理论指出，教师不是知识的灌输者，而是意义的建构者、促进者、帮助者、引导者、组织者；学生不能当做被动者，不是外部刺激的接受者，学生应该是学习的主体，对信息进行加工的主动者，是意义的主动构建者；现代多媒体信息教学技术只是一个教学手段，是服务现代教学的辅助方法，学生是主体认知者，在实际教学中要重视教师的指导作用，用多媒体教学技术辅助，围绕学生在课堂上的中心位置进行教学。
3.2 传统教学模式与现代多媒体教学方式要融为一体
传统教学模式和现代多媒体教学各有各的优势，不要以为传统教学模式落伍了，不及现代多媒体教学，这种思想是不正确的。在传统的教学模式中，教师是课堂上的引导者，他的一举一动、一言一行都能给学生带来启发，漂亮的板书是视觉审美，流利的口语表达是听觉的享受，配以鼓励的目光、适当的肢体语言，都能给课堂带来勃勃生机。而这些是现代多媒体教学无法做到的。现代多媒体教学模式的优点在有很好的视觉效果，具有直观性。可以很好地把动画、图片、声音、视频融合一起，通过展示的方法把它们呈现出来，生动的直观表现很能吸引学生观察、理解，进而掌握知识要点。
但多媒体不是万能的，在实际情况中，有很多内容并非需要多媒体，也无法用多媒体来表达。笔者用高职院校英语教学为例进行说明。比如翻译、拼写、课堂讨论和回答问题就不太适合多媒体教学方式，而听音、讲解、句型练习等内容就很适合采用现代多媒体教学方式。所以必须根据实际需要，根据讲授的内容因材施教，合理运用多媒体教学方式。有选择地使用，或者和传统教学方式穿插交替使用，结合二者的优点，扬长避短，方能达到理想的教学效果。
3.3 加强对教师的现代教学技术的培训，逐步提高教师自己制作课件的能力
学校应通过培训，让更多的教师熟练掌握计算机操作和课件制作水平，了解现代通讯技术和互联网技术；常用工具软件如Photoshop、Flash、Authorware、PowerPoint等能熟练使用；懂得与学生做游戏，通过演讲、辩论、朗诵或者表演，把知识传授给学生。
3.4 引导学生，通过转变学习的方法，来达到更高水平
普通高职院校学生的英语水平不是很好，同时也没有好的学习方法，更不愿意自主学习。所以英语教师要根据实际情况区别对待，碰到难点时要有耐心，要细致，让学生有充分的时间记笔记和思考。
通过上述分析，尽管高职院校英语的现代多媒体教学水平有了一定的提高，取得一些很好的成绩，但同时暴露出一些问题。教师要理清思路，认真总结，清楚地看到这些问题的重要性，采取有效的办法，进行合理的解决，发挥多媒体教学的优势，提高高职英语教学水平。
参考文献
[1]徐小贞.高职英语教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2006.
[3]翟轰.高等职业技术教育概论[M].西安：西安电子科技大学出版社，2002.
[4]李红兰.正确认识多媒体技术在英语教学中的运用[N].中国教育报，2006-11-10.
[5]英卫峰，霍雅琴.多媒体教学的认识误区与改进措施[J].咸阳师范学院学报，2006（5）：98-100.
（作者单位：潍坊科技学院）