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摘 要：地理这门学科在初中教育教学中占较大比重，是学生认知自然熟悉自然的主要媒介。但是初中地理课本内容繁冗复杂，学生理解起来不容易，所以初中地理老师要结合乡土资源培养学生的实践能力，把抽象的地理知识具体化，积累知识，让学生亲近自然，热爱自然。本文就乡土资源在培养初中生地理实践能力中的优势探究了有效的实施方案，进一步推动初中地理课堂的进程。
关键词：乡土资源;初中生;地理实践力;策略
一、 引言
乡土资源是指当地的地形地貌、自然风光，是初中地理老师可以在实际地理课堂上的有关地理知识的实体表现，用生动形象的实体实行教学，不仅可以激起学生的学习热情，还能够让学生化抽象为具体，轻松地掌握初中地理知识，促使初中生更加贴近实际生活，融入大自然。
二、 乡土资源在培养初中学生地理实践力中的优势
初中地理老师借助乡土资源实行课堂教学一方面可以摒弃老旧的思维模式，改进现有的教学方案，以满足学生的求知欲。另一方面，地理老师把课本知识和实际乡土资源融会贯通可以提升学生的认知能力和地理实践能力，从而增强初中地理课堂教学效果。现如今，借助乡土资源上课逐渐成了初中地理老师喜爱的教学方式之一，而且乡土资源和学生的实际生活息息相关，能够有效地拉近学生与初中地理课堂的距离，促使学生主动融入其中，从而提高学生的学习质量。
（一） 运用乡土资源教学具有地域性
乡土资源用其自身的地域性特点，方便了地理老师的教学。例如讲到农业这一节时，国家正在采取多种措施推动农业现代化进程，那哪些属于现代新型的农业？我们可以举身边的例子如：雪美洋的绿港园、陈巷古仓的玉米节等等，这些都是现代新型的农业。还有复习到我国降水的空间不均时，采取措施是跨流域调水，可以从厦门居民的饮用水从哪里来，是从我们长泰县枋洋上存水库引水的，这些身边活生生的例子是教学中最好的强化剂。这样的地域特征可以满足初中生的求知欲和好奇心，并且学生可以经过乡土资源的地理实践，丰富生活。
（二） 借助乡土资源教学可以增强师生之间的交流
在实际初中地理课堂上借助乡土资源教学可以吸引学生的目光到课堂中来，促使学生自主地学习地理内容，并且耐心观察当地的自然条件，增强其实践性。而且学生可以深入挖掘当地的地貌信息分组合作，与当地人深入交流，并且把采集的信息放到实际初中地理课堂上，增强师生之间的沟通。据调查指出，当下的地理课堂运用乡土资源实行地理教学，在一定程度上取得了明显的效果。
三、 乡土资源在培养初中学生地理实践力中的研究策略
乡土资源的实际运用能够有效地转变学校忽视初中地理课堂教学的思想观念，并且可以给学生营造一种生动形象的课堂学习氛围，从而增强学生的学习效果。老师需要明确地理教学的任务，以学生的实际要求为起点，改进现有的地理课堂教学方案，逐渐把乡土资源的有效信息融入实际初中地理课堂活动中。
（一） 借助乡土资源激起初中生的课堂学习乐趣
初中时期的地理课程是一门较为繁冗复杂枯燥的学科，关系到学生的实际生活，地理老师要培养学生的地理思维才能够让学生轻松地了解地理知识，从而丰富实际生活。这就需要老师运用乡土资源，用当地实际的地形地貌、自然特点，吸引学生的目光，调节课堂学习氛围，把课本中抽象的知识具体化实际化，增强学生对地理学科的有效认知。另外可以让学生自主去采集家乡的资料，培养学生的主动学习精神。
例如，在学习聚落的形态时，老师让学生依据自己了解的知识进行激烈地讨论，以组为单位分别介绍自己家乡聚落的形态特征。有的学生说：“我的家是分布在龙津江两岸。”有的学生会说：“我的家在平坦的小平原里”。其次，老师借助多媒体向学生展示聚落沿河分布的形态图和在平原地区的分布图，从而让学生得出聚落分布的两种形态：条带状和团块状。以此来增加初中生学习地理知识的乐趣，从而推动初中地理课堂教学质量的有效提升。
（二） 经过乡土资源内容加强地理学科教学
在新课改的作用下，老师在实际初中地理课堂上逐渐融入乡土资源教学，乡土资源应成为初中地理课本知识的重要表现，老师需要合理运用这一资源带领学生了解我国的地形地貌，自然特点，引领学生参与实践，从地理实践中学习地理知识，进而保护生态环境。
（三） 利用乡土资源培养学生的创造力
乡土资源主要包括地域的自然条件和人文生活，在实际初中地理课堂活动中引入乡土资源教学可以更好地指导初中生了解自己老旧的地理信息，老师可以依据地理课本知识融入当地的水资源、土地现状等提升学生的眼界，引导学生深入了解地理知识，进而增强学生的创造力。一方面老师可以组织学生开展实践调研活动，深入居民内部，感受人文地理环境;另一方面，学校可以举办“我的家乡美大赛”，让学生借助自己家乡独特的自然风光和地形特点进行演讲，把自己家乡的独特传播给其他人，这样不仅可以有效宣传家乡，还可以巩固学生的地理知识，从而增强教学效果。
（四） 利用鄉土资源加强道德素质建设
以前的地理教学忽视了与实际生活的结合，通常情况下，学生不愿意主动学习地理知识。随着新课改的发展，老师逐渐把学生带出课堂，让学生走进生活，了解家乡的自然条件和人文环境，从而增强学生地理科目学习的积极主动性，进而丰富初中生的学识。例如，老师联合社区组织学生家长郊游，让学生细心观察路上的风景，更多地了解自然、亲近自然。
四、 结束语
综上所述，乡土资源在培育初中生地理实践能力的过程中贡献出了巨大的力量，让学生可以设身处地地感受当地大自然的无限风光和人文风情，从地理实践中了解知识，运用知识，从而增强初中生的实践力，为以后的家乡建设做出巨大贡献，培育学生热爱家乡、热爱祖国的精神。
参考文献：
[1]彭晴.乡土地理教学法在初中地理教学中的应用研究[J].西部素质教育，2015，1（3）：71.
[2]汪进平.乡土地理在初中地理教学中的有效运用[J].学周刊，2016（8）：43.
[3]陈雪梅.乡土地理在初中地理教学中的运用探析[J].才智，2014（17）：160.
作者简介：
陈桂春，福建省漳州市，福建省长泰县古农农场中学。
关键词：乡土资源;初中生;地理实践力;策略
一、 引言
乡土资源是指当地的地形地貌、自然风光，是初中地理老师可以在实际地理课堂上的有关地理知识的实体表现，用生动形象的实体实行教学，不仅可以激起学生的学习热情，还能够让学生化抽象为具体，轻松地掌握初中地理知识，促使初中生更加贴近实际生活，融入大自然。
二、 乡土资源在培养初中学生地理实践力中的优势
初中地理老师借助乡土资源实行课堂教学一方面可以摒弃老旧的思维模式，改进现有的教学方案，以满足学生的求知欲。另一方面，地理老师把课本知识和实际乡土资源融会贯通可以提升学生的认知能力和地理实践能力，从而增强初中地理课堂教学效果。现如今，借助乡土资源上课逐渐成了初中地理老师喜爱的教学方式之一，而且乡土资源和学生的实际生活息息相关，能够有效地拉近学生与初中地理课堂的距离，促使学生主动融入其中，从而提高学生的学习质量。
（一） 运用乡土资源教学具有地域性
乡土资源用其自身的地域性特点，方便了地理老师的教学。例如讲到农业这一节时，国家正在采取多种措施推动农业现代化进程，那哪些属于现代新型的农业？我们可以举身边的例子如：雪美洋的绿港园、陈巷古仓的玉米节等等，这些都是现代新型的农业。还有复习到我国降水的空间不均时，采取措施是跨流域调水，可以从厦门居民的饮用水从哪里来，是从我们长泰县枋洋上存水库引水的，这些身边活生生的例子是教学中最好的强化剂。这样的地域特征可以满足初中生的求知欲和好奇心，并且学生可以经过乡土资源的地理实践，丰富生活。
（二） 借助乡土资源教学可以增强师生之间的交流
在实际初中地理课堂上借助乡土资源教学可以吸引学生的目光到课堂中来，促使学生自主地学习地理内容，并且耐心观察当地的自然条件，增强其实践性。而且学生可以深入挖掘当地的地貌信息分组合作，与当地人深入交流，并且把采集的信息放到实际初中地理课堂上，增强师生之间的沟通。据调查指出，当下的地理课堂运用乡土资源实行地理教学，在一定程度上取得了明显的效果。
三、 乡土资源在培养初中学生地理实践力中的研究策略
乡土资源的实际运用能够有效地转变学校忽视初中地理课堂教学的思想观念，并且可以给学生营造一种生动形象的课堂学习氛围，从而增强学生的学习效果。老师需要明确地理教学的任务，以学生的实际要求为起点，改进现有的地理课堂教学方案，逐渐把乡土资源的有效信息融入实际初中地理课堂活动中。
（一） 借助乡土资源激起初中生的课堂学习乐趣
初中时期的地理课程是一门较为繁冗复杂枯燥的学科，关系到学生的实际生活，地理老师要培养学生的地理思维才能够让学生轻松地了解地理知识，从而丰富实际生活。这就需要老师运用乡土资源，用当地实际的地形地貌、自然特点，吸引学生的目光，调节课堂学习氛围，把课本中抽象的知识具体化实际化，增强学生对地理学科的有效认知。另外可以让学生自主去采集家乡的资料，培养学生的主动学习精神。
例如，在学习聚落的形态时，老师让学生依据自己了解的知识进行激烈地讨论，以组为单位分别介绍自己家乡聚落的形态特征。有的学生说：“我的家是分布在龙津江两岸。”有的学生会说：“我的家在平坦的小平原里”。其次，老师借助多媒体向学生展示聚落沿河分布的形态图和在平原地区的分布图，从而让学生得出聚落分布的两种形态：条带状和团块状。以此来增加初中生学习地理知识的乐趣，从而推动初中地理课堂教学质量的有效提升。
（二） 经过乡土资源内容加强地理学科教学
在新课改的作用下，老师在实际初中地理课堂上逐渐融入乡土资源教学，乡土资源应成为初中地理课本知识的重要表现，老师需要合理运用这一资源带领学生了解我国的地形地貌，自然特点，引领学生参与实践，从地理实践中学习地理知识，进而保护生态环境。
（三） 利用乡土资源培养学生的创造力
乡土资源主要包括地域的自然条件和人文生活，在实际初中地理课堂活动中引入乡土资源教学可以更好地指导初中生了解自己老旧的地理信息，老师可以依据地理课本知识融入当地的水资源、土地现状等提升学生的眼界，引导学生深入了解地理知识，进而增强学生的创造力。一方面老师可以组织学生开展实践调研活动，深入居民内部，感受人文地理环境;另一方面，学校可以举办“我的家乡美大赛”，让学生借助自己家乡独特的自然风光和地形特点进行演讲，把自己家乡的独特传播给其他人，这样不仅可以有效宣传家乡，还可以巩固学生的地理知识，从而增强教学效果。
（四） 利用鄉土资源加强道德素质建设
以前的地理教学忽视了与实际生活的结合，通常情况下，学生不愿意主动学习地理知识。随着新课改的发展，老师逐渐把学生带出课堂，让学生走进生活，了解家乡的自然条件和人文环境，从而增强学生地理科目学习的积极主动性，进而丰富初中生的学识。例如，老师联合社区组织学生家长郊游，让学生细心观察路上的风景，更多地了解自然、亲近自然。
四、 结束语
综上所述，乡土资源在培育初中生地理实践能力的过程中贡献出了巨大的力量，让学生可以设身处地地感受当地大自然的无限风光和人文风情，从地理实践中了解知识，运用知识，从而增强初中生的实践力，为以后的家乡建设做出巨大贡献，培育学生热爱家乡、热爱祖国的精神。
参考文献：
[1]彭晴.乡土地理教学法在初中地理教学中的应用研究[J].西部素质教育，2015，1（3）：71.
[2]汪进平.乡土地理在初中地理教学中的有效运用[J].学周刊，2016（8）：43.
[3]陈雪梅.乡土地理在初中地理教学中的运用探析[J].才智，2014（17）：160.
作者简介：
陈桂春，福建省漳州市，福建省长泰县古农农场中学。