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摘要：趣味教学的主要核心就是为学生提供一个充满趣味性的学习环境，让师生关系更加和谐、融洽，通过多样化的趣味教学手段，让学生能够在玩中学、学中玩，从而引发学生内心潜在的学习欲望，让学生能够主动学习，提高课堂质量。而每一个教师的教学手段和思想不同，所以在教学中对学生的影响也是不同的。因此，趣味性教学并不会有固定的教学模式，但趣味教学所追求的效果是相同的。基于此，本文针对如何在初中英语课堂中开展趣味教学进行深入探索，以此促进初中英语发展。
关键词：趣味性;初中英语;有效运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
语言这种东西并不是能够简简单单、随随便便就可以掌握的，学习英语更是如此。但是，如果只要教师采用的教学方法适合学生，就能让学生的学习效果得到明显提升。而要想实现预期的教学目标，趣味教学可以说是一种非常有效的教学手段。中学生的年龄特点就是比较好动，自我约束能力较差。如果教师将学生的这些特点忽略，只运用传统教学方式进行知识传授，将英语知识机械、麻木的讲述给学生，就会让学生逐渐感受到英语课程的乏味、枯燥，从而使学生的学习兴趣弱化。目前，初中的英语教学效果较低，而教师的教学手段，学生的学习状态，都是影响教学质量的重要原因，有效的学习不仅需要认真听讲、努力探索，更重要的是兴趣。
一、开展趣味活动，激活学生热情
英语教学主要是在课堂中开展，而要想保证课堂整体的教学质量，教师还要对课堂进行适当的延伸和拓展，积极组织学生进行课外活动，以此帮助学生拓展知识视野。
例如：在教学七年级上册“Module 5 My school day”的知识之后，教师就可以组织学生参与一些课外活动，如英语游戏、演唱会、朗诵比赛、作文比赛的等，让学生充分利用自己所学习的知识描述自己的学校生活，获取一定的成就，使学生在成就感的驱使下，更加主动的进行英语知识学习，促使学生内心的学习热情得到充分激活，让学生逐渐拥有强烈的学习动机。同时，在这个过程中，教师必须要针对性的对学生进行指导和管理，制定合理的活动计划，掌握学生参与活动的实际状态，对活动进行适当调整，以此保证活动开展的实效性。
二、开展趣味教学，加深学生记忆
单一、乏味的教学方法，对于学生的综合能力提高、成绩提升等，具有不利影响。即便是一些好的方法，经常使用也会导致其自身的价值和魅力逐渐丧失。为了让学生的兴趣得到保障，教师必须要认真钻研教材中的每一个知识点，根据不同单元的课程，组织学生进行不同环节的学习，以多样化的教学手段，满足学生的学习需求。
例如：在教学九年级上册“Module 9 Great inventions”的过程中，教师就可以通过趣味教学，组织学生学习重点英语词汇“borrow、textbook、development、form、replace、spread.”但要想让学生真正掌握这些单词，必须要让单词的教学环节具有一定趣味性，让学生能将自己的注意力放在单词学习上。以往教师都会将单词写到黑板上，带领学生阅读背诵。这样的教学方式对于学生来讲无疑是枯燥乏味的。所以，教师就可以进行教学创新，组织学生进行“单词排队”比赛，首先，将这些单词的字母打乱，将其以随机的方式写在黑板上;随后，让学生以小组为单位，将这些字母拼成单词，所拼成的单词可以是从没有学过的，也可以是已经学习过的。这样的趣味比赛，不仅让学生的反应能力得到增强，还会使学生将单词记忆的更加扎实。
三、创设趣味情境，满足学生需求
以往的初中英语教学中，教师多数都是以灌输的方式进行教学，让学生在整个学习过程中，都以消极的情绪、被动的状态进行知识探索，对于学生来讲，这种方式只会让学生的学习压力不断增加，导致学生兴趣消失。即使一些认真学习的学生，也都会将学习知识作为应对试题的重要方式。而课堂环境对于培育学生的兴趣来讲具有重要的促进作用，教师的责任不仅在于教书，更重要的是为学生打造轻松的学习环境。为了实现这个目标，教师必须要以饱满的热情、认真的态度进行授课、教学，不仅要端正自己的仪表，让自己的精神更加充沛，以更加亲切的态度面对学生，所设计的教学方案要更符合学生的能力，进而满足学生的各项需求。
例如：在教学七年级上册“Module 6 A trip to the zoo”的时候，教师就可以根据教材中的知识内容以及学生的综合能力，为学生讲述一些具有趣味性的笑话或者民些谚语，如“The name of Guizhou Donkey Studies Horse is called Florida”充分利用好课前三分钟。同时，还可以组织学生进行对话练习，让学生以自由的方式进行演讲，或者组织学生一起表演一首英语歌曲，以此活跃课堂气氛，将学生的注意力完全集中在课堂中。随后，教师就可以借助一些具有直观性的辅助工具，如多媒体电子设备、图片、挂图、壁画等多种方式，为学生创设多样化的教学情景，将情景与英语语言进行巧妙结合，以此加深学生对知识点的印象，让学生能够真正做到趣味性学习，准确掌握每一个重点英语知识。
结论
综上所述，高效的课堂以及提高教学质量，都需要学生在愉快中学习，并且学得开心，这样才能实现。而轻松、愉快学习是开展趣味性教学的主要核心基础，也是趣味性教学开展的目地所在。因此，在多次的教学实践中，教师必须要掌握趣味性教学的主要核心，探索让学生产生愉快情绪的教学手段，使学生能够真正体会到学习英语知识的快樂，进而将学习英语知识当成自己日常生活中不可缺少的重要部分。
参考文献
[1]蒋玉霞. 浅析在初中英语教学中开展趣味教学的策略[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021，（07）：51-52.
[2]张龙海. 浅谈趣味教学在初中英语教学中的应用[J]. 试题与研究，2021，（15）：91-92.
[3]贾祥翔. 新课改理念下信息技术融入初中英语教学的策略探究[J]. 文科爱好者（教育教学），2021，（01）：91-92.
关键词：趣味性;初中英语;有效运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
语言这种东西并不是能够简简单单、随随便便就可以掌握的，学习英语更是如此。但是，如果只要教师采用的教学方法适合学生，就能让学生的学习效果得到明显提升。而要想实现预期的教学目标，趣味教学可以说是一种非常有效的教学手段。中学生的年龄特点就是比较好动，自我约束能力较差。如果教师将学生的这些特点忽略，只运用传统教学方式进行知识传授，将英语知识机械、麻木的讲述给学生，就会让学生逐渐感受到英语课程的乏味、枯燥，从而使学生的学习兴趣弱化。目前，初中的英语教学效果较低，而教师的教学手段，学生的学习状态，都是影响教学质量的重要原因，有效的学习不仅需要认真听讲、努力探索，更重要的是兴趣。
一、开展趣味活动，激活学生热情
英语教学主要是在课堂中开展，而要想保证课堂整体的教学质量，教师还要对课堂进行适当的延伸和拓展，积极组织学生进行课外活动，以此帮助学生拓展知识视野。
例如：在教学七年级上册“Module 5 My school day”的知识之后，教师就可以组织学生参与一些课外活动，如英语游戏、演唱会、朗诵比赛、作文比赛的等，让学生充分利用自己所学习的知识描述自己的学校生活，获取一定的成就，使学生在成就感的驱使下，更加主动的进行英语知识学习，促使学生内心的学习热情得到充分激活，让学生逐渐拥有强烈的学习动机。同时，在这个过程中，教师必须要针对性的对学生进行指导和管理，制定合理的活动计划，掌握学生参与活动的实际状态，对活动进行适当调整，以此保证活动开展的实效性。
二、开展趣味教学，加深学生记忆
单一、乏味的教学方法，对于学生的综合能力提高、成绩提升等，具有不利影响。即便是一些好的方法，经常使用也会导致其自身的价值和魅力逐渐丧失。为了让学生的兴趣得到保障，教师必须要认真钻研教材中的每一个知识点，根据不同单元的课程，组织学生进行不同环节的学习，以多样化的教学手段，满足学生的学习需求。
例如：在教学九年级上册“Module 9 Great inventions”的过程中，教师就可以通过趣味教学，组织学生学习重点英语词汇“borrow、textbook、development、form、replace、spread.”但要想让学生真正掌握这些单词，必须要让单词的教学环节具有一定趣味性，让学生能将自己的注意力放在单词学习上。以往教师都会将单词写到黑板上，带领学生阅读背诵。这样的教学方式对于学生来讲无疑是枯燥乏味的。所以，教师就可以进行教学创新，组织学生进行“单词排队”比赛，首先，将这些单词的字母打乱，将其以随机的方式写在黑板上;随后，让学生以小组为单位，将这些字母拼成单词，所拼成的单词可以是从没有学过的，也可以是已经学习过的。这样的趣味比赛，不仅让学生的反应能力得到增强，还会使学生将单词记忆的更加扎实。
三、创设趣味情境，满足学生需求
以往的初中英语教学中，教师多数都是以灌输的方式进行教学，让学生在整个学习过程中，都以消极的情绪、被动的状态进行知识探索，对于学生来讲，这种方式只会让学生的学习压力不断增加，导致学生兴趣消失。即使一些认真学习的学生，也都会将学习知识作为应对试题的重要方式。而课堂环境对于培育学生的兴趣来讲具有重要的促进作用，教师的责任不仅在于教书，更重要的是为学生打造轻松的学习环境。为了实现这个目标，教师必须要以饱满的热情、认真的态度进行授课、教学，不仅要端正自己的仪表，让自己的精神更加充沛，以更加亲切的态度面对学生，所设计的教学方案要更符合学生的能力，进而满足学生的各项需求。
例如：在教学七年级上册“Module 6 A trip to the zoo”的时候，教师就可以根据教材中的知识内容以及学生的综合能力，为学生讲述一些具有趣味性的笑话或者民些谚语，如“The name of Guizhou Donkey Studies Horse is called Florida”充分利用好课前三分钟。同时，还可以组织学生进行对话练习，让学生以自由的方式进行演讲，或者组织学生一起表演一首英语歌曲，以此活跃课堂气氛，将学生的注意力完全集中在课堂中。随后，教师就可以借助一些具有直观性的辅助工具，如多媒体电子设备、图片、挂图、壁画等多种方式，为学生创设多样化的教学情景，将情景与英语语言进行巧妙结合，以此加深学生对知识点的印象，让学生能够真正做到趣味性学习，准确掌握每一个重点英语知识。
结论
综上所述，高效的课堂以及提高教学质量，都需要学生在愉快中学习，并且学得开心，这样才能实现。而轻松、愉快学习是开展趣味性教学的主要核心基础，也是趣味性教学开展的目地所在。因此，在多次的教学实践中，教师必须要掌握趣味性教学的主要核心，探索让学生产生愉快情绪的教学手段，使学生能够真正体会到学习英语知识的快樂，进而将学习英语知识当成自己日常生活中不可缺少的重要部分。
参考文献
[1]蒋玉霞. 浅析在初中英语教学中开展趣味教学的策略[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021，（07）：51-52.
[2]张龙海. 浅谈趣味教学在初中英语教学中的应用[J]. 试题与研究，2021，（15）：91-92.
[3]贾祥翔. 新课改理念下信息技术融入初中英语教学的策略探究[J]. 文科爱好者（教育教学），2021，（01）：91-92.