摘 要： 教育应将“精神成长”置于“科学获知”之前，真正从“以人为本”角度诠释教育过程和意义。
　　关键词： 教育现状 行为实践 评价发展
　　一、“春天在哪里”
　　目前学校受应试教育的影响，普遍追求精英教育：学生随着年龄的增长、知识的增多，越发显得被动与依赖，缺乏主动性，缺乏对知识的个性化理解。常常有老师抱怨，课堂上每个学生都在认真听讲，可测试成绩一出来，试卷上的表现却让人目瞪口呆。“他们到底在想什么”？
　　曾有位辍学生留给了我一封信，信中提到：“走进教室，感受不到丝毫班集体的温暖，觉得自己像是走进了空旷的原野，很孤单、很无助、很恐惧。”从某种程度上说，教育漠视人生命的需要，淡漠人心灵和智慧的开发，忽略人情感和人格的陶冶。
　　因此，教师应该转变思想，把“人”放在首位，关注学生的生活，关心学生的成长，把实现人的全面发展和个性发展作为教育的根本任务。
　　二、“太阳一出照四方”
　　教育是为“人”服务的。“人”是教育的对象，也是教育的灵魂；“人”是教育的起点，也是教育的终点。
　　在日常教育教学中，提倡感性教育，这是针对人全面发展、人格完善提出的。在教学实践中，德育不仅是道德的生硬灌输而且是完美人格的培育；智育不仅是知识的单向接受，而且是诗意思维的培育；体育不仅是身躯的单调锻炼，而且是健美人格与健康心理的培育。这是一种理性与感性相互促进的教育，只有这样的教育，才能“培养出具有人本质的全部丰富的人，培养出具有深刻感受力的丰富、全面的人”。
　　三、“女孩的心思男孩你别猜”
　　陶行知说过，教育是“以人教人”。真正的教育应该是心心相印的活动，唯独从心里发出来的声音，才能进入内心深处。
　　《小马过河》教导我们，凡事需以身作则，亲身实践，真情体验，才能实现目标，而不是一味地听取他人的言论。教师除日常教学活动外，还应该深入学生中，与学生打成一片，倾听他们的心声。美国哈佛大学工商学院传诵着一句箴言：“明白比智慧更重要。”开展丰富多彩的集体活动，是建立和谐融洽师生关系的桥梁。
　　例如，语文教师在班级中创建一个“尖尖角”园地，开展异彩纷呈的、读书周、名著推荐、读书心得交流、读书沙龙等活动，让学生走进书籍描绘的广阔天地之中，体验书籍给予心灵的影响和震撼。
　　学校定期开展一些思想交流活动、社会大调查、现状大发现、诗歌朗诵会、故事大王演讲赛等，让学生走近生活，有感而发，这样的表达会让学生体验到观察带来的心灵洗礼，体验生活的情趣与学生情感带来的心理共鸣，使得自己的情感不由自主地移入课堂情境中的相关对象上，最终由于情感的弥散渗透学生的内心世界。
　　在教室环境的布置上，进行“品”字形布局，体现学生的主体地位，让他们主动参与，将教室四周墙面设置成学生大胆展示自我的天地，教室里设有先进栏、才艺框、图书角、理化园等，努力让班级成为学生心仪的学习场所，使教室成为师生的精神家园。
　　四、“别看我只是一只羊”
　　一位哲人做过这样的阐述：给一块地除草的最好办法不是施药、深翻、勤锄，而是种满庄稼。关注学生的成长不仅需要教师的言传身教，更多时候，可能还需要一个鼓励的手势，一句简单的夸奖，一道充满期待的目光，一种尊重彼此的行动。
　　学生不单单是知识接受者，更是一棵棵充满生机与活力的生命树。教师要学会赏识、学会尊重引导学生学会自己赏识自己，体验成功的乐趣；引导他们学会赏识他人，用积极的心态赏识人生，培养学生健康的心理，塑造健全的人格。
　　五、“让我们荡起双桨”
　　不可避免地，在倡导素质教育的今天，应该允许学生“犯错”。这是对人的价值和精神生活的关怀与尊重，更是一种超越。而这对于教师来说，意味着一种挑战，更需要教师的爱心和支持，是一种教育的智慧。
　　教师应尽可能多地表扬他们，使他们注意自己的优点。开展综合实践活动，保证全员参与、全程参与、全心参与。对每一个学生都给予积极肯定，有效的评价是一门艺术，让“评价”真正触动学生心灵，让学生在“评价”中发展。在科学教育课程方面，做到科学与人文并重，突出对学生人文精神的培养，着眼于塑造一颗善良的心，一个充满爱的心灵，培养他们高尚的道德情操、积极的人生态度，以及健康的人格。
　　德育的最终目的是帮助学生发展，为学生的终身学习和成长服务。一线教师对教育教学的投入不仅需要“相看两不厌，唯有敬亭山”的沉稳，而且需要“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”的灵活变通，更需要“但开风气不为师”和穷究义理、以破樊篱的自主精神与独特意识。只有在教育教学中投入真情，才能让激情飞扬在师生之间，才能真正实现以人为本的理念，构建和谐校园。
　　参考文献：
　　[1]钱理群.语文教育门外谈.广西师范大学出版社，2003.
　　[2]龚乐进.素质教育下的教师道德.人民教育出版社，2001.
　　[3]丁刚主编.中国教育：研究与评论（第二辑）.教育科学出版社，2002.
　　[4]马克思.1844年经济学——哲学手稿.人民出版社，1979.