论文部分内容阅读
【摘要】高中思想政治课有效教学除了要有个性特色外，同时还必须遵循教学的一般规律，当前，新课程改革的推行势在必行，教师须积极投入其中，高中思想政治三年教学重点应遵循统筹规划、循序渐进的原则。
【关键词】政治素养 规律 统筹规划
【中图分类号】G633.2
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）16-160-01
近年来，高中课程和课堂教学改革深入推进，其中许多一线政治教师都对如何提高思想政治课的有效性作了探索和思考，并做了一些有益的尝试，但在教学实践中也一些不良倾向依然存在。如在教学中过于偏重知识的传授，忽略了学生核心素养和能力的培养;过于注重原理、观点的记忆，而忽视了知识的理解运用，没有做到理论和社会生活实践相联系;过于强调教师为主体的 “教”，而忽视了应以学生为主体的“学”……所有这些都在一定程度上制约了思想政治课有效性的提高。那么如何改变现状，提高学生的政治学科核心素养和成绩呢？我认为，不应该只把重点放在高三，而应当明确目标、统筹安排，合理规划高中每一阶段的任务，做好以下几个方面：
1.关注顶层设计，明晰考试走向
全国卷最突出特点：从“学历”考查转向“学力”考查 。“从“学历” 考查转向“学力”考查的主要表现：
——综合性强，调动多学科知识认识和解决问题;
——知识面广，对知识视野和时政视野提出更高要求;
——评价面宽，不仅评价现阶段的学习状况，而且预测未来的学习潜力;
——问题性强，跳出教材抽象表述，关注对现实生活和现实问题的研究。”
因此，我们要树立高中三年教学一盘棋的观念，统筹规划、循序渐进，高一高二做好铺垫，高三重点突破。
2.合理规划高中三年教学，明确目标方向，提高实效
2.1 高一展示学科魅力，点燃学习兴趣
2.1.1课堂要要生动有趣有吸引力，展示学科特色。无论是教学素材的选用、还是教学情境的设置，都要源于学生熟悉的生活，选用学生感兴趣、愿关注的话题、事件。设置问题要坚持兩个标准：学生愿思考、能回答。这当然需要老师下足功夫：如坚持看新闻、热点，做剪报、微信收藏，捕捉并记录教学灵感等。
2.1.2创新教学形式，调动学生参与课堂的积极性，发挥学生的主体作用。如：坚持开展课前三分钟活动（热点播报和读报等）;分小组教学（开展课堂合作探究，学习成果展示，背记落实评比等）;课堂小辩;简单内容学生讲（学生当当小老师），一课一练学生选题相互考……这些平常的做法坚持去就会有不一般的效果。
2.1.3培养一些习惯，提高学科素养。（1）开展每天读篇报活动（内容可由老师选择收集，如中青报上适合阶段学生的好文章）拓宽眼界，正三观。同时有利于学生养成读报习惯，引导学生关注生活、社会、国家、世界。（2）每周一起收看新闻周刊，并进行小结、分享感悟、点评等。培养学生关注社会热点好习惯，在分析讨论中提高理论知识的运用能力。
2.2 高二应把握好教学的“度”，培养学科能力和素养
2.2.1高效的课堂，40分钟的安排：课前3分钟、预习检测5分钟、新课讲授25分钟、课堂小练5分钟、学生自我消化5分钟。
2.2.2指导学生学会看教材，建构单元、课、框、目的知识体系，总结归纳易错易混点、概念、原因意义类问题、措施类问题。
2.2.3让知识练习、检测规范化、系统化。如新课学习阶段的一课一练、单元复习的单元测试、半期期末复习时的大综合套题、根据学生练习中存在的突出问题设计针对性小练习、考前模拟题等。
2.3 高三年级加强高考研究，把握备考方向，做好高考备考
成立由教研组优秀教师和高三教师组成的高考研究小组，以《考试说明》《《考试大纲》为依据，组织大家研究高考新动向、研究专家对高考试卷的评析，组织全体学科教师共同研究讨论，为高三复习检验献策。
2.3.1知识复习
高三知识复习要注重科学性和实效性，首先要明确目标，制定好计划，认真研读考纲，把握准方向。多采用问题教学、情境教学，引导学生以问题为导向探究问题，多引导学生把书本理论知识分析社会热点问题;多进行教材知识的整合，架构知识点内在联系。参考模式：
【考点展示】根据高考的考点要求学生自主学习。做到牢固记忆基本观点，基本原理。（结合学生预习，上课提问巩固）
【知识整合】学生自主学习的基础上，重点讲清概念和基本观点的内涵，把握知识的内在联系。构建知识体系，（精讲示范）
【高考感悟】选取一到二道与本课有关的经典高考试题（一课一例）。“按照独立思考、合作探究、完善答案、呈现标准答案及阅卷标准，自我批阅、找出失分原因，规律探讨顺序步步推进，提高学生解题能力。（思维提高）
【关注现实】链接现实热点，把握住国家大政方针政策、社会热门话题和生活主题。（联系实际）
【过关检测】精选练习题十道左右，定时课堂检测，要求学生规范书写。批改后要求学生对做错的题目务必要找出失分原因，学后反思、巩固知识。（巩固提升）
2.3.2强化训练
选取近几年与高考卷相适应的典型模拟试题对学生加以训练。训练要认真选题，准确定位，做到试题考查目标与教学能力目标精准对接，提高练习的科学性、针对性。
2.3.3热点专题
近年国考卷试题仍多以时政热点为背景，以现实问题立意，“考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的思维能力。”该专题的选材需要把握时政热点的主要方向，选取与教材知识密切结合的内容、关注长效热点和国内热点，其课堂教学可分为“背景介绍、理论分析、试题演练、归纳总结、巩固练习五个环节。
教育实践证明：遵循教育规律，心想事成;违背教育规律，徒劳无功。我们要树立高中三年教学一盘棋的观念，统筹规划、循序渐进，高一高二做好铺垫，高三重点突破，从而提高高中思想政治课的有效性。
【参考文献】
[1] 马国智. 关于高中政治课堂有效性教学的探究[J].课程教育研究，2012 （21）：91-91.
[2] 郭显艳. 浅谈如何构建高中政治课堂的高效教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（14）：275-275.
[3] 胡凤茹.高中思想政治课堂教学有效性的探索[J].中国校外教育， 2013 （5）：41-41.
[4] 刘承宏. 新课标背景下高中思想政治课堂教学中的问题与对策漫谈[J].新课程（中学），2013（2）：57-57.
【关键词】政治素养 规律 统筹规划
【中图分类号】G633.2
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）16-160-01
近年来，高中课程和课堂教学改革深入推进，其中许多一线政治教师都对如何提高思想政治课的有效性作了探索和思考，并做了一些有益的尝试，但在教学实践中也一些不良倾向依然存在。如在教学中过于偏重知识的传授，忽略了学生核心素养和能力的培养;过于注重原理、观点的记忆，而忽视了知识的理解运用，没有做到理论和社会生活实践相联系;过于强调教师为主体的 “教”，而忽视了应以学生为主体的“学”……所有这些都在一定程度上制约了思想政治课有效性的提高。那么如何改变现状，提高学生的政治学科核心素养和成绩呢？我认为，不应该只把重点放在高三，而应当明确目标、统筹安排，合理规划高中每一阶段的任务，做好以下几个方面：
1.关注顶层设计，明晰考试走向
全国卷最突出特点：从“学历”考查转向“学力”考查 。“从“学历” 考查转向“学力”考查的主要表现：
——综合性强，调动多学科知识认识和解决问题;
——知识面广，对知识视野和时政视野提出更高要求;
——评价面宽，不仅评价现阶段的学习状况，而且预测未来的学习潜力;
——问题性强，跳出教材抽象表述，关注对现实生活和现实问题的研究。”
因此，我们要树立高中三年教学一盘棋的观念，统筹规划、循序渐进，高一高二做好铺垫，高三重点突破。
2.合理规划高中三年教学，明确目标方向，提高实效
2.1 高一展示学科魅力，点燃学习兴趣
2.1.1课堂要要生动有趣有吸引力，展示学科特色。无论是教学素材的选用、还是教学情境的设置，都要源于学生熟悉的生活，选用学生感兴趣、愿关注的话题、事件。设置问题要坚持兩个标准：学生愿思考、能回答。这当然需要老师下足功夫：如坚持看新闻、热点，做剪报、微信收藏，捕捉并记录教学灵感等。
2.1.2创新教学形式，调动学生参与课堂的积极性，发挥学生的主体作用。如：坚持开展课前三分钟活动（热点播报和读报等）;分小组教学（开展课堂合作探究，学习成果展示，背记落实评比等）;课堂小辩;简单内容学生讲（学生当当小老师），一课一练学生选题相互考……这些平常的做法坚持去就会有不一般的效果。
2.1.3培养一些习惯，提高学科素养。（1）开展每天读篇报活动（内容可由老师选择收集，如中青报上适合阶段学生的好文章）拓宽眼界，正三观。同时有利于学生养成读报习惯，引导学生关注生活、社会、国家、世界。（2）每周一起收看新闻周刊，并进行小结、分享感悟、点评等。培养学生关注社会热点好习惯，在分析讨论中提高理论知识的运用能力。
2.2 高二应把握好教学的“度”，培养学科能力和素养
2.2.1高效的课堂，40分钟的安排：课前3分钟、预习检测5分钟、新课讲授25分钟、课堂小练5分钟、学生自我消化5分钟。
2.2.2指导学生学会看教材，建构单元、课、框、目的知识体系，总结归纳易错易混点、概念、原因意义类问题、措施类问题。
2.2.3让知识练习、检测规范化、系统化。如新课学习阶段的一课一练、单元复习的单元测试、半期期末复习时的大综合套题、根据学生练习中存在的突出问题设计针对性小练习、考前模拟题等。
2.3 高三年级加强高考研究，把握备考方向，做好高考备考
成立由教研组优秀教师和高三教师组成的高考研究小组，以《考试说明》《《考试大纲》为依据，组织大家研究高考新动向、研究专家对高考试卷的评析，组织全体学科教师共同研究讨论，为高三复习检验献策。
2.3.1知识复习
高三知识复习要注重科学性和实效性，首先要明确目标，制定好计划，认真研读考纲，把握准方向。多采用问题教学、情境教学，引导学生以问题为导向探究问题，多引导学生把书本理论知识分析社会热点问题;多进行教材知识的整合，架构知识点内在联系。参考模式：
【考点展示】根据高考的考点要求学生自主学习。做到牢固记忆基本观点，基本原理。（结合学生预习，上课提问巩固）
【知识整合】学生自主学习的基础上，重点讲清概念和基本观点的内涵，把握知识的内在联系。构建知识体系，（精讲示范）
【高考感悟】选取一到二道与本课有关的经典高考试题（一课一例）。“按照独立思考、合作探究、完善答案、呈现标准答案及阅卷标准，自我批阅、找出失分原因，规律探讨顺序步步推进，提高学生解题能力。（思维提高）
【关注现实】链接现实热点，把握住国家大政方针政策、社会热门话题和生活主题。（联系实际）
【过关检测】精选练习题十道左右，定时课堂检测，要求学生规范书写。批改后要求学生对做错的题目务必要找出失分原因，学后反思、巩固知识。（巩固提升）
2.3.2强化训练
选取近几年与高考卷相适应的典型模拟试题对学生加以训练。训练要认真选题，准确定位，做到试题考查目标与教学能力目标精准对接，提高练习的科学性、针对性。
2.3.3热点专题
近年国考卷试题仍多以时政热点为背景，以现实问题立意，“考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的思维能力。”该专题的选材需要把握时政热点的主要方向，选取与教材知识密切结合的内容、关注长效热点和国内热点，其课堂教学可分为“背景介绍、理论分析、试题演练、归纳总结、巩固练习五个环节。
教育实践证明：遵循教育规律，心想事成;违背教育规律，徒劳无功。我们要树立高中三年教学一盘棋的观念，统筹规划、循序渐进，高一高二做好铺垫，高三重点突破，从而提高高中思想政治课的有效性。
【参考文献】
[1] 马国智. 关于高中政治课堂有效性教学的探究[J].课程教育研究，2012 （21）：91-91.
[2] 郭显艳. 浅谈如何构建高中政治课堂的高效教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（14）：275-275.
[3] 胡凤茹.高中思想政治课堂教学有效性的探索[J].中国校外教育， 2013 （5）：41-41.
[4] 刘承宏. 新课标背景下高中思想政治课堂教学中的问题与对策漫谈[J].新课程（中学），2013（2）：57-57.