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【摘 要】随着新课改的深入推进，信息技术作为一种极富时代性与先进性特征的教辅工具，被广泛应用于初中教育之，有力地推动了各学科教学效果的提升。对此，初中历史教师应当重视信息技术的教学渗透，发挥其辅助教学的优势，从而在激起学生学习兴趣的同时，实现历史教学水平的提高。本文就信息技术在初中历史教学中的应用意义及应用策略作了分析，旨在为初中历史教学的良好推进提供一些新的借鉴。
【关键词】初中历史;信息技术;应用意义;运用策略
引言
通过对新课标的深入解读我们可以了解到，初中历史教师应当遵守多样化以及现代化教育原则，强化历史教学与信息技术的有机融合，运用图片、音频、影像、网络等方式进行信息化教学实践，从而在提高教学有效性的同时，推动历史教学由传统化向现代化的革新。因此，历史教师在教学时，应当依据教学内容，合理引入信息技术，为课堂诸如更多信息化元素，进而促使学生能够更加直观和深刻地体悟历史知识的内涵精髓，为其历史素养以及综合能力的提升奠基。
1.信息技术在初中历史教学中的应用意义
1.1提升教学效果
历史教师在信息化教学实践中，能够通过影像、音频等形式，将抽象的历史知识加以具象化展现，降低学生的学习难度，让他们能够直观地掌握到章节知识要点。同时，信息技术的运用，也能够丰富历史教学内涵，提高学生的课题专注度，从而让教师的授课效果得到充分地提升。
1.2增添课堂趣味
兴趣是学生的良师益友，他们只有在浓厚兴趣的趋势下才会无比热情地进行自主学习。初中时期，学生的思维正处于懵懂的发展状态，有着较强的具象化与形象化特征，这使得他们在面对抽象的历史新知识，常常显得较为吃力，很容易产生厌恶或者畏难情绪。而将信息技术与初中历史教学进行联系融合，能够增添历史课堂的趣味性，让学生的听觉、视觉等感官得到极强的刺激，从而深化其学习体验，激起他们的学习兴趣。
1.3扩展历史视野
在以往的教学中，部分教师过于重视授课进度，讲课内容常常以教材知识为主，不重视课外相关知识点的引入，不但限制了学生历史视野与知识面的扩充，同时也阻碍了历史教学层次化的提高。而在信息化教学中，教师可依据网络之便，将大量与授课内容相关的知识点渗入到课堂中来，在助推学生全面认知历史内容的同时，还能让他们的历史视野得到充分扩展，促使其历史综合能力得到有序化培养。
1.4发展核心素养
当前，在新课改不断推进的形势下，核心素养教育逐步成为初中历史教学的重要内容。将信息技术渗入于历史教学之中，不但能够激起学生的学习热情，同时也能让他们学会从习俗、文化、背景等多角度思考历史问题，从而让他们的自学及思维能力均得到良好地培养，潜移默化中帮助其树立正向的历史学习观念，实现历史核心素养的发展。
2.信息技术在初中历史教学中的运用策略
2.1助推新课导入
新课导入作为教学的重要环节，对历史教学效果的提升有着巨大的推动作用。在信息化教学实践中，教师应当依据章节教学内容，创设信息化形式的历史情境，将一些与课程内容相关的时事新闻或影响片段引入于课堂之中，进而增进学生与历史的距离，让历史课堂更具趣味性和现代性特征。例如，在讲授《鸦片战争》时，教师可展示《虎门销烟》的影像片段，并指引学生阐述一下自身的感触与观点。如此一来，不但能激起学生的学习兴致，同时也能达到提高教学有效性的目的。
2.2突破教学难点
初中历史知识中，不乏一些背景特殊的重大事件。由于受学生思维及教师教学方法等因素所限，使得部分学生很难理解这部分知识。对此，教师可借助信息技术之便，对教学难点加以整合，从而降低学生的学习难度，实现教学难点的突破。例如，在讲授“战略大作战”的知识点时，教师可展示相关的战略地图，与学生一同探讨当时的战略形势，从而让学生能够直观以及深刻地体悟解放军的勇气与智慧，促使其学习有效性得到充分提高。
2.3拓展学习空间
历史教师可借助校园网站、移动网络、社交软件等技术，打造信息化历史教育平台，从而突破历史教学的现实壁垒，拓展学生的学习空间。例如，在讲授“甲午战争”的知识点时，教师可对本章节要点加以归纳，制作微课视频。然后，将其分享在班级QQ群或微信群中，指引学生进行观摩和学习。同时，教师还可在网络群组中与学生一同探讨甲午战争背景、失败的因素等话题，并对那些存有疑问的学生，进行适当性的点拨与指引，从而让学生的学习空间得到充分拓展的同时，激发其历史学习潜能，提高他们学习历史新知的自主性。
3.结语
总之，历史教师应当实现自身教学观念由旧向新的转变，借助新课改之风，加强信息技术的教学渗透，以多样且直观的教学方式，创设趣味性、实效性兼备的课题环境，进而促使历史教学效果得到充分有效地提升，为学生历史素养以及历史综合能力的提升做好奠基工作。
參考文献
[1].胡启勇.信息化背景下初中历史备课模式的实践探究[J].课程教育研究，2018（50）
[2].杨国栋.信息化视野下初中历史教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）
【关键词】初中历史;信息技术;应用意义;运用策略
引言
通过对新课标的深入解读我们可以了解到，初中历史教师应当遵守多样化以及现代化教育原则，强化历史教学与信息技术的有机融合，运用图片、音频、影像、网络等方式进行信息化教学实践，从而在提高教学有效性的同时，推动历史教学由传统化向现代化的革新。因此，历史教师在教学时，应当依据教学内容，合理引入信息技术，为课堂诸如更多信息化元素，进而促使学生能够更加直观和深刻地体悟历史知识的内涵精髓，为其历史素养以及综合能力的提升奠基。
1.信息技术在初中历史教学中的应用意义
1.1提升教学效果
历史教师在信息化教学实践中，能够通过影像、音频等形式，将抽象的历史知识加以具象化展现，降低学生的学习难度，让他们能够直观地掌握到章节知识要点。同时，信息技术的运用，也能够丰富历史教学内涵，提高学生的课题专注度，从而让教师的授课效果得到充分地提升。
1.2增添课堂趣味
兴趣是学生的良师益友，他们只有在浓厚兴趣的趋势下才会无比热情地进行自主学习。初中时期，学生的思维正处于懵懂的发展状态，有着较强的具象化与形象化特征，这使得他们在面对抽象的历史新知识，常常显得较为吃力，很容易产生厌恶或者畏难情绪。而将信息技术与初中历史教学进行联系融合，能够增添历史课堂的趣味性，让学生的听觉、视觉等感官得到极强的刺激，从而深化其学习体验，激起他们的学习兴趣。
1.3扩展历史视野
在以往的教学中，部分教师过于重视授课进度，讲课内容常常以教材知识为主，不重视课外相关知识点的引入，不但限制了学生历史视野与知识面的扩充，同时也阻碍了历史教学层次化的提高。而在信息化教学中，教师可依据网络之便，将大量与授课内容相关的知识点渗入到课堂中来，在助推学生全面认知历史内容的同时，还能让他们的历史视野得到充分扩展，促使其历史综合能力得到有序化培养。
1.4发展核心素养
当前，在新课改不断推进的形势下，核心素养教育逐步成为初中历史教学的重要内容。将信息技术渗入于历史教学之中，不但能够激起学生的学习热情，同时也能让他们学会从习俗、文化、背景等多角度思考历史问题，从而让他们的自学及思维能力均得到良好地培养，潜移默化中帮助其树立正向的历史学习观念，实现历史核心素养的发展。
2.信息技术在初中历史教学中的运用策略
2.1助推新课导入
新课导入作为教学的重要环节，对历史教学效果的提升有着巨大的推动作用。在信息化教学实践中，教师应当依据章节教学内容，创设信息化形式的历史情境，将一些与课程内容相关的时事新闻或影响片段引入于课堂之中，进而增进学生与历史的距离，让历史课堂更具趣味性和现代性特征。例如，在讲授《鸦片战争》时，教师可展示《虎门销烟》的影像片段，并指引学生阐述一下自身的感触与观点。如此一来，不但能激起学生的学习兴致，同时也能达到提高教学有效性的目的。
2.2突破教学难点
初中历史知识中，不乏一些背景特殊的重大事件。由于受学生思维及教师教学方法等因素所限，使得部分学生很难理解这部分知识。对此，教师可借助信息技术之便，对教学难点加以整合，从而降低学生的学习难度，实现教学难点的突破。例如，在讲授“战略大作战”的知识点时，教师可展示相关的战略地图，与学生一同探讨当时的战略形势，从而让学生能够直观以及深刻地体悟解放军的勇气与智慧，促使其学习有效性得到充分提高。
2.3拓展学习空间
历史教师可借助校园网站、移动网络、社交软件等技术，打造信息化历史教育平台，从而突破历史教学的现实壁垒，拓展学生的学习空间。例如，在讲授“甲午战争”的知识点时，教师可对本章节要点加以归纳，制作微课视频。然后，将其分享在班级QQ群或微信群中，指引学生进行观摩和学习。同时，教师还可在网络群组中与学生一同探讨甲午战争背景、失败的因素等话题，并对那些存有疑问的学生，进行适当性的点拨与指引，从而让学生的学习空间得到充分拓展的同时，激发其历史学习潜能，提高他们学习历史新知的自主性。
3.结语
总之，历史教师应当实现自身教学观念由旧向新的转变，借助新课改之风，加强信息技术的教学渗透，以多样且直观的教学方式，创设趣味性、实效性兼备的课题环境，进而促使历史教学效果得到充分有效地提升，为学生历史素养以及历史综合能力的提升做好奠基工作。
參考文献
[1].胡启勇.信息化背景下初中历史备课模式的实践探究[J].课程教育研究，2018（50）
[2].杨国栋.信息化视野下初中历史教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）