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摘要：小学阶段是德育教育培养的重要阶段，语文教师在小学语文阅读教学中应充分挖掘语文教材的德育教育资源，合理开发利用教学资源，以课堂为阵地，在课堂教学中潜移默化地渗透德育教育，为培养小学生成为全面发展的高素质人才奠定基础。
关键词：小学语文;阅读教学;德育渗透;语文核心素养;思想道德素养
引言：
在小学语文教学中，教师的教学任务除了基础的教授语文课本知识之外，还要渗透其他各种德育教育的内容，将德育教育的点点滴滴渗透到小学语文阅读教学中去，让学生在阅读教学中发掘真善美，受到思想情感的熏陶，陶冶情操，获得启迪，净化心灵，帮助其树立良好的人生观、价值观、世界观，促进学生的综合素养与能力的全面发展。
一、在朗读中渗透
朗读是德育渗透最常用的手段，通过对课文、诗词等的反复朗读，一边朗读，一边揣摩文中人物语言语气、情绪变化、思想感情等，领会其中意义，品味其中所包含的深刻涵义，获得心灵的触动，受到文字语言的感染，产生思想等方面的情感升华。例如：在学习《匆匆》一课时，教师就可以让学生用情地自己选择朗读，或大声朗读，或默读，细细地品味文中一些句子：“八千多个日子……”、“……这算又溜走了一日”、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？”“我们的日子为什么一去不复返呢？”等等，在朗读中与作者一起感慨时间的飞逝，经过学生一遍一遍的朗读，教师的一遍一遍的指导，层层深入，层层递进，再结合自己的生活，洗手、吃饭、睡觉，时间一点点的溜走，逐渐体会到时间的流逝，升华情感。在对课文的朗读中一点点渗透课文主题的相关德育教育，培养学生的朗读能力，又告诫了学生要珍惜时间。
二、在识字组词中渗透
小学识字教学十分重要，是小学生语文学习的基础，语文教师在带领小学生分析字音、字形、字义等的识字教学过程中，可以巧妙地结合将字形、字理教学等与德育教育结合起来，通过字形分析、字义分析等进行德育教育培养。如在学习“家”的字形演变史时，教师可以从“家”这个字的甲骨文字形演变开始，引导学生去观察：“家”的上半部分是一个房顶，罩着底下的“豕”，是为庇护之意。房子就相当于我们的父母、长辈，保护着家庭、家人，而底下“豕”意为猪，在房子里养着一头猪，这是古人独特的生活印记，是古人定居生活的并开始圈养家畜的形象展示。从定居开始，便形成了“家”，然后就是一家人，一个家庭，从这个字的演变分析中引导学生“家”的概念，帮助学生理解“家”的意义。在字形演变中逐步带领学生形成对家庭单位的热爱之情，对父母等庇护他们成长的的人的感激之情，培养小学生的良好思想品德。
三、在品读名句中体会
小学语文教材有很多有名的名句，其中更是包含了许多千古名句，在小学语文教学中，教师要要充分利用这些名句来开展德育教育引导，使学生在名句学习中陶冶情操，从名句中汲取营养，形成良好的品德素养。例如“绳在细处断，冰在薄处裂。”“海内存知己，天涯若比邻。”“千里送鹅毛，礼轻情谊重。”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”“一日之计在于里，一年之计在于春。”……教师要让学生对名句细细品读，体会其中所包含的深刻含义，如珍惜情谊、礼尚往来、勤奋等等的思想品质。通过名句实现对学生的心灵的涤荡，进而促使其转化为小学生自身对人生、对社会、对理想、对未来、对学习等的态度观念，最终归结于思想品德，而这一过程正是德育的重要培养途徑。
四、在人物分析中渗透德育
榜样的力量对于小学德育教育意义非常大。因此，在语文课文教学中，让学生从人物形象的分析中感悟其优秀的思想品质等，如英雄、模范人物等的光辉形象，使小学生在榜样的力量中逐渐形成优秀的思想品德素养，这也是小学语文教学渗透德育的重要途径。如《雷锋叔叔，你在哪里？》、《邓小平爷爷植树》、《小英雄雨来》、《爱迪生救妈妈》、《我不能失信》、《画杨桃》等等课文中所传达出来的聪明、无私奉献、守信、诚实、勇敢等等的品质非常值得小学生学习。
五、在分析文章情节时渗透德育
小学语文教材中有很多课文或表达了对多彩生活的热爱（《秋天的雨》、《鸟的天堂》、《可爱的草塘》……）、或表达了对美好品德的赞美（《万年牢》、《将心比心》、《神笔马良》……），或传达了对行为习惯的教育引导（《走遍天下书为侣》、《玲玲的画》、《通往广场的路不止一条》……）、或表达了作者对于人生哲理的感悟（《用心灵去倾听》、《画杨桃》、《桃花心木》……）等等这些课文中无不包含着各种各样的情感，或爱国之情、或热爱自然之情、或亲情……具有巨大的德育教育价值。在小学语文阅读教学中，教师可以通过引导小学生对课文的情感、中心思想等进行细致分析，让学生感悟文章的故事情节，理解文本内容，并受到课文中所蕴含的思想品德的熏陶，从而培养其形成优良的思想品德，提高其思想道德素养。
六、结束语
总而言之，在小学语文教学中渗透德育教育十分必要，同时语文教材作为德育渗透教育最有效的途径，语文教师必须要利用好这一阵地，多样化构思与传达德育教育理念，将语文这一“源头”激活，让“活水”常流，让学生在教师的带领下充分领略语文教学中德育渗透的美，得到语文核心素养和德育的双重滋养。
参考文献：
[1]王晨."浅议小学语文多媒体教学中德育渗透的途径与方法."中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）10（2020）：220-221.
[2]马会琼.新课改下小学低段语文课堂与德育创新的融合与思考[C]//2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.2020.
关键词：小学语文;阅读教学;德育渗透;语文核心素养;思想道德素养
引言：
在小学语文教学中，教师的教学任务除了基础的教授语文课本知识之外，还要渗透其他各种德育教育的内容，将德育教育的点点滴滴渗透到小学语文阅读教学中去，让学生在阅读教学中发掘真善美，受到思想情感的熏陶，陶冶情操，获得启迪，净化心灵，帮助其树立良好的人生观、价值观、世界观，促进学生的综合素养与能力的全面发展。
一、在朗读中渗透
朗读是德育渗透最常用的手段，通过对课文、诗词等的反复朗读，一边朗读，一边揣摩文中人物语言语气、情绪变化、思想感情等，领会其中意义，品味其中所包含的深刻涵义，获得心灵的触动，受到文字语言的感染，产生思想等方面的情感升华。例如：在学习《匆匆》一课时，教师就可以让学生用情地自己选择朗读，或大声朗读，或默读，细细地品味文中一些句子：“八千多个日子……”、“……这算又溜走了一日”、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？”“我们的日子为什么一去不复返呢？”等等，在朗读中与作者一起感慨时间的飞逝，经过学生一遍一遍的朗读，教师的一遍一遍的指导，层层深入，层层递进，再结合自己的生活，洗手、吃饭、睡觉，时间一点点的溜走，逐渐体会到时间的流逝，升华情感。在对课文的朗读中一点点渗透课文主题的相关德育教育，培养学生的朗读能力，又告诫了学生要珍惜时间。
二、在识字组词中渗透
小学识字教学十分重要，是小学生语文学习的基础，语文教师在带领小学生分析字音、字形、字义等的识字教学过程中，可以巧妙地结合将字形、字理教学等与德育教育结合起来，通过字形分析、字义分析等进行德育教育培养。如在学习“家”的字形演变史时，教师可以从“家”这个字的甲骨文字形演变开始，引导学生去观察：“家”的上半部分是一个房顶，罩着底下的“豕”，是为庇护之意。房子就相当于我们的父母、长辈，保护着家庭、家人，而底下“豕”意为猪，在房子里养着一头猪，这是古人独特的生活印记，是古人定居生活的并开始圈养家畜的形象展示。从定居开始，便形成了“家”，然后就是一家人，一个家庭，从这个字的演变分析中引导学生“家”的概念，帮助学生理解“家”的意义。在字形演变中逐步带领学生形成对家庭单位的热爱之情，对父母等庇护他们成长的的人的感激之情，培养小学生的良好思想品德。
三、在品读名句中体会
小学语文教材有很多有名的名句，其中更是包含了许多千古名句，在小学语文教学中，教师要要充分利用这些名句来开展德育教育引导，使学生在名句学习中陶冶情操，从名句中汲取营养，形成良好的品德素养。例如“绳在细处断，冰在薄处裂。”“海内存知己，天涯若比邻。”“千里送鹅毛，礼轻情谊重。”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”“一日之计在于里，一年之计在于春。”……教师要让学生对名句细细品读，体会其中所包含的深刻含义，如珍惜情谊、礼尚往来、勤奋等等的思想品质。通过名句实现对学生的心灵的涤荡，进而促使其转化为小学生自身对人生、对社会、对理想、对未来、对学习等的态度观念，最终归结于思想品德，而这一过程正是德育的重要培养途徑。
四、在人物分析中渗透德育
榜样的力量对于小学德育教育意义非常大。因此，在语文课文教学中，让学生从人物形象的分析中感悟其优秀的思想品质等，如英雄、模范人物等的光辉形象，使小学生在榜样的力量中逐渐形成优秀的思想品德素养，这也是小学语文教学渗透德育的重要途径。如《雷锋叔叔，你在哪里？》、《邓小平爷爷植树》、《小英雄雨来》、《爱迪生救妈妈》、《我不能失信》、《画杨桃》等等课文中所传达出来的聪明、无私奉献、守信、诚实、勇敢等等的品质非常值得小学生学习。
五、在分析文章情节时渗透德育
小学语文教材中有很多课文或表达了对多彩生活的热爱（《秋天的雨》、《鸟的天堂》、《可爱的草塘》……）、或表达了对美好品德的赞美（《万年牢》、《将心比心》、《神笔马良》……），或传达了对行为习惯的教育引导（《走遍天下书为侣》、《玲玲的画》、《通往广场的路不止一条》……）、或表达了作者对于人生哲理的感悟（《用心灵去倾听》、《画杨桃》、《桃花心木》……）等等这些课文中无不包含着各种各样的情感，或爱国之情、或热爱自然之情、或亲情……具有巨大的德育教育价值。在小学语文阅读教学中，教师可以通过引导小学生对课文的情感、中心思想等进行细致分析，让学生感悟文章的故事情节，理解文本内容，并受到课文中所蕴含的思想品德的熏陶，从而培养其形成优良的思想品德，提高其思想道德素养。
六、结束语
总而言之，在小学语文教学中渗透德育教育十分必要，同时语文教材作为德育渗透教育最有效的途径，语文教师必须要利用好这一阵地，多样化构思与传达德育教育理念，将语文这一“源头”激活，让“活水”常流，让学生在教师的带领下充分领略语文教学中德育渗透的美，得到语文核心素养和德育的双重滋养。
参考文献：
[1]王晨."浅议小学语文多媒体教学中德育渗透的途径与方法."中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）10（2020）：220-221.
[2]马会琼.新课改下小学低段语文课堂与德育创新的融合与思考[C]//2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.2020.