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摘 要： 在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学中，教师通过互动启发式教学、背景透视教学、加强角色内涵建设等切实增强教学实效性，使其真正成为当代大学生真心喜爱、受益终身的课程。
关键词： “概论”课教学 互动启发式教学 背景透视教学 教师角色内涵
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课作为高校思想政治理论课的核心课程，其重要性不言而喻。那么，如何切实增强“概论”课教学效果，达到教学目的，使“概论”课成为当代大学生真心喜爱、受益终身的课程，是教师必须不断探索和实践的重要课题。在此，我结合教学实践中，谈谈自己的一些做法和体会。
一、启发互动式教学
《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高校思想政治课的意见》强调，只有发挥教师的主导作用，才能提高政治理论课的说服力和感染力；只有发挥学生的主体作用，才能调动学生的积极性和主动性。教学是一项双向活动，只有正确认识和处理教师主导和学生主体的辩证关系，才能切实增强教学效果的实效性，实现教学过程和教学设计最优化。
因为“概论”课是一门理论性和实践性都很强的课程，而且当代大学生思想活跃、独立性强，所以教师“一言堂”、“满堂灌”的教学模式已不能和学生产生共鸣。实践证明，互动式、启发式、课堂讨论等相组合，是理论教学与学生兴趣点的有机结合，是高职学院“概论”课深受学生欢迎的教学方法。在教师起主导作用、学生为主体的互动教学中，我们发现用炯炯有神的目光看老师的学生多了，埋头玩手机、看课外书的学生少了，学生与教师交流讨论的多了，沉默寡言的少了，积极参与思考、提问的多了，动脑、动口的能力增强了，课堂气氛空前活跃。在互动教学中，应精心准备互动步骤、互动问题、互动情节，有效控制互动过程，使互动既与与课程的内容保持紧密联系，又贴近实际、贴近生活、贴近学生，引导学生积极谈观点、谈认识，自觉地引出某种理论或观点，使学生从参与课堂教学到融入课堂教学，再到领会和感悟教学内容，达到教学目标。如在讲授“建设中国特色社会主义政治”章节时，向学生提出“为什么必须坚持中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，而不能搞西方的多党制度”这个问题时，结合当今形势及中国取得的成就先提出问题，引发学生思考探讨：中国共产党是在什么情况下产生的？中国共产党的领导地位是中国各族人民的历史选择？两党制和多党制是否符合中国国情等系列问题，在探讨中明晰哲理，得出合乎逻辑、有说服力的答案，让学生在互动中增强对理论的信服感，增强教学实效性。同时，还可以将互动教学过程中学生的参与表现作为考试成绩评定的组成部分。
二、背景透视教学
背景透视教学法就是教师运用多种教学方式与教学手段对某一理论产生形成的历史条件及相关内容进行透视，并结合现实进行分析对比，从而加深学生对某一理论的理解。背景透视教学是采用视频、音频、报刊、电视、网络媒体等多种生动形象的多媒体，对与学生密切相关的热点问题、教材中的重点、难点等翔实素材进行形象分析、深入透视，建立一种面临真实问题的背景，增强学生的注意力及兴趣，在背景透视教学中可采取“角色扮演”、“主题演讲”、“新闻播报”、“欣赏会”等方法，激发学生的情感，激发学生参与的主动性和积极性，使学生将书本上的理论联系实际，在增长知识、增长才干、提高理解力的同时又感到新鲜有活力，增强“概论”课的实效性。例如：教师在讲授第十二章“祖国完全统一的构想”时，课前可在互联网上精心选取关于“鸦片战争”、“火烧圆明园”、“北京条约”、“国民党叛逃”、“美国与中国关系”等图文、视频短片等，将它们制作成多媒体课件进行播放。然后让学生针对主题进行演讲。在影音播放和演讲中，增强感染力，提高学生的理解力、分析力，從而增强学生学习的兴趣，增强课堂教学的吸引力，增强教学效果。
三、教师角色内涵
质量是教育的生命线。在高等教育大众化、世界经济全球化和政治多极化的背景下，高职院校学生正处于思想活跃时期，面对涌现的新事物、新思想、新潮流，人生观、世界观、个性发展更具多样性、复杂性、可塑性。改变着的世界政治经济格局，不公正不合理的国际经济秩序，我国社会经济的深刻变化，人们的思想信念和信仰的不稳定等，致使部分大学生对共产主义社会主义理想信念动摇。而“概论”课教师又要把马克思主义传授给大学生，让大学生欣然信服并接受马克思主义，这就要求思想政治理论课教师首先要有良好的政治思想素质，必须做到坚定共产主义理想和信念坚定建设有中国特色社会主义的信心坚持党的基本路线不动摇，时刻保持清醒的政治头脑，保持正确的政治方向。其次教师要有扎实的马克思主义理论功底，不断提高政治理论水平，学会自觉运用马克思主义的立场、观点和方法，分析、研究和解决教育教学中工作中出现的问题，以科学的理论教育、引导学生正确认识社会和人生。再次，教师要成为“真善美”的化身。高尚的师德和为人师表的良好形象就如春风细雨，育人于无形，是“概论“课实施教育的必备条件。身为人师、行为示范，教师的职业特点使其成为学生各个方面的参照系，其敬业的工作态度、良好的个人形象、智慧幽默的谈吐、优美动听的声音、友善的待人接物、规范的文明礼仪等诸方面，均全面影响着、吸引着大学生。“处无为之事，行不言之教”，教师可通过人格美、智慧美、书写美、课件美、气质美去感染教化学生，让学生树立起健康向上、快乐的生活、学习、工作态度，激发学生的学习兴趣。最后，教师要与时俱进，不断更新教育理念，不断改进教育教学内容、方法、手段，不断增强教学能力、育人能力、科研能力，切实增强“概论”课教学的吸引力、感召力和实效性，使“概论”课真正成为当代大学生真心喜爱、受益终身的课程。
基金项目：江西省高等学校教学改革研究省级课题。课题编号：JXJG-10-33-17。
关键词： “概论”课教学 互动启发式教学 背景透视教学 教师角色内涵
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课作为高校思想政治理论课的核心课程，其重要性不言而喻。那么，如何切实增强“概论”课教学效果，达到教学目的，使“概论”课成为当代大学生真心喜爱、受益终身的课程，是教师必须不断探索和实践的重要课题。在此，我结合教学实践中，谈谈自己的一些做法和体会。
一、启发互动式教学
《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高校思想政治课的意见》强调，只有发挥教师的主导作用，才能提高政治理论课的说服力和感染力；只有发挥学生的主体作用，才能调动学生的积极性和主动性。教学是一项双向活动，只有正确认识和处理教师主导和学生主体的辩证关系，才能切实增强教学效果的实效性，实现教学过程和教学设计最优化。
因为“概论”课是一门理论性和实践性都很强的课程，而且当代大学生思想活跃、独立性强，所以教师“一言堂”、“满堂灌”的教学模式已不能和学生产生共鸣。实践证明，互动式、启发式、课堂讨论等相组合，是理论教学与学生兴趣点的有机结合，是高职学院“概论”课深受学生欢迎的教学方法。在教师起主导作用、学生为主体的互动教学中，我们发现用炯炯有神的目光看老师的学生多了，埋头玩手机、看课外书的学生少了，学生与教师交流讨论的多了，沉默寡言的少了，积极参与思考、提问的多了，动脑、动口的能力增强了，课堂气氛空前活跃。在互动教学中，应精心准备互动步骤、互动问题、互动情节，有效控制互动过程，使互动既与与课程的内容保持紧密联系，又贴近实际、贴近生活、贴近学生，引导学生积极谈观点、谈认识，自觉地引出某种理论或观点，使学生从参与课堂教学到融入课堂教学，再到领会和感悟教学内容，达到教学目标。如在讲授“建设中国特色社会主义政治”章节时，向学生提出“为什么必须坚持中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，而不能搞西方的多党制度”这个问题时，结合当今形势及中国取得的成就先提出问题，引发学生思考探讨：中国共产党是在什么情况下产生的？中国共产党的领导地位是中国各族人民的历史选择？两党制和多党制是否符合中国国情等系列问题，在探讨中明晰哲理，得出合乎逻辑、有说服力的答案，让学生在互动中增强对理论的信服感，增强教学实效性。同时，还可以将互动教学过程中学生的参与表现作为考试成绩评定的组成部分。
二、背景透视教学
背景透视教学法就是教师运用多种教学方式与教学手段对某一理论产生形成的历史条件及相关内容进行透视，并结合现实进行分析对比，从而加深学生对某一理论的理解。背景透视教学是采用视频、音频、报刊、电视、网络媒体等多种生动形象的多媒体，对与学生密切相关的热点问题、教材中的重点、难点等翔实素材进行形象分析、深入透视，建立一种面临真实问题的背景，增强学生的注意力及兴趣，在背景透视教学中可采取“角色扮演”、“主题演讲”、“新闻播报”、“欣赏会”等方法，激发学生的情感，激发学生参与的主动性和积极性，使学生将书本上的理论联系实际，在增长知识、增长才干、提高理解力的同时又感到新鲜有活力，增强“概论”课的实效性。例如：教师在讲授第十二章“祖国完全统一的构想”时，课前可在互联网上精心选取关于“鸦片战争”、“火烧圆明园”、“北京条约”、“国民党叛逃”、“美国与中国关系”等图文、视频短片等，将它们制作成多媒体课件进行播放。然后让学生针对主题进行演讲。在影音播放和演讲中，增强感染力，提高学生的理解力、分析力，從而增强学生学习的兴趣，增强课堂教学的吸引力，增强教学效果。
三、教师角色内涵
质量是教育的生命线。在高等教育大众化、世界经济全球化和政治多极化的背景下，高职院校学生正处于思想活跃时期，面对涌现的新事物、新思想、新潮流，人生观、世界观、个性发展更具多样性、复杂性、可塑性。改变着的世界政治经济格局，不公正不合理的国际经济秩序，我国社会经济的深刻变化，人们的思想信念和信仰的不稳定等，致使部分大学生对共产主义社会主义理想信念动摇。而“概论”课教师又要把马克思主义传授给大学生，让大学生欣然信服并接受马克思主义，这就要求思想政治理论课教师首先要有良好的政治思想素质，必须做到坚定共产主义理想和信念坚定建设有中国特色社会主义的信心坚持党的基本路线不动摇，时刻保持清醒的政治头脑，保持正确的政治方向。其次教师要有扎实的马克思主义理论功底，不断提高政治理论水平，学会自觉运用马克思主义的立场、观点和方法，分析、研究和解决教育教学中工作中出现的问题，以科学的理论教育、引导学生正确认识社会和人生。再次，教师要成为“真善美”的化身。高尚的师德和为人师表的良好形象就如春风细雨，育人于无形，是“概论“课实施教育的必备条件。身为人师、行为示范，教师的职业特点使其成为学生各个方面的参照系，其敬业的工作态度、良好的个人形象、智慧幽默的谈吐、优美动听的声音、友善的待人接物、规范的文明礼仪等诸方面，均全面影响着、吸引着大学生。“处无为之事，行不言之教”，教师可通过人格美、智慧美、书写美、课件美、气质美去感染教化学生，让学生树立起健康向上、快乐的生活、学习、工作态度，激发学生的学习兴趣。最后，教师要与时俱进，不断更新教育理念，不断改进教育教学内容、方法、手段，不断增强教学能力、育人能力、科研能力，切实增强“概论”课教学的吸引力、感召力和实效性，使“概论”课真正成为当代大学生真心喜爱、受益终身的课程。
基金项目：江西省高等学校教学改革研究省级课题。课题编号：JXJG-10-33-17。