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【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0204-02
济南市行知小学是山东省第一所以陶行知先生命名的小学，她倡导陶行知先生“教、学、做合一”的思想，秉承“做适合学生发展的教育”的理念。自2012年9月建校至今，学校德育一直努力创新德育管理工作模式，建校初期学校以“红领巾银行”为载体，融入了对学生的路队、课间、两操、卫生等方面评价，以“成长币”的形式促进学生道德品质的提升。实施“红领巾银行”评价机制到现在已经有一年半的时间了，通过孩子们的爱心储蓄在学校营造了一种“我为人人，人人为我”的双赢氛围，体现了“品德回归生活”的全新教育理念。“红领巾银行”的出现是适应时代的，它贴近学生的生活实际，让孩子们在道德实践的过程中享受快乐。希望通过这样的德育形式，我们可以改变空洞的说教，让德育变得更加具有吸引力。下面就“红领巾银行”的历史与发展、我校建立“红领巾银行”的缘由以及其内涵和功能四个方面做一阐释：
一、“红领巾银行”的历史与发展
只有了解事物的过去我们才能更好地看清楚它的现在与未来，因此，我们有必要解读“红领巾银行”的历史，“道德银行”是“红领巾银行”的前身，起源于2002年我国第一家“道德银行”的创立，随后我国“社区道德银行”纷纷效仿成立。紧接着“道德银行”之风吹进了一些中小学，这些学校都将“道德银行”作为德育工作的一次尝试和探索，纷纷成立自己的中小学“道德银行”并根据自己的的特点和需要制定了相应的细则。“红领巾银行”正是基于“道德银行”发展起来的。
二、我校建立“红领巾银行”评价机制的缘由
1.陶行知德育思想的引领（历史积淀）
陶行知的道德教育思想是一座丰富的思想宝库，他认为“做人”的根本是道德修养，他在“每天四问”中告诫说：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处，并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”作为济南市第一所以“行知”命名的学校，陶行知先生“道德为根本”的思想引领着我校的德育工作。
2.基于我校学生的实际（现实考量）
行知小学是旧城改造后的一所新建小学，她整合了原刘家庄小学、聚贤街小学、花园街小学三所学校。因此，我们行知小学汇集着来自不同学校的生源和教师。我们的学生身上带有不同学校的文化印记，行为习惯也存在很大的差异，要想让我们的学生和老师在短时间内做到规范、且具有“行知”特色，德育责无旁贷地肩负着这份责任和使命。
三、我校“红领巾银行”评价机制的内涵
我校为了培养学生自我管理的意识和能力，在生活中对学生进行德育，于2012年9月成立了“红领巾银行”，把学生日常的常规管理转化成模拟银行的形式。银行总行为学校大队部，下面以班级为单位设分行（即各中队）。学校大队委员会根据各班每天在路队、课间、两操、卫生等方面的检查情况在柜台进行汇总，表现好的班级就会得到相应的成长币并储蓄到各班的储蓄箱里，学校每周对各班（分行）获得成长币的情况进行汇总，在“济南市行知小学红领巾银行储蓄公告栏”获得相应的红领巾标志，标志最多的即可获得当月的流动红旗，通过对各个班集体（分行）颁发成长币激发并培养了学生良好的行为习惯。
就这样，我们将抽象的“道德”化作学生更容易理解和践行的校园一日生活的方方面面，学生在潜移默化中规范了自己的言行，精神面貌焕然一新，行知校园里美丽的花儿在悄然绽放。
四、我校“红领巾银行”的功能
1.实现学生的自主管理
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”英国教育家斯宾塞在《教育论》中也指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”学校对学生的管理不应是老师约束学生，而是让学生自我约束，自我改进，并在学校教育活动中得以积极、主动、健康地发展。我校建立的“红领巾银行”通过集体制定《红领巾银行实施细则》激发了学生自主管理的主体意识，定期召开大队委会议，增强了学生自主管理能力，最终实现了学生自我发展的目标。
2.培养良好的行为习惯
学校的“红领巾银行”德育模式新颖，在学校总行的统一要求下，每个分行都实行自主管理，每周推选出获得成长币最多的学生，评为“行知好少年”，为了给班级争得更多的成长币，也为了获得这份特殊的荣誉，每一位学生都以极高的热情投身参与班级管理，严格规范自己的行为，一日常规在自我约束中不断取得进步。
3.渗透理财教育
“红领巾银行”在培养学生良好行为习惯的同时，向学生渗透理财教育，让学生自己做生活的主人，合理地支配自己的“成长币”。红领巾银行总行向各支行发放储蓄单，由各支行将储蓄单发放给每一位学生，每生每学期拥有一张储蓄单；学校大队委员根据每一位学生每天在路队、课间、两操、卫生等方面的检查情况发放“成长币”，学生在储蓄单上记录自己获得“成长币”的情况；学期末每一位学生要统计自己的储蓄金额，并上报到各支行，各支行做好统计交到红领巾银行总行；学生按照成长币使用说明参加学期末的“红领巾淘宝市场”换购自己喜欢或者需要的物品，在这个过程中学生懂得了商品的等价交换、简单的市场原理，并且初步学会了理财。
红领巾银行通过学生个体积累“成长币”这种形式，潜移默化地培养学生良好的行为习惯，学生在购买物品时遵循一定的价格，并学会合理使用“成长币”，初步学会了理财。学生在生活中受到了德育熏陶，培养了良好的行为习惯。
以上是我校对“红领巾银行”一些初浅的探索，很多地方做的不够细致，但我们会在未来的日子里不断完善，使得“红领巾银行”评价机制趋于精细，臻于完美。
济南市行知小学是山东省第一所以陶行知先生命名的小学，她倡导陶行知先生“教、学、做合一”的思想，秉承“做适合学生发展的教育”的理念。自2012年9月建校至今，学校德育一直努力创新德育管理工作模式，建校初期学校以“红领巾银行”为载体，融入了对学生的路队、课间、两操、卫生等方面评价，以“成长币”的形式促进学生道德品质的提升。实施“红领巾银行”评价机制到现在已经有一年半的时间了，通过孩子们的爱心储蓄在学校营造了一种“我为人人，人人为我”的双赢氛围，体现了“品德回归生活”的全新教育理念。“红领巾银行”的出现是适应时代的，它贴近学生的生活实际，让孩子们在道德实践的过程中享受快乐。希望通过这样的德育形式，我们可以改变空洞的说教，让德育变得更加具有吸引力。下面就“红领巾银行”的历史与发展、我校建立“红领巾银行”的缘由以及其内涵和功能四个方面做一阐释：
一、“红领巾银行”的历史与发展
只有了解事物的过去我们才能更好地看清楚它的现在与未来，因此，我们有必要解读“红领巾银行”的历史，“道德银行”是“红领巾银行”的前身，起源于2002年我国第一家“道德银行”的创立，随后我国“社区道德银行”纷纷效仿成立。紧接着“道德银行”之风吹进了一些中小学，这些学校都将“道德银行”作为德育工作的一次尝试和探索，纷纷成立自己的中小学“道德银行”并根据自己的的特点和需要制定了相应的细则。“红领巾银行”正是基于“道德银行”发展起来的。
二、我校建立“红领巾银行”评价机制的缘由
1.陶行知德育思想的引领（历史积淀）
陶行知的道德教育思想是一座丰富的思想宝库，他认为“做人”的根本是道德修养，他在“每天四问”中告诫说：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处，并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”作为济南市第一所以“行知”命名的学校，陶行知先生“道德为根本”的思想引领着我校的德育工作。
2.基于我校学生的实际（现实考量）
行知小学是旧城改造后的一所新建小学，她整合了原刘家庄小学、聚贤街小学、花园街小学三所学校。因此，我们行知小学汇集着来自不同学校的生源和教师。我们的学生身上带有不同学校的文化印记，行为习惯也存在很大的差异，要想让我们的学生和老师在短时间内做到规范、且具有“行知”特色，德育责无旁贷地肩负着这份责任和使命。
三、我校“红领巾银行”评价机制的内涵
我校为了培养学生自我管理的意识和能力，在生活中对学生进行德育，于2012年9月成立了“红领巾银行”，把学生日常的常规管理转化成模拟银行的形式。银行总行为学校大队部，下面以班级为单位设分行（即各中队）。学校大队委员会根据各班每天在路队、课间、两操、卫生等方面的检查情况在柜台进行汇总，表现好的班级就会得到相应的成长币并储蓄到各班的储蓄箱里，学校每周对各班（分行）获得成长币的情况进行汇总，在“济南市行知小学红领巾银行储蓄公告栏”获得相应的红领巾标志，标志最多的即可获得当月的流动红旗，通过对各个班集体（分行）颁发成长币激发并培养了学生良好的行为习惯。
就这样，我们将抽象的“道德”化作学生更容易理解和践行的校园一日生活的方方面面，学生在潜移默化中规范了自己的言行，精神面貌焕然一新，行知校园里美丽的花儿在悄然绽放。
四、我校“红领巾银行”的功能
1.实现学生的自主管理
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”英国教育家斯宾塞在《教育论》中也指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”学校对学生的管理不应是老师约束学生，而是让学生自我约束，自我改进，并在学校教育活动中得以积极、主动、健康地发展。我校建立的“红领巾银行”通过集体制定《红领巾银行实施细则》激发了学生自主管理的主体意识，定期召开大队委会议，增强了学生自主管理能力，最终实现了学生自我发展的目标。
2.培养良好的行为习惯
学校的“红领巾银行”德育模式新颖，在学校总行的统一要求下，每个分行都实行自主管理，每周推选出获得成长币最多的学生，评为“行知好少年”，为了给班级争得更多的成长币，也为了获得这份特殊的荣誉，每一位学生都以极高的热情投身参与班级管理，严格规范自己的行为，一日常规在自我约束中不断取得进步。
3.渗透理财教育
“红领巾银行”在培养学生良好行为习惯的同时，向学生渗透理财教育，让学生自己做生活的主人，合理地支配自己的“成长币”。红领巾银行总行向各支行发放储蓄单，由各支行将储蓄单发放给每一位学生，每生每学期拥有一张储蓄单；学校大队委员根据每一位学生每天在路队、课间、两操、卫生等方面的检查情况发放“成长币”，学生在储蓄单上记录自己获得“成长币”的情况；学期末每一位学生要统计自己的储蓄金额，并上报到各支行，各支行做好统计交到红领巾银行总行；学生按照成长币使用说明参加学期末的“红领巾淘宝市场”换购自己喜欢或者需要的物品，在这个过程中学生懂得了商品的等价交换、简单的市场原理，并且初步学会了理财。
红领巾银行通过学生个体积累“成长币”这种形式，潜移默化地培养学生良好的行为习惯，学生在购买物品时遵循一定的价格，并学会合理使用“成长币”，初步学会了理财。学生在生活中受到了德育熏陶，培养了良好的行为习惯。
以上是我校对“红领巾银行”一些初浅的探索，很多地方做的不够细致，但我们会在未来的日子里不断完善，使得“红领巾银行”评价机制趋于精细，臻于完美。