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我从事小学语文教学已有多年时间，这期间有苦有乐，也有心德体会，现就我这十多年语文教学的情况进行总结，谈几点体会。在这里我主要结合语文教学中常说的听、说、读、写能力的培养谈谈自己的感受。不足之处，望各位同仁批评指正。
一、培养学生听的能力，要使学生有丰富的知识积累
课堂上要培养学生听的能力，要使学生听懂课文，听懂教师讲授的内容，听懂学生的发言。课外，要使学生听懂某人的发言，某事的阐述，某个问题的争辩，通过听分辨出是非曲直，好坏丑俊，总而言之通过听，能够让自己的思想感情同所听的内容联系在一起，进而用说表达自己的情感。听的能力培养必须要有坚实的基础知识。首先要有对词语的理解，能听懂对方所说的意思；其次要善于察言观色，通过肢体语言，他人的表情理解对方的态度；第三还要对听不懂的地方进行思考，或猜测。听所要的语文基本功能力甚至比写更多，更全面。因为写好后还能进行修改，而听如果理解错误，那后果将不堪设想。所以，培养听的能力要以以上三点为基础，就是有了读的能力、说的能力、写的能力后，才能有较强的听的能力。我在教学中往往有意识培养学生听的能力，如用说反话，脑筋急转弯等方式考验学生听的能力，收到了一定的效果。当然，如何培养学生听的能力，必须立足学生的实际情况，如年龄、年级等。
二、培养学生说的能力，重在为学生创造说的环境和机会。
所谓说，就是让学生能够准确表情达意，能够有条理、有层次、用优美感人的语言把要表达的意思表达清楚。说也是语文教学的一项重要内容，是学生的一种基本能力。培养说的能力，教师要为学生创造说的环境。教师唱独角戏，满堂灌，从开始说到下课，使用填鸭式教学方法是培养学生说的能力的最大阻碍。教师要设计课堂提问内容，给学生说的机会。要做到面向大多数学生，使所有学生都有發言机会。对学困生，性格内向的学生，教师更应该给以多的关注，多提问他们，给他们创造更多的发言机会。设计的问题既要有一定的难度，还不能超出学生的思考能力，使学生通过思考能够回答出来，这就叫“跳一跳能够摘到桃子”。除了在课堂教学中培养学生说的能力外，课外也有许多培养学生说的能力的方法和机会，如开展演讲比赛，文艺活动等，让学生在广阔的生活舞台上施展自己的才华。培养说的能力要因人而异，因材施教，是一个什么料，教师就从某一个方面进行培养，不能把所有的学生都培养成为赵忠祥，那是不可能的，也是不现实的。我们培养的学生是要适应生活，在具体的工作中发挥作用。因此培养说的能力必须立足现实，适应社会发展的需要。
三、阅读教学要重视培养能力
人们把语文能力归结为听、说、读、写四项能力，语文需要着力培养的也是这四项基本能力，从能力角度来说，这四项能力都是重要的，本无轻重之分。但从语文的学科特点来看，从四项能力的形成过程来看，从四项能力的相互关系、相互影响、相互作用的程度来看，从阅读教学所占的时间和师生所投入的精力来看，从次要矛盾和主要矛盾的关系来看，阅读教学是语文教学的核心内容，学生不仅要首先理解课文的内容，即理解课文中的语言文字所表达的意义，而且还要了解有关语言的知识和表现形式。这样阅读教学中的阅读就比其他课程中的阅读，在对语言的理解方面又多了一层含义。比如作者是如何练笔、遣词、造句的，是如何安排篇章结构、布局谋篇的；文章运用了那些表达方法以及文章的审美价值；还有就是课文所涉及的有关语言文字及有关文学和文章学的知识。从价值取向上看，学生关注的不仅仅是课文的内容，或者说是语言所表达的意义，而更应该关注的是语言自身的信息，比如有关语言的基本知识、乃至语言的积累和运用。因此，阅读教学应进一步加强，教师要采取多种措施让学生多读，比如要开设早读课、课外阅读课等，在课堂教学方面也要把读列为一项主要内容，使学生达到“读书百遍，其义自见”的境界。
四、作文教学要重视培养学生写真情实感
所谓真情实感，就是要求学生写自己经历过的事情，亲身参与的事情，做到有感而发，感情真挚。因此，语文教师应该多组织学生参加社会实践活动，如参观名胜古迹、革命圣地，参加必要的劳动或其他社会活动，让学生从中体会苦与乐，从中学到知识，认识社会，受到感染和启发。还可以组织学生看日出、日落、彩虹等等，让学生学会按照一定的层次描写风景，用优美的词语描写风景，切实提高学生的作文水平。现在有一部分学生写的作文喜欢说大话、空话、套话，从某处摘抄一些好的词语，从网上下载一些好的段落，按在自己的文章中，装点门面，或是无病呻吟，或是哗众取宠，没有具体内容，没有真实感受。这种作文的教学方法要坚决摒弃，要在教学过程中大力提倡写真情实感，内容要具体，感受要真实，让人读后能受到感动。我在作文教学中进行了这方面的尝试，收获不小，使学生的写作水平得到全面提高。
在这里我所谈的几点是自己的一些亲身感受，人们常把语文教学归纳为听、说、读、写四点，这四点是密切联系，息息相关的，缺少一项就不能全面表现一名学生的语文水平，我们在教学中要做到有意识的在这四个方面努力，使所教的学生语文能力得到全面提高。
一、培养学生听的能力，要使学生有丰富的知识积累
课堂上要培养学生听的能力，要使学生听懂课文，听懂教师讲授的内容，听懂学生的发言。课外，要使学生听懂某人的发言，某事的阐述，某个问题的争辩，通过听分辨出是非曲直，好坏丑俊，总而言之通过听，能够让自己的思想感情同所听的内容联系在一起，进而用说表达自己的情感。听的能力培养必须要有坚实的基础知识。首先要有对词语的理解，能听懂对方所说的意思；其次要善于察言观色，通过肢体语言，他人的表情理解对方的态度；第三还要对听不懂的地方进行思考，或猜测。听所要的语文基本功能力甚至比写更多，更全面。因为写好后还能进行修改，而听如果理解错误，那后果将不堪设想。所以，培养听的能力要以以上三点为基础，就是有了读的能力、说的能力、写的能力后，才能有较强的听的能力。我在教学中往往有意识培养学生听的能力，如用说反话，脑筋急转弯等方式考验学生听的能力，收到了一定的效果。当然，如何培养学生听的能力，必须立足学生的实际情况，如年龄、年级等。
二、培养学生说的能力，重在为学生创造说的环境和机会。
所谓说，就是让学生能够准确表情达意，能够有条理、有层次、用优美感人的语言把要表达的意思表达清楚。说也是语文教学的一项重要内容，是学生的一种基本能力。培养说的能力，教师要为学生创造说的环境。教师唱独角戏，满堂灌，从开始说到下课，使用填鸭式教学方法是培养学生说的能力的最大阻碍。教师要设计课堂提问内容，给学生说的机会。要做到面向大多数学生，使所有学生都有發言机会。对学困生，性格内向的学生，教师更应该给以多的关注，多提问他们，给他们创造更多的发言机会。设计的问题既要有一定的难度，还不能超出学生的思考能力，使学生通过思考能够回答出来，这就叫“跳一跳能够摘到桃子”。除了在课堂教学中培养学生说的能力外，课外也有许多培养学生说的能力的方法和机会，如开展演讲比赛，文艺活动等，让学生在广阔的生活舞台上施展自己的才华。培养说的能力要因人而异，因材施教，是一个什么料，教师就从某一个方面进行培养，不能把所有的学生都培养成为赵忠祥，那是不可能的，也是不现实的。我们培养的学生是要适应生活，在具体的工作中发挥作用。因此培养说的能力必须立足现实，适应社会发展的需要。
三、阅读教学要重视培养能力
人们把语文能力归结为听、说、读、写四项能力，语文需要着力培养的也是这四项基本能力，从能力角度来说，这四项能力都是重要的，本无轻重之分。但从语文的学科特点来看，从四项能力的形成过程来看，从四项能力的相互关系、相互影响、相互作用的程度来看，从阅读教学所占的时间和师生所投入的精力来看，从次要矛盾和主要矛盾的关系来看，阅读教学是语文教学的核心内容，学生不仅要首先理解课文的内容，即理解课文中的语言文字所表达的意义，而且还要了解有关语言的知识和表现形式。这样阅读教学中的阅读就比其他课程中的阅读，在对语言的理解方面又多了一层含义。比如作者是如何练笔、遣词、造句的，是如何安排篇章结构、布局谋篇的；文章运用了那些表达方法以及文章的审美价值；还有就是课文所涉及的有关语言文字及有关文学和文章学的知识。从价值取向上看，学生关注的不仅仅是课文的内容，或者说是语言所表达的意义，而更应该关注的是语言自身的信息，比如有关语言的基本知识、乃至语言的积累和运用。因此，阅读教学应进一步加强，教师要采取多种措施让学生多读，比如要开设早读课、课外阅读课等，在课堂教学方面也要把读列为一项主要内容，使学生达到“读书百遍，其义自见”的境界。
四、作文教学要重视培养学生写真情实感
所谓真情实感，就是要求学生写自己经历过的事情，亲身参与的事情，做到有感而发，感情真挚。因此，语文教师应该多组织学生参加社会实践活动，如参观名胜古迹、革命圣地，参加必要的劳动或其他社会活动，让学生从中体会苦与乐，从中学到知识，认识社会，受到感染和启发。还可以组织学生看日出、日落、彩虹等等，让学生学会按照一定的层次描写风景，用优美的词语描写风景，切实提高学生的作文水平。现在有一部分学生写的作文喜欢说大话、空话、套话，从某处摘抄一些好的词语，从网上下载一些好的段落，按在自己的文章中，装点门面，或是无病呻吟，或是哗众取宠，没有具体内容，没有真实感受。这种作文的教学方法要坚决摒弃，要在教学过程中大力提倡写真情实感，内容要具体，感受要真实，让人读后能受到感动。我在作文教学中进行了这方面的尝试，收获不小，使学生的写作水平得到全面提高。
在这里我所谈的几点是自己的一些亲身感受，人们常把语文教学归纳为听、说、读、写四点，这四点是密切联系，息息相关的，缺少一项就不能全面表现一名学生的语文水平，我们在教学中要做到有意识的在这四个方面努力，使所教的学生语文能力得到全面提高。