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摘要：英语语法是一道比较艰难而又必须逾越的屏障。那么，我们应该怎样学好英语语法呢？首先，目的要明确，方法要得当；本文作者根据自己多年的教学体会，提出一些建议供大家参考。
关键词：高中英语；语法；学法
实践证明，要想学好英语，英语语法是一道比较艰难而又必须逾越的屏障。那么，我们应该怎样学好英语语法呢？我作为一名高中英语教师，根据自己多年的教学体会，提出一些建议供大家参考。
一 语法学习的重要性
由于种种原因，上世纪70年代至80年代，以交际法、自然法为代表的强调意义和功能的外语教学思想，极力排斥语法教学的作用。而经过多年的教学实践表明，学习语法有助于外語学习者提高学习效果。上世纪90年代以来的大多数研究结果也证明，在适当学习阶段，用适当形式关注语法对语言学习者是很有益的。语法对语言学习的作用主要有两个：一是促进理解，即学习者运用所学语法知识解决阅读过程中的某些疑难问题；二是监控输出，是指学习者要充分利用他们掌握的语法知识来监控和调整语言输出。
二 在语境中进行语法教学
语境是语言对客观事物的反应，它对语法教学起着至关重要的作用。语法句型的操练要有情景、有意义，要避免机械乏味的训练，如在定语从句的讲解中，老师可以让同学们作为小主持人，介绍名人，用到句型"This is Chenglong who is..."。再如在情态动词的教学中，老师可设计这样一个问题进行情景操练：上课了，但王芳还没有来，老师问："Why is Wangfang absent？"引导学生用情态动词回答。
学生A：There may be something wrong with her bike.
学生B：She must be on her way to school.
学生C：She might be ill.
学生D：I call her just now.she can't be at home.
在学生们用情态动词作出推测后，引导学生对情态动词进行归纳总结，并要求学生在课后自拟情景对情态动词加以练习，这样学生就容易运用所学知进行交流，达到学习语法的目的。
三 为学生创造和谐的英语语法交际情境，增加英语的趣味性
只有提高学生对英语语法教学的兴趣，学生才能够在学习中有积极性和热情，学生是学习的主体，学生积极参加英语活动有助于学生英语语法的培养。积极组织学生参加一些英语夏令营活动，学生在夏令营活动中，能够陶冶自己的情操，还能够自由地和同伴用英语进行沟通和交流，发挥自己的潜能，只有不断加深练习，学生的英语语法以及交际能力才能够得到真正地提升。
四 集体纠错，防止错误固化
一般情况下，由于我们的思维习惯的原因，发现别人的错误很容易，但是发现自己的错误却很难。所以，我会把学生的作文分发给不同的学生相互批改，让他们在相互批改的过程中发现错误，共同纠正。这样，学生在修改别人文章的过程中，不知不觉就学习巩固了语法知识，体会和领悟到了语法的运用技巧。除此之外，我们老师还可以自己先通览所有作文，找出具有代表性问题的几篇文章，通过多媒体将原文展示在大屏幕上，然后再带领学生逐句阅读文章，共同找出文章中存在的语法错误，与学生共同改正。学生参与到纠错的过程中，加深了对语法知识的理解，同时也增加了学习的兴趣，有效地防止错误固化现象。
五 让教学回归生活
"问渠哪得清如许，为有源头活水来"，生活中的经历是语法教学的源头活水。Tell me，I will forget；show me，Iwill remember；involve me，I will understand，（告诉我，我会忘记；演示给我，我可能会记住；但让我参与其中，我就会理解了。）传统的英语语法教学的内容大多数来自书本上的材料，这些材料因为范围小、更新慢很难表现出真实的生活化场景，使语法和生活的纽带被切断，造成学生在语法运用过程中问题层出不穷。新课改下，语法教学要紧密联系实际生活、贴近学生的个性发展，教学设计的制定要以学生为主体，将教学内容生活化，使语法教学不再成为孤立的语法知识讲授，而是注重学生利用语法知识来解决问题，最终回归学生的生活。如我在复习定语从句时，就将这个语法现象依托于学生的学习生活，在交际中引导学生用定语从句输出语言，语言鲜活生动，调动了学生主动性和积极性。
六 对比观察教学法
在教学过程中教师要注意对学生英、英对比，英、汉对比方面的训练。高中学生对于一些相似的语法知识特别容易混淆，在学习语法规则的时候容易产生一种"越学越糊涂"的感觉。这是我们中国学生学习英语语法过程中普遍会遇到的学习障碍，而观察对比是一种行之有效的语法教学方法。在英语课堂上，我们教师可以将教学内容进行分组，引导学生自己观察、对比、分析。通过观察对比的过程，学生才能够真正彻底记住这些概念。
比如：
1.Please let me know when he'll come.
2.Please let me know when he comes.
通过对这一组句子的对比分析可以解决状语从句和宾语从句混淆的问题，同时进一步强化"状语从句中不用任何形式的将来时"这一概念。
高中英语语法教学中我们应该重视英、汉对比的练习。英语和汉语在语法教学过程中有着密切的联系，我们中国的学生在学习过程中总会不自觉地对二者进行比较。因此，我们教师在教学中要有目的地引导学生进行英汉对比，使学生辨别出英语和汉语在语法方面的不同之处，进而避免因此产生的干扰。
比如，在我们汉语中形容词和介词可以作为谓语存在，如翻译"太阳很红。""他在教室里。"我们中国的学生受母语的影响，通常会这样翻译：The sun very red. He in the classroom.这样翻译明显存在语法问题。我们教师可以通过对比，既帮助学生摆脱母语的干扰，又可以使学生的记忆和理解有所依附，加深学生的语法理解。
总之，在英语语法教学中，教师需要在教授过程中对学生进行适当和正确的引导，让学生掌握合理的学习方法，针对自己的薄弱环节更加深入有效地学习，让学生自由翱翔于英语的天空。
关键词：高中英语；语法；学法
实践证明，要想学好英语，英语语法是一道比较艰难而又必须逾越的屏障。那么，我们应该怎样学好英语语法呢？我作为一名高中英语教师，根据自己多年的教学体会，提出一些建议供大家参考。
一 语法学习的重要性
由于种种原因，上世纪70年代至80年代，以交际法、自然法为代表的强调意义和功能的外语教学思想，极力排斥语法教学的作用。而经过多年的教学实践表明，学习语法有助于外語学习者提高学习效果。上世纪90年代以来的大多数研究结果也证明，在适当学习阶段，用适当形式关注语法对语言学习者是很有益的。语法对语言学习的作用主要有两个：一是促进理解，即学习者运用所学语法知识解决阅读过程中的某些疑难问题；二是监控输出，是指学习者要充分利用他们掌握的语法知识来监控和调整语言输出。
二 在语境中进行语法教学
语境是语言对客观事物的反应，它对语法教学起着至关重要的作用。语法句型的操练要有情景、有意义，要避免机械乏味的训练，如在定语从句的讲解中，老师可以让同学们作为小主持人，介绍名人，用到句型"This is Chenglong who is..."。再如在情态动词的教学中，老师可设计这样一个问题进行情景操练：上课了，但王芳还没有来，老师问："Why is Wangfang absent？"引导学生用情态动词回答。
学生A：There may be something wrong with her bike.
学生B：She must be on her way to school.
学生C：She might be ill.
学生D：I call her just now.she can't be at home.
在学生们用情态动词作出推测后，引导学生对情态动词进行归纳总结，并要求学生在课后自拟情景对情态动词加以练习，这样学生就容易运用所学知进行交流，达到学习语法的目的。
三 为学生创造和谐的英语语法交际情境，增加英语的趣味性
只有提高学生对英语语法教学的兴趣，学生才能够在学习中有积极性和热情，学生是学习的主体，学生积极参加英语活动有助于学生英语语法的培养。积极组织学生参加一些英语夏令营活动，学生在夏令营活动中，能够陶冶自己的情操，还能够自由地和同伴用英语进行沟通和交流，发挥自己的潜能，只有不断加深练习，学生的英语语法以及交际能力才能够得到真正地提升。
四 集体纠错，防止错误固化
一般情况下，由于我们的思维习惯的原因，发现别人的错误很容易，但是发现自己的错误却很难。所以，我会把学生的作文分发给不同的学生相互批改，让他们在相互批改的过程中发现错误，共同纠正。这样，学生在修改别人文章的过程中，不知不觉就学习巩固了语法知识，体会和领悟到了语法的运用技巧。除此之外，我们老师还可以自己先通览所有作文，找出具有代表性问题的几篇文章，通过多媒体将原文展示在大屏幕上，然后再带领学生逐句阅读文章，共同找出文章中存在的语法错误，与学生共同改正。学生参与到纠错的过程中，加深了对语法知识的理解，同时也增加了学习的兴趣，有效地防止错误固化现象。
五 让教学回归生活
"问渠哪得清如许，为有源头活水来"，生活中的经历是语法教学的源头活水。Tell me，I will forget；show me，Iwill remember；involve me，I will understand，（告诉我，我会忘记；演示给我，我可能会记住；但让我参与其中，我就会理解了。）传统的英语语法教学的内容大多数来自书本上的材料，这些材料因为范围小、更新慢很难表现出真实的生活化场景，使语法和生活的纽带被切断，造成学生在语法运用过程中问题层出不穷。新课改下，语法教学要紧密联系实际生活、贴近学生的个性发展，教学设计的制定要以学生为主体，将教学内容生活化，使语法教学不再成为孤立的语法知识讲授，而是注重学生利用语法知识来解决问题，最终回归学生的生活。如我在复习定语从句时，就将这个语法现象依托于学生的学习生活，在交际中引导学生用定语从句输出语言，语言鲜活生动，调动了学生主动性和积极性。
六 对比观察教学法
在教学过程中教师要注意对学生英、英对比，英、汉对比方面的训练。高中学生对于一些相似的语法知识特别容易混淆，在学习语法规则的时候容易产生一种"越学越糊涂"的感觉。这是我们中国学生学习英语语法过程中普遍会遇到的学习障碍，而观察对比是一种行之有效的语法教学方法。在英语课堂上，我们教师可以将教学内容进行分组，引导学生自己观察、对比、分析。通过观察对比的过程，学生才能够真正彻底记住这些概念。
比如：
1.Please let me know when he'll come.
2.Please let me know when he comes.
通过对这一组句子的对比分析可以解决状语从句和宾语从句混淆的问题，同时进一步强化"状语从句中不用任何形式的将来时"这一概念。
高中英语语法教学中我们应该重视英、汉对比的练习。英语和汉语在语法教学过程中有着密切的联系，我们中国的学生在学习过程中总会不自觉地对二者进行比较。因此，我们教师在教学中要有目的地引导学生进行英汉对比，使学生辨别出英语和汉语在语法方面的不同之处，进而避免因此产生的干扰。
比如，在我们汉语中形容词和介词可以作为谓语存在，如翻译"太阳很红。""他在教室里。"我们中国的学生受母语的影响，通常会这样翻译：The sun very red. He in the classroom.这样翻译明显存在语法问题。我们教师可以通过对比，既帮助学生摆脱母语的干扰，又可以使学生的记忆和理解有所依附，加深学生的语法理解。
总之，在英语语法教学中，教师需要在教授过程中对学生进行适当和正确的引导，让学生掌握合理的学习方法，针对自己的薄弱环节更加深入有效地学习，让学生自由翱翔于英语的天空。