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摘要：在小学语文教学中，教师要尊重学生的人格，权利、意愿和选择，爱护扣培养学生的好奇心，求知欲。课堂上允许学生插话插嘴，质疑问难，并有意识地鼓励学生敢于猜测、敢于求异、敢于创新。
关键词：小学语文 创新教学
小学语文教学是学生创新教育的重要阵地，我们教师应在教学实践中，充分利用这一阵地来培养学生的创新意识和创新能力。要培养有创新意识的人才，教师首先必须有创新意识，敢于向传统的教学方法挑战。教学要有创新，教法要有创新，教学手段要有创新。小学语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择、过程的安排、氛围的创设。
新课程标准突出“以人为本”的价值观，着眼于“开放创新”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我们语文老师的任务就是让学生意识到自己是学习语文的主角，并且帮助他们进入学习语文的角色中。下面我就谈谈我在语文教学中的一点体会：
一、营造民主、和谐的课堂教学氛围，培养学生的创新意识
教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合儿童特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂，这样不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发了学习兴趣。学生敢于说话，敢于争辫，无所顾忌，往往迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。
教师与学生平等、和谐的相处，感情上会更融洽，心里上会更沟通，气氛会更宽松，也就会更愉快地投入到教学活动中去。师生共同思考研究的合作中，学生主动地探求知识，获得知识，运用知识，让学生创造性地解决学习过程中遇到的问题，这样学生的创新意识将进一步得到培养。
二、启发学生大胆想象，培养创新能力
想象是人脑对已有表象进行加工改造从而创造出新形象的心理活动。大科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。例如《穷人》一课，最后一段写桑娜怀着不安的心情，把西蒙死去的消息告诉丈夫，试探丈夫的态度。渔夫表示要把孩子抱回来抚养，并催桑娜快去。这时，桑娜拉开帐子。匿蒙的两个孩子怎样？善良的渔夫怎样做？以后又是怎样？这些作者都没有写，故意留下想像的空间。我利用这一能够创造想像的因素，引导学生在理解内容的基础上合理想像“拉开帐子以后的情景和“孩子在桑娜家生活”的情景。学生各抒已见，纷纷说出了自己设想，既丰富了想象力，又让学生进一步体会到帮助他人的美好品质。
三、鼓励学生大胆质疑，促进创新
学起于思，思源于疑。教学中，通过鼓励学生大胆质疑问题，教师可以清清楚楚地知道学生育哪些地方不明白，难点在什么地方，以便有针对性地进行教学，减少无效劳动。对于学生来说，则能够起到深入理解课文内容，促进主动探索，激活创新思维的作用。如我在教学《草船借箭》-文时，有个学生质疑说：“诸葛亮草船借箭的计划并非天衣无缝。”全班不少同学一哄而笑，而这时我用信任的目光鼓励他，在我的鼓励下，那位学生自信地说：“如果用‘火攻’，也就是用带火的箭射向诸葛亮的草船，诸葛亮的计划就会落空了。”我立即带头鼓掌，称他是个能改变历史的伟大人物，同学们立即向他投去赞赏的目光……如果我不问青红皂白当头一棒，这闪烁着智慧光芒的创见就会被“砸”灭了。
再如：在《赤壁之战》教学过程中，谈到曹操用“铁索连船”这一决策的利弊时，绝大多数学生认为“弊大于利”，无形在感到“曹操很笨”。这时候站起了几个学生，大胆地提出质疑，认为曹操是个有雄才大略的军事家，原先的分析太片面，提出了“利大于弊”的观点。由此，一场小型的课堂辩论展开了。反方的理由主要有三：(1)铁索连船是根据曹军的实际情况作出的决策，不连船，曹军会晕船，永远过不了长江：(2)冬天东南风罕见，火攻机会很小；(3)铁索连船可以增加曹军战斗力。经过一番面红耳赤的筝辩后，大家终于达成一个“新”的共识：铁索连船有利也有弊，是利大还是弊大，关键在于曹操能否小心谨慎，注意方向，扬长避短。显然，在语文教学中注重求异思维训练，能促使学生跳出通常定式的思维圈子，积极寻找解决问题的对策，达到培养创新思维的目的。
四、联系实际，培养创新能力
培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”教师在教学中，积极鼓励学生通过动口、动手、动脑深入理解文章的内涵，实践过程对于培养学生的创新能力有着重要意义。学习“完璧归赵”时，我让学生把这个故事改编为课本剧来演，由学生自由结合组成剧组，并安排好编剧、导演、演员、剧务等，做到人人参与。表演时给人印象最深刻的是”秦宫献壁“这段戏，小演员演得十分逼真，面对秦王绝口不提换城之事，饰蔺相如的学生，手捧玉壁，理直气壮斥责秦王，他的语言、动作将蔺相如的随机应变、勇敢机智、不畏强暴充分表现了出来；而饰演秦王的学生的表演，也生动地再现了秦王理屈词穷、无可奈何地放回蔺相如的尴尬丑态。这一形式，既加深了学生对课文的理解，又培养了学生。
关键词：小学语文 创新教学
小学语文教学是学生创新教育的重要阵地，我们教师应在教学实践中，充分利用这一阵地来培养学生的创新意识和创新能力。要培养有创新意识的人才，教师首先必须有创新意识，敢于向传统的教学方法挑战。教学要有创新，教法要有创新，教学手段要有创新。小学语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择、过程的安排、氛围的创设。
新课程标准突出“以人为本”的价值观，着眼于“开放创新”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我们语文老师的任务就是让学生意识到自己是学习语文的主角，并且帮助他们进入学习语文的角色中。下面我就谈谈我在语文教学中的一点体会：
一、营造民主、和谐的课堂教学氛围，培养学生的创新意识
教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合儿童特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂，这样不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发了学习兴趣。学生敢于说话，敢于争辫，无所顾忌，往往迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。
教师与学生平等、和谐的相处，感情上会更融洽，心里上会更沟通，气氛会更宽松，也就会更愉快地投入到教学活动中去。师生共同思考研究的合作中，学生主动地探求知识，获得知识，运用知识，让学生创造性地解决学习过程中遇到的问题，这样学生的创新意识将进一步得到培养。
二、启发学生大胆想象，培养创新能力
想象是人脑对已有表象进行加工改造从而创造出新形象的心理活动。大科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。例如《穷人》一课，最后一段写桑娜怀着不安的心情，把西蒙死去的消息告诉丈夫，试探丈夫的态度。渔夫表示要把孩子抱回来抚养，并催桑娜快去。这时，桑娜拉开帐子。匿蒙的两个孩子怎样？善良的渔夫怎样做？以后又是怎样？这些作者都没有写，故意留下想像的空间。我利用这一能够创造想像的因素，引导学生在理解内容的基础上合理想像“拉开帐子以后的情景和“孩子在桑娜家生活”的情景。学生各抒已见，纷纷说出了自己设想，既丰富了想象力，又让学生进一步体会到帮助他人的美好品质。
三、鼓励学生大胆质疑，促进创新
学起于思，思源于疑。教学中，通过鼓励学生大胆质疑问题，教师可以清清楚楚地知道学生育哪些地方不明白，难点在什么地方，以便有针对性地进行教学，减少无效劳动。对于学生来说，则能够起到深入理解课文内容，促进主动探索，激活创新思维的作用。如我在教学《草船借箭》-文时，有个学生质疑说：“诸葛亮草船借箭的计划并非天衣无缝。”全班不少同学一哄而笑，而这时我用信任的目光鼓励他，在我的鼓励下，那位学生自信地说：“如果用‘火攻’，也就是用带火的箭射向诸葛亮的草船，诸葛亮的计划就会落空了。”我立即带头鼓掌，称他是个能改变历史的伟大人物，同学们立即向他投去赞赏的目光……如果我不问青红皂白当头一棒，这闪烁着智慧光芒的创见就会被“砸”灭了。
再如：在《赤壁之战》教学过程中，谈到曹操用“铁索连船”这一决策的利弊时，绝大多数学生认为“弊大于利”，无形在感到“曹操很笨”。这时候站起了几个学生，大胆地提出质疑，认为曹操是个有雄才大略的军事家，原先的分析太片面，提出了“利大于弊”的观点。由此，一场小型的课堂辩论展开了。反方的理由主要有三：(1)铁索连船是根据曹军的实际情况作出的决策，不连船，曹军会晕船，永远过不了长江：(2)冬天东南风罕见，火攻机会很小；(3)铁索连船可以增加曹军战斗力。经过一番面红耳赤的筝辩后，大家终于达成一个“新”的共识：铁索连船有利也有弊，是利大还是弊大，关键在于曹操能否小心谨慎，注意方向，扬长避短。显然，在语文教学中注重求异思维训练，能促使学生跳出通常定式的思维圈子，积极寻找解决问题的对策，达到培养创新思维的目的。
四、联系实际，培养创新能力
培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”教师在教学中，积极鼓励学生通过动口、动手、动脑深入理解文章的内涵，实践过程对于培养学生的创新能力有着重要意义。学习“完璧归赵”时，我让学生把这个故事改编为课本剧来演，由学生自由结合组成剧组，并安排好编剧、导演、演员、剧务等，做到人人参与。表演时给人印象最深刻的是”秦宫献壁“这段戏，小演员演得十分逼真，面对秦王绝口不提换城之事，饰蔺相如的学生，手捧玉壁，理直气壮斥责秦王，他的语言、动作将蔺相如的随机应变、勇敢机智、不畏强暴充分表现了出来；而饰演秦王的学生的表演，也生动地再现了秦王理屈词穷、无可奈何地放回蔺相如的尴尬丑态。这一形式，既加深了学生对课文的理解，又培养了学生。