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一、误区透视rn误区一：重“知识”轻“能力”rn案例1：某教师在上《欧姆定律》这节课时采用了合作学习的模式。他将书上的演示实验改为学生分组实验，让学生亲自动手，小组合作，共同探究通过导体的电流大小与哪些因素有关。
初中科学教学中合作学习有效性的思考与策略
【摘 要】
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一、误区透视rn误区一：重“知识”轻“能力”rn案例1：某教师在上《欧姆定律》这节课时采用了合作学习的模式。他将书上的演示实验改为学生分组实验，让学生亲自动手，小组合作，共同
【机 构】
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浙江省富阳市东洲中学
【出 处】
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试题与研究：新课程论坛
【发表日期】
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2012年1期
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