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[摘要] 素质拓展培训是西方发达国家广为采用并被长期实践证明行之有效的培训方式之一，现如今，它的体验式、实践式的教育模式已被我国诸多学校和企事业单位作为培训学生和员工，提高他们的综合素质的一种重要手段。素质拓展培训已它针对性强的训练方式和特有的魅力，对提高当代大学生综合素质起到了积极的作用。
[主题词] 拓展培训 大学生 素质
大学生素质教育问题是各高等院校关心和讨论的话题，随着社会竞争的日趋激烈,用人单位对人才标准重新定位,对大学生的素质提出了更高的要求。拓展培训作为一个比较新兴的行业，在我国这几年已经有了长足的发展，拓展以其独特的体验式培训特色越来越收到企事业单位、高校的青睐。诸多高校投入大量的人财物力建设了拓展培训基地，已经把素质拓展培训作为了学生一项必修课，以增强学生的团队意识和凝聚力，提高学生的创新意识和奉獻意识，最终达到提高大学生综合素质的目的。
1、拓展培训的理解
拓展培训是户外体验式课程培训，它以大自然及人工设置的各种环境，通过各种精心设计的、既具有挑战性又富有冒险精神的活动项目，在安全保证的前提下，让大家在解决问题和应对挑战的过程中，以促进拓展培训“计划—实施—反思—应用”（PDCA理论）自我完善意识的形成。在整个课程期间，培训师都会引导和鼓励学员在小组讨论时发现自己优缺点，清楚地了解自己在小组中的作用，怎样才能对同伴产生积极影响，避免消极因素，使许愿不断探索，了解自我，增进交流和沟通，目的在于培养其团队精神、坚毅性格及社会责任感。使学员学会生活、学会工作、学会发挥自身优点，并对自己有一个正确的认识，在团结协作、乐于助人、积极参与、尊重别人、尽职尽责、充满自信和想法设法解决难题等方面有显著进步。
2、对大学生素质的理解
所谓大学生素质是指大学生在教育和外界环境的作用下形成的特点和应对社会变化的能力等多方面主体性品质。根据大学生受到教育程度、个人的天赋、后天学习的程度和环境影响等诸多因素的影响，个人素质高低也就有所不同。
提及素质教育，很多人会认为就是琴棋书画等能力，实际上，这样的理解是片面的，琴棋书画只能是素质的一个方面，或者说是能力素质阶段。我国在加入WTO以后，人才国际化的进程加快，对人才的素质也提出了更高的要求，国际人才素质在经历了资历取向、能力取向阶段后，已向品行阶段发展[1]。例如当今世界知名的高等学府，如麻省理工学院、哈佛大学、哥伦比亚大学等，他们开设的课程与授课方式是多元的，多元化的思维环境正在形成。这样学生的知识结构更加合理，人文素质更高，不仅能懂得生活、了解生活，更能融洽地生活于现代社会之中[2]。他们对当代大学生的个性、融会贯通能力、学习能力、知识量、独立性思维能力、创造性能力、实践能力等素质更加看重。
3、素质拓展培训以提高大学生的德行为重点
客观地分析当代大学生的德行现状，主流是积极向上的，是好的。应该肯定，大学生群体的整体德行水准在全社会范围内处于较高层面。但是，大学生群体的德行状况也存在着一些不容忽视的问题，例如：在面对当今社会各种物质利益诱惑时，不少学生陷入困惑和迷茫，有的甚至走上了错误的人生道路；为了满足自己的欲望宿舍的偷盗现象严重；逃避助学贷款的返还义务的现象依然存在，表现出极少数学生诚信的缺失。当我们问及大学生到学校来的目的是什么的时候，很多同学的回答是学习知识和谋生手段。我们认为德行教育才是教育的重点，是大学生成才的先导，而知识是大学生成才的基础。当今社会市场经济的飞速发展和教育模式两者的交互作用造成了大学生德行素养严峻的外部环境[3]，巨大的就业压力等因素导致相当多的大学生作出了在更高层次上就业的选择，因此德行素养的提高也就变得更加迫切。
素质拓展培训作为一种新的教育方式，以它体验式、实践式的教育方式把大学生的德行教育课堂搬到了户外，科学的设置培训主题，选择适应大学生特点的拓展项目，利用有效的配景设置，整合高校的教育资源，在培训课程中充分调动同学们的主观能动性和积极性，对大学生的德行教育起到了积极作用。例如，在我们的素质拓展培训中，将品日相处不甚融洽的部分同学分到了一组，作为一个团队，拓展培训开始的时候，这个团队表现并不好，总是意见不一致，成绩落后，发现问题的存在后，培训师积极的用语言进行引导，随着培训活动的深入，年轻人争强好胜的心使他们抛弃隔阂，同学之间开始慢慢的有了交流和沟通，当他们发现团队成绩好的时候也会一起呐喊喝彩，项目实践结束时，一个轻松活跃的总结分享的环境给了每个人自由发挥的空间，同学不再沉默，互相交流经验，培训师最后的项目总结将把他们的隔阂彻底消除。再比如，针对当代大学生感恩意识淡薄这一现状，各高校积极采取措施，组织形式各样的以感恩为主体的教育活动，但是收到的效果甚微。在素质拓展培训当中也有感恩为主体的教育，但两者相比，根据我们对受训者的调查了解，效果截然不同。前者的教育注重了形式、数量，但没有注重大学生的感情变化因素，没有把活动做到大学生心里。而素质拓展培训每一个主题都经过专业培训师团队的深思熟虑，选用什么样的项目、项目背景、项目实施场地等都有严格的要求，在项目实施过程中，利用什么项目作为前奏，消除大学生的隔膜，使大家忘记身份、性别和自我防卫的本能，用心投入到本次活动中来。当大家能够用心投入的时候，培训师严格把握高潮部分用什么项目以及项目的时间长短，最后的总结分享阶段同学们踊跃发言，谈感受谈心德，突出培训主题，进一步提升同学们的认识，达到良好的培训效果。
4、素质拓展培训注重大学生的情商拓展
一个人能否在一生中取得成就，以前我们认为智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。美国哈佛大学情商教育理论认为，人生成就最多20%归诸于智商，而80%归诸于情商。谁的情商开发得好，谁的优势就大，成功的机会就多。
情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理，即领导和管理能力。
当代社会的快速发展，使大学生在面对各种标以“新潮、另类、个性”的言论和行为时会陷入困惑和迷茫；计划生育政策导致独生子女居多，他们感觉孤独，不擅长交际；大学的学习压力、就业压力等因素，使部分大学生变得急功近利，为达目的不择手段；感情问题又事很多学生不能自拔，甚至个别学生走上不归之路。素质拓展培训通过培训师的精心设计，将诸多项目科学合理的组合，能够使参训的同学在实践的操作过程中不断提高自我心理觉察能力和认知水平，学会自我情绪控制，学会与同伴沟通，改善其不适当的情绪行为，提高情商素养，让他们学会“做自己情绪的主人”，使学生树立良好的价值观及具理性信念的人生观，增强其心理适应能力，感受到团队的关爱和支持，自愿的服从团队的领导和指挥，以积极的心态应对各种压力和挑战，促进身心健康发展。
5、素质拓展培训提高大学生创新思维和实践能力
创新是时代的主题，党和国家非常重视人才的创新问题，投了大量资金搞“创新工程”、“创新计划”等等。培养高素质的具有创新思维能力的人才是当前高校教学改革的目标，也是衡量教育教学质量的重要指标。有效地推进大学生科研创新能力的培养,推进素质教育的实施,是提高教学质量,培养适应21世纪高质量人才的有效途径。高校培养人才应在教育过程中強化学生的自主、创新意识,让学生充分感受到创新所带来的愉悦,为社会发展和地方经济建设培养急需的综合素质高、创新能力强的应用型、复合型、创新型专门人才。创新教育以培养学生的创新精神和创造能力为基本价值取向，培养创新思维的关键是要提高学生对创新思维的认识，变传统的知识传授过程为解决问题的过程。
素质拓展培训是培养大学生创新思维的有效途径，在拓展教学中，充分发挥同学的主观能动性，给广大同学营造轻松愉快的教学氛围，在拓展培训课堂上运用多种拓展项目和拓展手段及方法．培养学生的设疑、猜想、观察和实践动手能力。诸多项目的完成需要同学们开拓视野，发散性进行思维，只有尝试用新的方式方法才有可能完成拓展任务，有的时候一个项目的完成需要多种方式方法的尝试和互补。例如，“同舟共济”拓展培训项目，在一定虚拟情境的指引下，我们要求班级所有同学都能够在一次海难中依靠一条很小的救生艇自己救助自己，不能够抛弃一个队友，如果依靠正常的思维和行动，任务目标是无法实现的。最后经过同学们的反复思考和讨论、积极的创新思考、大胆尝试任务取得了成功。通过诸如此类的拓展项目的实践和体验，同学们开始积极地思考和讨论，大胆的将自己的想法付诸于实践，提高了自身创新思维和实践能力。
6、素质拓展培训增强大学生团队协作意识
当代大学生独生子女居多，个性鲜明，应试教育的弊端导致他们团队协作意识缺乏，团队协作能力下降，往往在一些集体活动中发号施令的人多，愿意服从奉献的人少，这对当代大学生集体意识、集体荣誉感、团队凝聚力的培养等方面都带来了不好的影响。素质拓展培训是专门配合团队建设而设计的一套户外体验式培训课程，将团队协作意识和能力的培养贯穿于整个过程之中。
参加素质拓展培训可以培养人的团队协作精神，熔炼团队，提升团队。使大学生在潜移默化中接受集体主义教育。拓展培训通过生动活泼且附有挑战性的团队项目，充分调动广大同学的积极性，使每个大学生全身心地投入，顺利融入团队。例如“成功墙”项目，要求团队所有人员在不借助外力的情况下顺利通过4米的高墙，单凭个人的能力是无法完成的，团队的协作是唯一的选择。在活动中有的同学果断指挥，有的同学甘做人梯，女同学得到男同学的呵护，让团队成员深刻地体验到个人与集体之间，下级与上级之间，队友与队友间唇齿相依的关系。通过培训同学们深刻认识到：一个人的能力是有限的，只有在团队中，个人的力量才会得到更充分的发挥，团队的力量可以战胜一切困难。如果每个团队都充满这种向心力和凝聚力，形成一种团结协作的氛围，那么这个团队将会更加稳定，健康快速的发展。
参考文献：
[1] 张光兴.大学生思想道德修养[M].科学出版社.2005.VIII.
[2] 衍健.世界一流学府看好的10项素质[M].中国纺织出版社.2.
[3] 杨维.刘苍劲.素质德育论[M].人民出版社.80-81.
作者简介：
郑静，（1980.8-），男，汉族，本科，南京工业职业技术学院大学生职业素质拓展训练中心，实验师，研究方向：大学生素质教育。
注：
本文为南京工业职业技术学院院级课题（素质拓展训练促进大学生综合素质提高的研究）项目编号：YK10-08-05
[主题词] 拓展培训 大学生 素质
大学生素质教育问题是各高等院校关心和讨论的话题，随着社会竞争的日趋激烈,用人单位对人才标准重新定位,对大学生的素质提出了更高的要求。拓展培训作为一个比较新兴的行业，在我国这几年已经有了长足的发展，拓展以其独特的体验式培训特色越来越收到企事业单位、高校的青睐。诸多高校投入大量的人财物力建设了拓展培训基地，已经把素质拓展培训作为了学生一项必修课，以增强学生的团队意识和凝聚力，提高学生的创新意识和奉獻意识，最终达到提高大学生综合素质的目的。
1、拓展培训的理解
拓展培训是户外体验式课程培训，它以大自然及人工设置的各种环境，通过各种精心设计的、既具有挑战性又富有冒险精神的活动项目，在安全保证的前提下，让大家在解决问题和应对挑战的过程中，以促进拓展培训“计划—实施—反思—应用”（PDCA理论）自我完善意识的形成。在整个课程期间，培训师都会引导和鼓励学员在小组讨论时发现自己优缺点，清楚地了解自己在小组中的作用，怎样才能对同伴产生积极影响，避免消极因素，使许愿不断探索，了解自我，增进交流和沟通，目的在于培养其团队精神、坚毅性格及社会责任感。使学员学会生活、学会工作、学会发挥自身优点，并对自己有一个正确的认识，在团结协作、乐于助人、积极参与、尊重别人、尽职尽责、充满自信和想法设法解决难题等方面有显著进步。
2、对大学生素质的理解
所谓大学生素质是指大学生在教育和外界环境的作用下形成的特点和应对社会变化的能力等多方面主体性品质。根据大学生受到教育程度、个人的天赋、后天学习的程度和环境影响等诸多因素的影响，个人素质高低也就有所不同。
提及素质教育，很多人会认为就是琴棋书画等能力，实际上，这样的理解是片面的，琴棋书画只能是素质的一个方面，或者说是能力素质阶段。我国在加入WTO以后，人才国际化的进程加快，对人才的素质也提出了更高的要求，国际人才素质在经历了资历取向、能力取向阶段后，已向品行阶段发展[1]。例如当今世界知名的高等学府，如麻省理工学院、哈佛大学、哥伦比亚大学等，他们开设的课程与授课方式是多元的，多元化的思维环境正在形成。这样学生的知识结构更加合理，人文素质更高，不仅能懂得生活、了解生活，更能融洽地生活于现代社会之中[2]。他们对当代大学生的个性、融会贯通能力、学习能力、知识量、独立性思维能力、创造性能力、实践能力等素质更加看重。
3、素质拓展培训以提高大学生的德行为重点
客观地分析当代大学生的德行现状，主流是积极向上的，是好的。应该肯定，大学生群体的整体德行水准在全社会范围内处于较高层面。但是，大学生群体的德行状况也存在着一些不容忽视的问题，例如：在面对当今社会各种物质利益诱惑时，不少学生陷入困惑和迷茫，有的甚至走上了错误的人生道路；为了满足自己的欲望宿舍的偷盗现象严重；逃避助学贷款的返还义务的现象依然存在，表现出极少数学生诚信的缺失。当我们问及大学生到学校来的目的是什么的时候，很多同学的回答是学习知识和谋生手段。我们认为德行教育才是教育的重点，是大学生成才的先导，而知识是大学生成才的基础。当今社会市场经济的飞速发展和教育模式两者的交互作用造成了大学生德行素养严峻的外部环境[3]，巨大的就业压力等因素导致相当多的大学生作出了在更高层次上就业的选择，因此德行素养的提高也就变得更加迫切。
素质拓展培训作为一种新的教育方式，以它体验式、实践式的教育方式把大学生的德行教育课堂搬到了户外，科学的设置培训主题，选择适应大学生特点的拓展项目，利用有效的配景设置，整合高校的教育资源，在培训课程中充分调动同学们的主观能动性和积极性，对大学生的德行教育起到了积极作用。例如，在我们的素质拓展培训中，将品日相处不甚融洽的部分同学分到了一组，作为一个团队，拓展培训开始的时候，这个团队表现并不好，总是意见不一致，成绩落后，发现问题的存在后，培训师积极的用语言进行引导，随着培训活动的深入，年轻人争强好胜的心使他们抛弃隔阂，同学之间开始慢慢的有了交流和沟通，当他们发现团队成绩好的时候也会一起呐喊喝彩，项目实践结束时，一个轻松活跃的总结分享的环境给了每个人自由发挥的空间，同学不再沉默，互相交流经验，培训师最后的项目总结将把他们的隔阂彻底消除。再比如，针对当代大学生感恩意识淡薄这一现状，各高校积极采取措施，组织形式各样的以感恩为主体的教育活动，但是收到的效果甚微。在素质拓展培训当中也有感恩为主体的教育，但两者相比，根据我们对受训者的调查了解，效果截然不同。前者的教育注重了形式、数量，但没有注重大学生的感情变化因素，没有把活动做到大学生心里。而素质拓展培训每一个主题都经过专业培训师团队的深思熟虑，选用什么样的项目、项目背景、项目实施场地等都有严格的要求，在项目实施过程中，利用什么项目作为前奏，消除大学生的隔膜，使大家忘记身份、性别和自我防卫的本能，用心投入到本次活动中来。当大家能够用心投入的时候，培训师严格把握高潮部分用什么项目以及项目的时间长短，最后的总结分享阶段同学们踊跃发言，谈感受谈心德，突出培训主题，进一步提升同学们的认识，达到良好的培训效果。
4、素质拓展培训注重大学生的情商拓展
一个人能否在一生中取得成就，以前我们认为智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。美国哈佛大学情商教育理论认为，人生成就最多20%归诸于智商，而80%归诸于情商。谁的情商开发得好，谁的优势就大，成功的机会就多。
情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理，即领导和管理能力。
当代社会的快速发展，使大学生在面对各种标以“新潮、另类、个性”的言论和行为时会陷入困惑和迷茫；计划生育政策导致独生子女居多，他们感觉孤独，不擅长交际；大学的学习压力、就业压力等因素，使部分大学生变得急功近利，为达目的不择手段；感情问题又事很多学生不能自拔，甚至个别学生走上不归之路。素质拓展培训通过培训师的精心设计，将诸多项目科学合理的组合，能够使参训的同学在实践的操作过程中不断提高自我心理觉察能力和认知水平，学会自我情绪控制，学会与同伴沟通，改善其不适当的情绪行为，提高情商素养，让他们学会“做自己情绪的主人”，使学生树立良好的价值观及具理性信念的人生观，增强其心理适应能力，感受到团队的关爱和支持，自愿的服从团队的领导和指挥，以积极的心态应对各种压力和挑战，促进身心健康发展。
5、素质拓展培训提高大学生创新思维和实践能力
创新是时代的主题，党和国家非常重视人才的创新问题，投了大量资金搞“创新工程”、“创新计划”等等。培养高素质的具有创新思维能力的人才是当前高校教学改革的目标，也是衡量教育教学质量的重要指标。有效地推进大学生科研创新能力的培养,推进素质教育的实施,是提高教学质量,培养适应21世纪高质量人才的有效途径。高校培养人才应在教育过程中強化学生的自主、创新意识,让学生充分感受到创新所带来的愉悦,为社会发展和地方经济建设培养急需的综合素质高、创新能力强的应用型、复合型、创新型专门人才。创新教育以培养学生的创新精神和创造能力为基本价值取向，培养创新思维的关键是要提高学生对创新思维的认识，变传统的知识传授过程为解决问题的过程。
素质拓展培训是培养大学生创新思维的有效途径，在拓展教学中，充分发挥同学的主观能动性，给广大同学营造轻松愉快的教学氛围，在拓展培训课堂上运用多种拓展项目和拓展手段及方法．培养学生的设疑、猜想、观察和实践动手能力。诸多项目的完成需要同学们开拓视野，发散性进行思维，只有尝试用新的方式方法才有可能完成拓展任务，有的时候一个项目的完成需要多种方式方法的尝试和互补。例如，“同舟共济”拓展培训项目，在一定虚拟情境的指引下，我们要求班级所有同学都能够在一次海难中依靠一条很小的救生艇自己救助自己，不能够抛弃一个队友，如果依靠正常的思维和行动，任务目标是无法实现的。最后经过同学们的反复思考和讨论、积极的创新思考、大胆尝试任务取得了成功。通过诸如此类的拓展项目的实践和体验，同学们开始积极地思考和讨论，大胆的将自己的想法付诸于实践，提高了自身创新思维和实践能力。
6、素质拓展培训增强大学生团队协作意识
当代大学生独生子女居多，个性鲜明，应试教育的弊端导致他们团队协作意识缺乏，团队协作能力下降，往往在一些集体活动中发号施令的人多，愿意服从奉献的人少，这对当代大学生集体意识、集体荣誉感、团队凝聚力的培养等方面都带来了不好的影响。素质拓展培训是专门配合团队建设而设计的一套户外体验式培训课程，将团队协作意识和能力的培养贯穿于整个过程之中。
参加素质拓展培训可以培养人的团队协作精神，熔炼团队，提升团队。使大学生在潜移默化中接受集体主义教育。拓展培训通过生动活泼且附有挑战性的团队项目，充分调动广大同学的积极性，使每个大学生全身心地投入，顺利融入团队。例如“成功墙”项目，要求团队所有人员在不借助外力的情况下顺利通过4米的高墙，单凭个人的能力是无法完成的，团队的协作是唯一的选择。在活动中有的同学果断指挥，有的同学甘做人梯，女同学得到男同学的呵护，让团队成员深刻地体验到个人与集体之间，下级与上级之间，队友与队友间唇齿相依的关系。通过培训同学们深刻认识到：一个人的能力是有限的，只有在团队中，个人的力量才会得到更充分的发挥，团队的力量可以战胜一切困难。如果每个团队都充满这种向心力和凝聚力，形成一种团结协作的氛围，那么这个团队将会更加稳定，健康快速的发展。
参考文献：
[1] 张光兴.大学生思想道德修养[M].科学出版社.2005.VIII.
[2] 衍健.世界一流学府看好的10项素质[M].中国纺织出版社.2.
[3] 杨维.刘苍劲.素质德育论[M].人民出版社.80-81.
作者简介：
郑静，（1980.8-），男，汉族，本科，南京工业职业技术学院大学生职业素质拓展训练中心，实验师，研究方向：大学生素质教育。
注：
本文为南京工业职业技术学院院级课题（素质拓展训练促进大学生综合素质提高的研究）项目编号：YK10-08-05