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摘要：语文课程是中职学校各专业学生必修的文化基础课，但中职学校语文教学存在诸多问题，制约了中职语文教学质量的提高。本文分析了目前中职学校语文教学存在的问题与现状，并针对中职语文教学改革的目标提出了相应的对策与建议。
关键词：中职语文教学；问题；对策
中职语文教学目前正处于进退维谷的尴尬境地。这样说是因为教与学脱节，教师只顾完成教学任务而照本宣科，无暇顾及到学习的主体——学生，从而陷入了课堂上教师只管讲，却没有切实提高学生的语文水平，没有给他们应有的文学素养，毕业的学生大多数依然错字连篇、书面表达能力低得可怜的误区。 在这里，教学相长变成了教学相克，久而久之，必然形成学生越学越不想学，教师越教越不想教的恶性循环。 本人认为，只有改革才能打破眼下的僵局，给中职语文教学带来勃勃生机。
一、深入了解中职学生普遍存在的问题
（一）语文教学普遍受到轻视
由于各种类型的学校及不同的专业担负着培养本行业初级技术人才的任务，故而从学校的领导者的指导思想到教职工的服务意识，都是以专业课教学为主，以文化课教学为辅。学校的一系列教学活动，都把语文教学放在可有可无的地位，使语文教学备受冷落。从而导致学生也轻视了语文的重要性。
（二）学习态度不明确
学生由于升入职中，受社会上不良风气的影响，学习态度不端正，迷恋玩乐、贪图享受，认为学习无用，所以上进心不强，缺少学习的主动性和积极性。
（三）教育目标的虚化
各类中职语文教学大纲提出的学科教育目标要求达到高中毕业学力，在实践教育中，这种目标可兑性差，大纲要求与教学实践的脱节造成了学科目标的虚化。
（四）课堂上过于追求活跃的气氛，而不注重解读文本和培养学生的语文素养
中职语文课堂教学中，有些教师在讨论课、课外活动课等教学过程中渲染活跃的课堂氛围，从表面看，学生的参与热情非常高，教师时不时对学生进行指导，也改变了传统教学模式中一贯的讲授法，这些似乎与新课程标准要求是一致的。但是很多教师在活跃课堂气氛的时候，为了达到目的，常引用一些与课文内容无关的笑料，对课文内容的讲解粗略而过。这是因为教师对新课程标准的理解比较片面化，在课堂上讲一些笑料，借助多媒体辅助教学设计一些肤浅的问题，师生之间的互动也达到了，但在此过程中，教师处于表演者的地位，学生在观看，两者之间并没有达到真正的互动，也无法培养学生的语文素养。
二、中职语文教学改革的时机和條件
在人类社会中每一事物发展到一定历史阶段，当它落后、消极的一面逐渐显露和加重时，那就说明，有必要对它进行改革了。语文教学也一样。从以上论述，我们知道中专语文教学确实存在着较多较严重的问题，这些问题不解决势必影响到中专语文教学的质量和效果。在前几年（或者前十几二十年），如果我们把一些新的教学思想和教学方法大胆地引人课堂，同行可能会用异样的眼光来看我们，说不定还会给我们扣上“标新立异、不守规矩”的帽子，说明当时尚未形成改革的气候和环境，纵有满腔的改革思想也是困难重重寸步难行。今天，在历经十几年的讨论之后，素质教育终于从书面走向了现实，以给中小学生减负为标志，素质教育已在全国范围内实施。素质教育的本质是面向全体学生，尊重学生的个性，给学生全面发展的空间。与素质教育的目标相适应，传统的语文教学（当然包括中专语文教学）必须进行大的改革。过去，我们欲改而不能，今天客观形势逼着我们去改。改革的时机和条件已经成熟了，作为一位有着强烈社会责任感的语文教师应把自己的聪明才智用到语文教学改革之中。后顾之优已经解除，我们还有什么不能去做呢？
三、中专语文教学改革
（一）认清语文学科在职业教育中的功能和地位
美国教育家布卢姆说：“目标是预期的教学效果。”在职业学校中，学生面临的是职业特点和专业方向，所以中职语文教师应该更新教学观念，立足于职教和学生的实际，明确目标，降低难度，突出职业特点，充分发挥语文教學的服务功能，从技术性和实用性出发，使学生学有所得、学有所用。同时，还要从中职学生的实际语文能力出发，针对他们语文学习基础差、兴趣低的实情，降低学习难度，减轻学习负担，让学生“轻装上阵”。中职语文教学还应该积极联系职业教育的职业性特色和学生的学习程度，根据教学内容和实际情况，加入一些实践课，让学生从中汲取知识、获得技巧，有意识地在专业技术课程学习中加以借鉴和运用，使之从单一知识型人才向技能型人才转化。在一些实用性文体教学时，可加大讲解和联系的力度。
（二）处理好活跃的课堂气氛与培养学生语文素养的关系
新课程标准下，要求创设和谐、轻松的教学氛围，发挥学生的主体性，培养学生应用语文知识和自主探究的能力。新课程理念要求建立师生之间的平等对话关系、探索个性化的教学模式、促进学生的全面发展。但是我们不能为了活跃课堂偏离了新课程标准的要求。有些教师借助多媒体给学生放一些与课文内容有关的画面，然后再组织学生进斤表演，这样课堂气氛活跃，学生也参与进来了，但是不利于培养学生的语文素养。新课程标准规定中专语文应该进一步提高学生的语文素养，也就是说要让学生积累丰厚的语文知识，形成较强的语感，具备较高的阅读能力、写作能力与交际能力。
（三）设定切合实际的教学目标
近年来，由于大学教育已由过去的精英教育转化为大众教育，促进了普高的扩招，造成中专学生生源明显短缺，生源综合素质急剧下降，从总体上来看，中专学生的文化基础都比较薄弱，入学成绩也是处于中等偏下水平，缺乏良好的学习习惯和思维品质，有着严重的自卑和逆反排斥心理。这种尚不成熟的心理会让他们产生更多更强烈的情感饥渴，需要有人给予关怀和爱护。这就要求教师走进学生的日常生活，关注学生的个性差异，关注学生的内心，了解学生的教育背景、求知欲、知识储备情况，学习习惯和接受能力方面的差异，对学生具有的知识、读写能力、学习方法等方面进行研究。针对中专生大多语文基础较差的特点，笔者在语文教学过程中必须设定切合实际的教学目标，控制好难易程度，循序渐进，切忌好高骛远。
总之，解决好中职语文教学中存在的问题，提高中职语文教学质量，培养具有综合职业能力和全面素质的复合型应用人才，任重道远。
关键词：中职语文教学；问题；对策
中职语文教学目前正处于进退维谷的尴尬境地。这样说是因为教与学脱节，教师只顾完成教学任务而照本宣科，无暇顾及到学习的主体——学生，从而陷入了课堂上教师只管讲，却没有切实提高学生的语文水平，没有给他们应有的文学素养，毕业的学生大多数依然错字连篇、书面表达能力低得可怜的误区。 在这里，教学相长变成了教学相克，久而久之，必然形成学生越学越不想学，教师越教越不想教的恶性循环。 本人认为，只有改革才能打破眼下的僵局，给中职语文教学带来勃勃生机。
一、深入了解中职学生普遍存在的问题
（一）语文教学普遍受到轻视
由于各种类型的学校及不同的专业担负着培养本行业初级技术人才的任务，故而从学校的领导者的指导思想到教职工的服务意识，都是以专业课教学为主，以文化课教学为辅。学校的一系列教学活动，都把语文教学放在可有可无的地位，使语文教学备受冷落。从而导致学生也轻视了语文的重要性。
（二）学习态度不明确
学生由于升入职中，受社会上不良风气的影响，学习态度不端正，迷恋玩乐、贪图享受，认为学习无用，所以上进心不强，缺少学习的主动性和积极性。
（三）教育目标的虚化
各类中职语文教学大纲提出的学科教育目标要求达到高中毕业学力，在实践教育中，这种目标可兑性差，大纲要求与教学实践的脱节造成了学科目标的虚化。
（四）课堂上过于追求活跃的气氛，而不注重解读文本和培养学生的语文素养
中职语文课堂教学中，有些教师在讨论课、课外活动课等教学过程中渲染活跃的课堂氛围，从表面看，学生的参与热情非常高，教师时不时对学生进行指导，也改变了传统教学模式中一贯的讲授法，这些似乎与新课程标准要求是一致的。但是很多教师在活跃课堂气氛的时候，为了达到目的，常引用一些与课文内容无关的笑料，对课文内容的讲解粗略而过。这是因为教师对新课程标准的理解比较片面化，在课堂上讲一些笑料，借助多媒体辅助教学设计一些肤浅的问题，师生之间的互动也达到了，但在此过程中，教师处于表演者的地位，学生在观看，两者之间并没有达到真正的互动，也无法培养学生的语文素养。
二、中职语文教学改革的时机和條件
在人类社会中每一事物发展到一定历史阶段，当它落后、消极的一面逐渐显露和加重时，那就说明，有必要对它进行改革了。语文教学也一样。从以上论述，我们知道中专语文教学确实存在着较多较严重的问题，这些问题不解决势必影响到中专语文教学的质量和效果。在前几年（或者前十几二十年），如果我们把一些新的教学思想和教学方法大胆地引人课堂，同行可能会用异样的眼光来看我们，说不定还会给我们扣上“标新立异、不守规矩”的帽子，说明当时尚未形成改革的气候和环境，纵有满腔的改革思想也是困难重重寸步难行。今天，在历经十几年的讨论之后，素质教育终于从书面走向了现实，以给中小学生减负为标志，素质教育已在全国范围内实施。素质教育的本质是面向全体学生，尊重学生的个性，给学生全面发展的空间。与素质教育的目标相适应，传统的语文教学（当然包括中专语文教学）必须进行大的改革。过去，我们欲改而不能，今天客观形势逼着我们去改。改革的时机和条件已经成熟了，作为一位有着强烈社会责任感的语文教师应把自己的聪明才智用到语文教学改革之中。后顾之优已经解除，我们还有什么不能去做呢？
三、中专语文教学改革
（一）认清语文学科在职业教育中的功能和地位
美国教育家布卢姆说：“目标是预期的教学效果。”在职业学校中，学生面临的是职业特点和专业方向，所以中职语文教师应该更新教学观念，立足于职教和学生的实际，明确目标，降低难度，突出职业特点，充分发挥语文教學的服务功能，从技术性和实用性出发，使学生学有所得、学有所用。同时，还要从中职学生的实际语文能力出发，针对他们语文学习基础差、兴趣低的实情，降低学习难度，减轻学习负担，让学生“轻装上阵”。中职语文教学还应该积极联系职业教育的职业性特色和学生的学习程度，根据教学内容和实际情况，加入一些实践课，让学生从中汲取知识、获得技巧，有意识地在专业技术课程学习中加以借鉴和运用，使之从单一知识型人才向技能型人才转化。在一些实用性文体教学时，可加大讲解和联系的力度。
（二）处理好活跃的课堂气氛与培养学生语文素养的关系
新课程标准下，要求创设和谐、轻松的教学氛围，发挥学生的主体性，培养学生应用语文知识和自主探究的能力。新课程理念要求建立师生之间的平等对话关系、探索个性化的教学模式、促进学生的全面发展。但是我们不能为了活跃课堂偏离了新课程标准的要求。有些教师借助多媒体给学生放一些与课文内容有关的画面，然后再组织学生进斤表演，这样课堂气氛活跃，学生也参与进来了，但是不利于培养学生的语文素养。新课程标准规定中专语文应该进一步提高学生的语文素养，也就是说要让学生积累丰厚的语文知识，形成较强的语感，具备较高的阅读能力、写作能力与交际能力。
（三）设定切合实际的教学目标
近年来，由于大学教育已由过去的精英教育转化为大众教育，促进了普高的扩招，造成中专学生生源明显短缺，生源综合素质急剧下降，从总体上来看，中专学生的文化基础都比较薄弱，入学成绩也是处于中等偏下水平，缺乏良好的学习习惯和思维品质，有着严重的自卑和逆反排斥心理。这种尚不成熟的心理会让他们产生更多更强烈的情感饥渴，需要有人给予关怀和爱护。这就要求教师走进学生的日常生活，关注学生的个性差异，关注学生的内心，了解学生的教育背景、求知欲、知识储备情况，学习习惯和接受能力方面的差异，对学生具有的知识、读写能力、学习方法等方面进行研究。针对中专生大多语文基础较差的特点，笔者在语文教学过程中必须设定切合实际的教学目标，控制好难易程度，循序渐进，切忌好高骛远。
总之，解决好中职语文教学中存在的问题，提高中职语文教学质量，培养具有综合职业能力和全面素质的复合型应用人才，任重道远。