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【摘要】翻转课堂需要多媒体技术与课堂教学模式的深度结合，在大学英语教学中采用翻转课堂模式，能够提高课堂资源利用率，提升整体的教学水平和教学质量。本文以翻转课堂教学模式介绍为切入点，分析其在大学英语教学中的作用，并提出在实际应用中需要注意的问题。
【关键词】翻转课堂 大学英语 教学 运用
【中图分类号】G434；H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0024-02
为了挺高学生的英语应用能力，大学英语教学改革一直在探索中，新型教学模式出现在大学英语课堂中，对教学质量的提升有重要作用。通过翻转课堂教学模式，不仅能够提升学生学习的主动性，还能够帮助学生更好地理解教材内容，增加应用机会，起到良好的教學效果，所以要对翻转课堂在大学英语教学中的运用进行专门研究。
1.翻转课堂概述
所谓的翻转课堂，简言之就是调整课堂内外的时间，将学习的主动权转移到学生身上。这种教学模式源于美国，是一种创新型教学模式，一经提出就受到了极大的欢迎，引入我国后就受到了教育界的高度关注。传统教学模式下，知识的传授主要依靠教师在课堂中讲授，学生通过课后复习进行消化吸收，而翻转课堂将知识传授及理解颠倒过来。在课前，让学生通过微课、慕课、在线课程以及课本等进行自主学习，让学生有独立学习和思考的过程，然后教师在课堂上通过有效的设计，开展互动交流、解惑以及实践练习等教学活动，帮助学生更好地掌握知识，从而提高教学效率获得良好的教学效果。
2.大学英语教学中翻转课堂运用的优势
英语是大学阶段的必修课程，在大学英语教学中引入翻转课堂，不仅能够提升课堂效率，发挥学生学习的主动性，对提高学生英语运用能力具有重要作用。
2.1 提升大学英语课堂教学效率
较传统大学英语教学模式来说，翻转课堂能够极大地节省课堂时间，给学生预留更多自主学习的时间与空间，避免造成时间资源的浪费。学生课前通过各种在线资源独立学习，实现对课堂知识的提前预习，在课堂中主要针对有疑问的话题进行讨论，提升整体英语课堂教学效率。
2.2 提高学生课堂学习的主动性
以教师为主体的传统教育模式，导致学生长时间被动地接受知识，很容易产生厌学情绪。教师在讲台上不停地讲而学生处于被动接受，整个大学英语教学过程会显得枯燥乏味，学生的积极性很难提升。翻转课堂在大学英语教学中的引入，能够改变这种局面，充分尊重学生在课堂中的主体性，提倡培养学生解决问题以及独立思考的能力。教师根据教学实际内容，通过精心设计制作的课件视频，让学生利用课堂内外的时间进行随时随地的学习，改变学生被动学习的局面，养成主动学习的良好习惯。
2.3 提升课后复习效率
课后复习是提升整体教学效果的关键所在，但是在传统教学模式下，学生参与复习的时间较少，大多数复习都是通过教师布置作业完成的。在翻转课堂模式下，教师会通过视频課件来反映教学内容中的重点与难点，极大地方便了学生进行课后知识的复习，便于学生更好地掌握教学重点和难点。
2.4 提高学生英语运用能力
语言运用能力是大学英语教学的重要目标，翻转课堂在大学英语教学中的运用能够提升学生对英语学习的兴趣，鼓励学生主动参与到英语教学活动中，特别是课堂互动交流实践中。通过有效的小组或班级讨论过程，学生用英语交流与沟通的能力得以锻炼，从而全面提升学生的英语表达能力以及英语综合运用能力。
3.翻转课堂在大学英语教学中运用需要注意的问题
近两年，随着翻转课堂在英语教学中应用的增加，已经逐步发展为一种成熟的教学模式，为提升教学质量及效率做出了有益探索和贡献，但从整体的运用情况来看，还存在一些需要注意的问题：
3.1 注重提升课堂趣味性
翻转课堂模式下，学生通过教师制作的视频课件进行学习，在学习初期教师往往不在身边，这就要求在视频制作过程中，教师还应该进行必要的讲解，以便学生对知识点有更好的掌握。另外，只有提升学生的学习兴趣，才能让学生对知识点有探索意识，这就需要教师掌握更加丰富的资源，除了视频知识外，还需要扩充一些英语故事等，同时讲究语言的启发性和趣味性，这既能帮助学生对知识点的记忆，还能够起到教学扩散效果，促进整体教学质量提升。
3.2 注意视频注解的添加
对于微视频设计制作过程中，为了帮助学生更好的理解，需要适当加入一些注解。尤其是一些具有一定学习难度的英语知识的，或者容易混淆的知识点，更需要加入注解，帮学生在学习过程扫清障碍，方便学生对各个知识点的理解与掌握，促进学生学习效率的提升。
3.3 控制微视频的长度
根据相关研究发现，学生在课堂中注意力高度集中的持续时间为10-15分钟左右。因此，在翻转课堂运用中，对于微视频设计制作，还应该控制整体的长度，同时保证在有限的时间内将整体知识框架展示出来。此外，知识点设置应具有一定的规律性，一般一个视频中知识点数量为1～3个，如果知识点内容较多，也可以分为多个视频，确保每一个视频制作的质量，保证学生在短时间内能够理解与掌握视频中的知识点。
4.结语
综上所述，翻转课堂是一种以信息技术为基础的新型教学模式，在大学英语教学中加强对翻转课堂模式的研究及运用对大学英语教学具有重要的意义。通过翻转课堂不仅能够强化学生的主体地位，提高其学习的主动性，发挥学生的主观能动性，还有助于学生思维能力的培养，促进学生英语综合运用能力的提升。
参考文献：
[1]李芳发.翻转课堂在大学英语教学中运用的利与弊[J].高教学刊.2015，12（8）：65-66.
[2]陈永军.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].英语广场.2015，21（8）：99-100.
[3]王玉红.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性解析[J].佳木斯职业学院学报.2016，25（12）：144-145.
【关键词】翻转课堂 大学英语 教学 运用
【中图分类号】G434；H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0024-02
为了挺高学生的英语应用能力，大学英语教学改革一直在探索中，新型教学模式出现在大学英语课堂中，对教学质量的提升有重要作用。通过翻转课堂教学模式，不仅能够提升学生学习的主动性，还能够帮助学生更好地理解教材内容，增加应用机会，起到良好的教學效果，所以要对翻转课堂在大学英语教学中的运用进行专门研究。
1.翻转课堂概述
所谓的翻转课堂，简言之就是调整课堂内外的时间，将学习的主动权转移到学生身上。这种教学模式源于美国，是一种创新型教学模式，一经提出就受到了极大的欢迎，引入我国后就受到了教育界的高度关注。传统教学模式下，知识的传授主要依靠教师在课堂中讲授，学生通过课后复习进行消化吸收，而翻转课堂将知识传授及理解颠倒过来。在课前，让学生通过微课、慕课、在线课程以及课本等进行自主学习，让学生有独立学习和思考的过程，然后教师在课堂上通过有效的设计，开展互动交流、解惑以及实践练习等教学活动，帮助学生更好地掌握知识，从而提高教学效率获得良好的教学效果。
2.大学英语教学中翻转课堂运用的优势
英语是大学阶段的必修课程，在大学英语教学中引入翻转课堂，不仅能够提升课堂效率，发挥学生学习的主动性，对提高学生英语运用能力具有重要作用。
2.1 提升大学英语课堂教学效率
较传统大学英语教学模式来说，翻转课堂能够极大地节省课堂时间，给学生预留更多自主学习的时间与空间，避免造成时间资源的浪费。学生课前通过各种在线资源独立学习，实现对课堂知识的提前预习，在课堂中主要针对有疑问的话题进行讨论，提升整体英语课堂教学效率。
2.2 提高学生课堂学习的主动性
以教师为主体的传统教育模式，导致学生长时间被动地接受知识，很容易产生厌学情绪。教师在讲台上不停地讲而学生处于被动接受，整个大学英语教学过程会显得枯燥乏味，学生的积极性很难提升。翻转课堂在大学英语教学中的引入，能够改变这种局面，充分尊重学生在课堂中的主体性，提倡培养学生解决问题以及独立思考的能力。教师根据教学实际内容，通过精心设计制作的课件视频，让学生利用课堂内外的时间进行随时随地的学习，改变学生被动学习的局面，养成主动学习的良好习惯。
2.3 提升课后复习效率
课后复习是提升整体教学效果的关键所在，但是在传统教学模式下，学生参与复习的时间较少，大多数复习都是通过教师布置作业完成的。在翻转课堂模式下，教师会通过视频課件来反映教学内容中的重点与难点，极大地方便了学生进行课后知识的复习，便于学生更好地掌握教学重点和难点。
2.4 提高学生英语运用能力
语言运用能力是大学英语教学的重要目标，翻转课堂在大学英语教学中的运用能够提升学生对英语学习的兴趣，鼓励学生主动参与到英语教学活动中，特别是课堂互动交流实践中。通过有效的小组或班级讨论过程，学生用英语交流与沟通的能力得以锻炼，从而全面提升学生的英语表达能力以及英语综合运用能力。
3.翻转课堂在大学英语教学中运用需要注意的问题
近两年，随着翻转课堂在英语教学中应用的增加，已经逐步发展为一种成熟的教学模式，为提升教学质量及效率做出了有益探索和贡献，但从整体的运用情况来看，还存在一些需要注意的问题：
3.1 注重提升课堂趣味性
翻转课堂模式下，学生通过教师制作的视频课件进行学习，在学习初期教师往往不在身边，这就要求在视频制作过程中，教师还应该进行必要的讲解，以便学生对知识点有更好的掌握。另外，只有提升学生的学习兴趣，才能让学生对知识点有探索意识，这就需要教师掌握更加丰富的资源，除了视频知识外，还需要扩充一些英语故事等，同时讲究语言的启发性和趣味性，这既能帮助学生对知识点的记忆，还能够起到教学扩散效果，促进整体教学质量提升。
3.2 注意视频注解的添加
对于微视频设计制作过程中，为了帮助学生更好的理解，需要适当加入一些注解。尤其是一些具有一定学习难度的英语知识的，或者容易混淆的知识点，更需要加入注解，帮学生在学习过程扫清障碍，方便学生对各个知识点的理解与掌握，促进学生学习效率的提升。
3.3 控制微视频的长度
根据相关研究发现，学生在课堂中注意力高度集中的持续时间为10-15分钟左右。因此，在翻转课堂运用中，对于微视频设计制作，还应该控制整体的长度，同时保证在有限的时间内将整体知识框架展示出来。此外，知识点设置应具有一定的规律性，一般一个视频中知识点数量为1～3个，如果知识点内容较多，也可以分为多个视频，确保每一个视频制作的质量，保证学生在短时间内能够理解与掌握视频中的知识点。
4.结语
综上所述，翻转课堂是一种以信息技术为基础的新型教学模式，在大学英语教学中加强对翻转课堂模式的研究及运用对大学英语教学具有重要的意义。通过翻转课堂不仅能够强化学生的主体地位，提高其学习的主动性，发挥学生的主观能动性，还有助于学生思维能力的培养，促进学生英语综合运用能力的提升。
参考文献：
[1]李芳发.翻转课堂在大学英语教学中运用的利与弊[J].高教学刊.2015，12（8）：65-66.
[2]陈永军.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].英语广场.2015，21（8）：99-100.
[3]王玉红.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性解析[J].佳木斯职业学院学报.2016，25（12）：144-145.