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【摘要】在“百花齐放”、“绿草成茵”的新课程改革大潮中,“绿色音乐课堂”教学使我的音乐小课堂附有绿色、富有了生命、师生拥有绿色。学生学习音乐的兴趣进一步提高,焕发出蓬勃的生机,充满了生命的活力。“绿色音乐课堂”是尊重生命、体现个性、在乐(le)在乐(yue) 中的课堂,能让学生尽情的投入到音乐活动中,感受阳光的温暖,感受到雨露的滋润,促进学生的身心的健康发展,培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。“绿色音乐课堂”要求老师:1、关注个体、放开讨论,尝试课堂“乱”起来;2、尊重个体、放开质疑,激发学生“站”出来;3、体现个体、放开进程,老师敢于“炒”教程的“鱿鱼”;4、激发个体、放开评价,“擦亮”学生的闪光点。让每一朵小花、每一叶小草、每一棵小树在这春天里自由、自信的生长。
【关键词】 绿色音乐课堂;激发学习兴趣;碰撞创造火花;产生学习共鸣;促进表现能力
在这春天来临的时候,我想说我为什么想栽树了,为的是为这个世界再增添一份新绿。于是我选择了栽树的地点,选择了栽的树苗,因而我的生活雅趣将附在这棵树上而得以延续。新课程的实施以来,一路都是“风景”,我走出村子看过、到过市里听过、回家自己反思过、在课堂中尝试过、也是舞台上展示过,深深地体会到:课程改革的核心是为了每一个学生的发展,而为了每一个学生的发展的宗旨则是培养学生的创新意识,充分发掘学生的创造潜能。新农村小学“绿色音乐课堂”教学就是围绕这一观点展开的。大家都知道绿色象征着生命、象征着活力、象征着希望,那么何为“绿色音乐课堂”呢?我认为尊重生命、体现个性、乐(le)在乐(yue) 中的课堂,能让学生在课堂中充分享受音乐的美,尽情的投入到音乐活动中,感受阳光的温暖,感受到雨露的滋润,促进学生的身心的健康发展,培养学生的创新意识、创新思维、创新能力,能实现学生的自我价值的音乐课堂才称为“绿色音乐课堂”。
在“绿色音乐课堂”教学实施中,除了我们平常所说的创设轻松氛围、微笑面对学生和谐教学之外,还要注意以下几个方面:
1 尝试“乱”起来
新农村小学“绿色音乐课堂”教学,首先要求老师学会尝试让课堂“乱起来”。
为关注个体、放开讨论是小学“绿色音乐课堂”教学中的切入点。它改变过去由教师独占课堂,居高临下地“俯视”着学生,学生规规矩矩地、一切围着老师转:你教,我唱;你问,我答;你写,我抄;你考,我背。学生被动接受的单一教学信息传递方式,学生成了被动接受知识的“容器”,应有的人格意识被淡化。“绿色课堂”提倡多向互动,提倡思想“亮相”,突破常规,以求与众不同的见解,这是创新的基础,创新的表现,创新的兆头,通过师生多感官全方位参与,促进认知和情感的交流和相互激活,关注个体,对学生讨论过程中的任何想法都不做不应该的扼杀,这样利于学生学习主体的自由发展。即兴表演是一个很好的发挥学生潜能的活动,但开始我们害羞的学生会不知所措,我就让学生在对歌词的理解开始自由选择合作伙伴,不力求动作的整齐和到位,多给学生自我发挥的机会,学生也往往能“自娱自乐”的王国中迸发出艺术的火花;还有让学生设计一种最能表达自己情感的简单动作来表现音乐。现在课堂上只要到这一环节,孩子们总是欢呼雀跃,在小组内各抒己见。因为此时没有任何人束缚,学生就是“主人”,如何表现音乐的“决定权”在学生的手中,也许有人会说,那课堂不乱成一团糟了吗?那么我告诉你,遥控器就在你的手中,只需把握“乱而有序”,学生会给你无数个惊喜的。又如给歌曲伴奏时,先让学生选择一种伴奏,再用两种,从学生的实践活动中,在嘁嘁私语中发现最佳的伴奏方法。这样,既激发了学生的学习兴趣,也有助于学生对歌曲情感的理解,做到人人动脑、人人动口、人人动手。
2激发“站”出来
新农村小学“绿色音乐课堂”教学,要求老师充分激发学生“站”出来。尊重个体、放开质疑是小学音乐“绿色课堂”教学的关键点。问题是不受压抑的自由思想的必然产物。学生的思维一旦激活,就有多维的伸延性,实现学生思维自由,必然诱发诸多质疑。学生的质疑往往不局限教师视野,教师放开学生,让学生由记忆到自愿去探索,有机械接受到敢于向书本、同学、老师挑战。宽松、民主、平等、和谐的课堂教学气氛,破除“师道尊严”,是学生质疑的教育环境。在这样的环境里,学生敢于质疑,敢于标新立异,敢于冒险。这种品质正是创造意识萌芽的首要条件。民主的氛围使学生不再是俯首贴耳的“小绵羊”,他们有自己的思想和个性,是独立自主的人。在课堂中,我与学生是师生,更努力成为是朋友。“老师我认为……”“老师我觉得……”“老师我不同意你的看法……”“老师我对某某有不同的看法”……诸如此类问题经常可见。让他们大声争论,让他们插嘴展示个性,有些学生甚至把父母也参与进来的,“我妈妈说过……”。只要是原发于本体的独创思想,就是创新成果,尊重学生创新活动,不能横加指责,允许学生创造的失败,有独到见解的要加予表扬,对不完善加以补充,对错误的看法要及时引导,有时对思路简捷,表演独特的同学,全班总会爆以掌声、羡慕不已。及时捕捉,抓住不放,热情鼓励,助燃创新火花。长期处于这种民主宽松的环境中,学生才会敢想敢说,敢于“站”出来,他们才会不时地碰撞出创造的火花。
3敢于“炒鱿鱼”
新农村小学“绿色音乐课堂”教学其次要求老师尝试“炒”教程的“鱿鱼”。体现个体、放开进程是“绿色音乐课堂”教学的难点。依照我国国情,传统的班级授课仍将富有生命力的,而学生的个性差异是客观存在的,忽视学生个体需求差异、能力差异的“大一统”的教学要求势必废除。“一刀切”、“齐步走”的课堂教学是最大的教育不公。允许差异存在,正视差异的存在,让每个学生的才能得到发挥。“绿色课堂”教学有利于每个独立个体不同的创新意识和创新能力。过去的课堂教学方法的运用,是教师教学进程服务;为教师完成教授内容服务,为重复验证本知识服务,说到底还是个服务于“教”,而不是服务于“学”,打破传统课堂教学,实现真正的课堂教学民主,确立以学习者为中心的教育主体观,这是观念的革命,首先是教师观革命。“放”与“不放”都取决于教师,我们要敢于“炒鱿鱼”。新农村小学“绿色音乐课堂“教学真正体现了这种民主性。新课程的歌曲比过去的教材好听、有时代性,但有些歌曲对我们农村孩子来说太难唱了,还有音高太高。首先我们要用科学的发声进行唱,根据学生的实际情况,有必要可以降一个调、两个来唱,让学生的嗓子减负,不疲劳,感到舒服;在我教的五年级五个班级中,每班的学习习惯、兴趣爱好都不同,掌握知识的程度不一样,就不能按照一个模式、一个进程下来,其中有一个班级学生他们对教材很不满,经常提议:我们不喜欢唱音乐书上的歌曲。那么我就大胆地引进校园歌曲以及优秀的儿童歌曲,让他们学唱,让他们欣赏。又如在三年级教唱《春天在哪里》时,有个小朋友说:“陈老师我们同学让我告诉你,我们还想学习别的春之歌。”那么我就根据他们的兴趣和需要重新补充了《春来了》《春天里》等歌曲,让他们感受不同结构、不同拍子、不同情绪,但相同主题的歌曲。只要能对学习产生共鸣的,有利于学习就应该给他们空间,“绿色课堂”教学首先老师要做到没有“不可以”这三个字,勇于“炒鱿鱼”。
4点击“亮”起来
新农村小学“绿色音乐课堂”教学,要求老师认真擦亮每位学生的优点。激发个体、放开评价是小学音乐“绿色课堂”教学的重点。“绿色课堂”创造性的发挥必须导致学习结果的多样性、丰富性。整齐划一的标准答案,统一死板的“一曲定价”的评价手段,只会扼杀学生的创造热情,所以“绿色课堂”教学提倡放开评价,让孩子们在评价的过程中感受愉悦、满足和自信,这是一种充满人文关怀的评价,我们也称之为“绿色评价”。它最大可能的实现其自身的价值,倡导分层、纵向、轻松、民主、公平的评价,以学生发展为先,让“每一棵小草”“每一朵小花”都在“绿色课堂”里实现它的梦想。1、“绿色评价”采取模糊性等第(优秀、良好、一般、需努力)、星级评定及激励性评语等为呈现方式,给学生以自信与自尊,赋予学生前进的勇气和力量,起鼓励与鞭策的教育作用;2、“绿色评价”强调与教学过程并行的原则,评价不再是完成学科任务的总结,而是一种持续的过程,它是用来辅导教育、补充教育,是教与学主要的、综合的组成部分,贯穿于教学活动的每个环节;3、“绿色评价”从点滴的、简单的评价开始做起,如在表演了后问问“你觉得你今天的表现怎么样啊”。启发学生说说自己的体验,在自评的基础上在互评,同样要经常采用赞赏性评价,让批评性的评价在课堂中消失;4、“绿色评价”要求学业评价和学生的课外音乐学习统一起来,让每个学生都来说“我能行”“我会”“我知道”。人人上台展示自己的音乐强项,举办特长展示会,张扬学生的个性与特长,让每位学生在每个层次中找到自己的位置,促进学生自我表现、自我发展。
通过新农村小学“绿色音乐课堂”教学的实施,使我的音乐小课堂附有绿色、富有了生命、师生拥有绿色。学生学习音乐的兴趣进一步提高,并在主动参与中展现他们的个性和创造才能,为其终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的基础;学生自信心进一步增强,逐步养成了积极乐观的生活态度。课堂教学“百花齐放”、“绿草成茵”,焕发出蓬勃的生机,充满了生命的活力.在这春意嫣然的新课程实施的季节里,我欣慰地看护着这棵树苗一点点的长大 、长茂、长高。
参考文献
[1]金亚文《音乐教学评价》东北师范大学出版社
[2]《音乐新课程标准》
[3]曹理《音乐学科教育学》首都师范大学出版社
[4]何克抗《创新性思维理论》北京师范大学出版社
[5]林会国《构建“快乐音乐”学业评价操作模式》海盐教育网
【关键词】 绿色音乐课堂;激发学习兴趣;碰撞创造火花;产生学习共鸣;促进表现能力
在这春天来临的时候,我想说我为什么想栽树了,为的是为这个世界再增添一份新绿。于是我选择了栽树的地点,选择了栽的树苗,因而我的生活雅趣将附在这棵树上而得以延续。新课程的实施以来,一路都是“风景”,我走出村子看过、到过市里听过、回家自己反思过、在课堂中尝试过、也是舞台上展示过,深深地体会到:课程改革的核心是为了每一个学生的发展,而为了每一个学生的发展的宗旨则是培养学生的创新意识,充分发掘学生的创造潜能。新农村小学“绿色音乐课堂”教学就是围绕这一观点展开的。大家都知道绿色象征着生命、象征着活力、象征着希望,那么何为“绿色音乐课堂”呢?我认为尊重生命、体现个性、乐(le)在乐(yue) 中的课堂,能让学生在课堂中充分享受音乐的美,尽情的投入到音乐活动中,感受阳光的温暖,感受到雨露的滋润,促进学生的身心的健康发展,培养学生的创新意识、创新思维、创新能力,能实现学生的自我价值的音乐课堂才称为“绿色音乐课堂”。
在“绿色音乐课堂”教学实施中,除了我们平常所说的创设轻松氛围、微笑面对学生和谐教学之外,还要注意以下几个方面:
1 尝试“乱”起来
新农村小学“绿色音乐课堂”教学,首先要求老师学会尝试让课堂“乱起来”。
为关注个体、放开讨论是小学“绿色音乐课堂”教学中的切入点。它改变过去由教师独占课堂,居高临下地“俯视”着学生,学生规规矩矩地、一切围着老师转:你教,我唱;你问,我答;你写,我抄;你考,我背。学生被动接受的单一教学信息传递方式,学生成了被动接受知识的“容器”,应有的人格意识被淡化。“绿色课堂”提倡多向互动,提倡思想“亮相”,突破常规,以求与众不同的见解,这是创新的基础,创新的表现,创新的兆头,通过师生多感官全方位参与,促进认知和情感的交流和相互激活,关注个体,对学生讨论过程中的任何想法都不做不应该的扼杀,这样利于学生学习主体的自由发展。即兴表演是一个很好的发挥学生潜能的活动,但开始我们害羞的学生会不知所措,我就让学生在对歌词的理解开始自由选择合作伙伴,不力求动作的整齐和到位,多给学生自我发挥的机会,学生也往往能“自娱自乐”的王国中迸发出艺术的火花;还有让学生设计一种最能表达自己情感的简单动作来表现音乐。现在课堂上只要到这一环节,孩子们总是欢呼雀跃,在小组内各抒己见。因为此时没有任何人束缚,学生就是“主人”,如何表现音乐的“决定权”在学生的手中,也许有人会说,那课堂不乱成一团糟了吗?那么我告诉你,遥控器就在你的手中,只需把握“乱而有序”,学生会给你无数个惊喜的。又如给歌曲伴奏时,先让学生选择一种伴奏,再用两种,从学生的实践活动中,在嘁嘁私语中发现最佳的伴奏方法。这样,既激发了学生的学习兴趣,也有助于学生对歌曲情感的理解,做到人人动脑、人人动口、人人动手。
2激发“站”出来
新农村小学“绿色音乐课堂”教学,要求老师充分激发学生“站”出来。尊重个体、放开质疑是小学音乐“绿色课堂”教学的关键点。问题是不受压抑的自由思想的必然产物。学生的思维一旦激活,就有多维的伸延性,实现学生思维自由,必然诱发诸多质疑。学生的质疑往往不局限教师视野,教师放开学生,让学生由记忆到自愿去探索,有机械接受到敢于向书本、同学、老师挑战。宽松、民主、平等、和谐的课堂教学气氛,破除“师道尊严”,是学生质疑的教育环境。在这样的环境里,学生敢于质疑,敢于标新立异,敢于冒险。这种品质正是创造意识萌芽的首要条件。民主的氛围使学生不再是俯首贴耳的“小绵羊”,他们有自己的思想和个性,是独立自主的人。在课堂中,我与学生是师生,更努力成为是朋友。“老师我认为……”“老师我觉得……”“老师我不同意你的看法……”“老师我对某某有不同的看法”……诸如此类问题经常可见。让他们大声争论,让他们插嘴展示个性,有些学生甚至把父母也参与进来的,“我妈妈说过……”。只要是原发于本体的独创思想,就是创新成果,尊重学生创新活动,不能横加指责,允许学生创造的失败,有独到见解的要加予表扬,对不完善加以补充,对错误的看法要及时引导,有时对思路简捷,表演独特的同学,全班总会爆以掌声、羡慕不已。及时捕捉,抓住不放,热情鼓励,助燃创新火花。长期处于这种民主宽松的环境中,学生才会敢想敢说,敢于“站”出来,他们才会不时地碰撞出创造的火花。
3敢于“炒鱿鱼”
新农村小学“绿色音乐课堂”教学其次要求老师尝试“炒”教程的“鱿鱼”。体现个体、放开进程是“绿色音乐课堂”教学的难点。依照我国国情,传统的班级授课仍将富有生命力的,而学生的个性差异是客观存在的,忽视学生个体需求差异、能力差异的“大一统”的教学要求势必废除。“一刀切”、“齐步走”的课堂教学是最大的教育不公。允许差异存在,正视差异的存在,让每个学生的才能得到发挥。“绿色课堂”教学有利于每个独立个体不同的创新意识和创新能力。过去的课堂教学方法的运用,是教师教学进程服务;为教师完成教授内容服务,为重复验证本知识服务,说到底还是个服务于“教”,而不是服务于“学”,打破传统课堂教学,实现真正的课堂教学民主,确立以学习者为中心的教育主体观,这是观念的革命,首先是教师观革命。“放”与“不放”都取决于教师,我们要敢于“炒鱿鱼”。新农村小学“绿色音乐课堂“教学真正体现了这种民主性。新课程的歌曲比过去的教材好听、有时代性,但有些歌曲对我们农村孩子来说太难唱了,还有音高太高。首先我们要用科学的发声进行唱,根据学生的实际情况,有必要可以降一个调、两个来唱,让学生的嗓子减负,不疲劳,感到舒服;在我教的五年级五个班级中,每班的学习习惯、兴趣爱好都不同,掌握知识的程度不一样,就不能按照一个模式、一个进程下来,其中有一个班级学生他们对教材很不满,经常提议:我们不喜欢唱音乐书上的歌曲。那么我就大胆地引进校园歌曲以及优秀的儿童歌曲,让他们学唱,让他们欣赏。又如在三年级教唱《春天在哪里》时,有个小朋友说:“陈老师我们同学让我告诉你,我们还想学习别的春之歌。”那么我就根据他们的兴趣和需要重新补充了《春来了》《春天里》等歌曲,让他们感受不同结构、不同拍子、不同情绪,但相同主题的歌曲。只要能对学习产生共鸣的,有利于学习就应该给他们空间,“绿色课堂”教学首先老师要做到没有“不可以”这三个字,勇于“炒鱿鱼”。
4点击“亮”起来
新农村小学“绿色音乐课堂”教学,要求老师认真擦亮每位学生的优点。激发个体、放开评价是小学音乐“绿色课堂”教学的重点。“绿色课堂”创造性的发挥必须导致学习结果的多样性、丰富性。整齐划一的标准答案,统一死板的“一曲定价”的评价手段,只会扼杀学生的创造热情,所以“绿色课堂”教学提倡放开评价,让孩子们在评价的过程中感受愉悦、满足和自信,这是一种充满人文关怀的评价,我们也称之为“绿色评价”。它最大可能的实现其自身的价值,倡导分层、纵向、轻松、民主、公平的评价,以学生发展为先,让“每一棵小草”“每一朵小花”都在“绿色课堂”里实现它的梦想。1、“绿色评价”采取模糊性等第(优秀、良好、一般、需努力)、星级评定及激励性评语等为呈现方式,给学生以自信与自尊,赋予学生前进的勇气和力量,起鼓励与鞭策的教育作用;2、“绿色评价”强调与教学过程并行的原则,评价不再是完成学科任务的总结,而是一种持续的过程,它是用来辅导教育、补充教育,是教与学主要的、综合的组成部分,贯穿于教学活动的每个环节;3、“绿色评价”从点滴的、简单的评价开始做起,如在表演了后问问“你觉得你今天的表现怎么样啊”。启发学生说说自己的体验,在自评的基础上在互评,同样要经常采用赞赏性评价,让批评性的评价在课堂中消失;4、“绿色评价”要求学业评价和学生的课外音乐学习统一起来,让每个学生都来说“我能行”“我会”“我知道”。人人上台展示自己的音乐强项,举办特长展示会,张扬学生的个性与特长,让每位学生在每个层次中找到自己的位置,促进学生自我表现、自我发展。
通过新农村小学“绿色音乐课堂”教学的实施,使我的音乐小课堂附有绿色、富有了生命、师生拥有绿色。学生学习音乐的兴趣进一步提高,并在主动参与中展现他们的个性和创造才能,为其终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的基础;学生自信心进一步增强,逐步养成了积极乐观的生活态度。课堂教学“百花齐放”、“绿草成茵”,焕发出蓬勃的生机,充满了生命的活力.在这春意嫣然的新课程实施的季节里,我欣慰地看护着这棵树苗一点点的长大 、长茂、长高。
参考文献
[1]金亚文《音乐教学评价》东北师范大学出版社
[2]《音乐新课程标准》
[3]曹理《音乐学科教育学》首都师范大学出版社
[4]何克抗《创新性思维理论》北京师范大学出版社
[5]林会国《构建“快乐音乐”学业评价操作模式》海盐教育网