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【摘 要】早期阅读是幼儿对图画读物和以图画为主，文字为辅读物的阅读。《幼儿园教育指导纲要》中语言领域其目标首先定位于情感和态度。1、乐意与人交流，讲话有礼貌；2、清楚地说出自己想说的事；3能听懂和会说普通话.这三个目标中最后一个才强调的是知识与技能。因此从小培养幼儿阅读兴趣和阅读习惯显得尤为重要，它将成为幼儿终身学习的动力和基础。
【关键词】幼儿 早期阅读 环境 习惯
【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0210-01
對于不识字和识字不多的幼儿，早期阅读主要是儿童图画读物，它是以图画为主，文字为辅的读物，符合幼儿特征，精美的图案能吸引幼儿注意力，从而引发幼儿对书籍的兴趣，逐渐培养幼儿自主阅读的的能力和讲述能力，那么该怎样培养幼儿早期阅读的兴趣和习惯呢？
一、为幼儿创设良好的阅读环境
在幼儿园里我们班创设的有图书区角，并在墙壁上设计了精美的区角图案提示，摆放着各类以图画为主的书籍，给幼儿一个舒适安静的环境。
1、为幼儿提供丰富的阅读环境
首先在班级创设的图书区角中环境很重要，为了保证阅读区的安静，我将幼儿寝室旁的一间小屋设置为阅读区域，除了精美的区角设计图，我还和孩子们共同为区角起了一个好听的名字：快乐阅读，并将文字贴在图画旁边，引导幼儿认读，以后孩子一到这里就有愉悦的心情，知道这里是做什么的。为了增强他们参与的兴趣，我还将孩子们平时阅读时的情境拍成照片贴在阅读区的墙上，当孩子们到这里的时候无形中增强了他们的成就感。
2、位幼儿提供丰富的图书
在图书的选择上我根据幼儿特征选择内容积极健康，画面色彩鲜艳，以图画为主的书籍，这些可爱的动物、植物和幼儿熟悉的动画故事大大激发了孩子们参与阅读的兴趣。有二还可以吧自己喜欢的图书带到幼儿园和小朋友一起分享。根据幼儿不同的差异，我对能力较弱的幼儿提供了画面单一，文字较少的图书，对能力较强的幼儿提供画面较为复杂，文字多一点的图书。
二、引导幼儿养成良好的阅读习惯
1、学习如何阅读
幼儿的早期阅读是以图画为主的书籍，在他们不识字时，对文字的理解要靠成人的帮助。首先在帮助幼儿看图时引导他们对文字的注意，对他们来说文字只是抽象的图案，这个时候我们就要引导图文结合并指导认读汉字，学习大声的读出来，给予幼儿表扬和鼓励，激发他们对文字的兴趣，当幼儿再次看到这图片和文字时就能很有兴趣地读出来。在指导幼儿认读文字时边读边指着画面，帮助理解文字意义。
在一次区域活动中，当我来到阅读区时，月月小朋友拿着书对我说：“老师，给我讲讲这个故事吧。”我乐意地坐下来，翻开一看是故事《大肚子的小青蛙》，我从题目认读开始引导她，首先开始观察图画，我问，她答，再连贯地把画面的连起来其意思说一遍，月月也和我一起边看边说，说完以后我又和她一起边看图边读书中的文字，我们的阅读引来了旁边小朋友的注意，也围过来一起看，于是我就叫上孩子们和我们一起诵读，孩子们兴趣浓厚，于是每次区域活动我都和小朋友一起集体学习一个故事，一个学期下来，孩子们会讲故事了，会认读不少汉字了。
2、学习阅读好习惯
当幼儿进入阅读区，我发现很多幼儿翻书的兴趣比读书的兴趣大，常常几下就翻完一本，或者来回翻，根本没看图书的内容。发现问题以后，首先我每次在阅读前就引导幼儿学习怎样看书，学习正确的拿取方法，认识封面和封底，学习一页一页的翻书。这样的强调有利于幼儿良好行为习惯的养成。其次是指导幼儿正确地阅读，坐姿端正，眼睛离书保持距离，不能太近。第三就是教育孩子们爱护图书，不撕书，看完后把图书收拾整齐放回原位。对每次表现好的幼儿给予表扬发放笑脸娃娃贴，孩子们积极表现，逐渐改掉了不良习惯。
对于阅读习惯的培养，较难的就是幼儿良好坐姿的培养，有的幼儿一看书就离眼睛很近，提醒了，过会儿还是这样，书与眼睛的距离幼儿最难把握，于是我就想了一个办法：因为我们的图书都是课本大小的，所以我让幼儿拿起一本书，将书拿正，把书的下端对准胸口，书最前端的位置就是书放置的位置。当幼儿阅读时先和幼儿一起练习找到书与眼睛的距离，经过一学期的训练，现在孩子们大都能找到准确的距离了，阅读习惯有乐很大改观。
3、正确评价幼儿，增强自信心
在观察幼儿阅读时，我采用个别评价，对表现好的孩子竖起大拇指，对没表现好的幼儿轻声的引导鼓励。活动结束后对表现好的幼儿给予奖励，一个娃娃贴，一颗糖果，一块饼干，对改正了缺点的幼儿给予鼓励，孩子们积极性得到了很大提高。还引导幼儿把自己看的图书内容用语言讲述出来体验了成功的快乐。
三、父母对幼儿早期阅读的指导
孩子的成长离不开家庭的教育，要让孩子达到早期阅读的目标，父母在家不仅要做孩子的榜样，多看书学习，少用手机平板。和孩子一起看书朗读会有效提高阅读兴趣，相互间的互动还能感到温馨放松。在潜移默化中培养了孩子阅读的兴趣，真正意义上成为孩子的第一任老师。
经验告诉我，早期阅读是幼儿获取知识的一条重要途径，增长了知识，开阔了视野，良好的习惯会让他们终身受益，积极地态度将会成为孩子一生成长的奠基石。
参考文献：
[1]毛敏华，园本化早期阅读课程研究[J]；少年儿童研究；2011年10期
[2]张姗姗，早期阅读中培养幼儿创新能力的实施策略[J]；小学科学（教师论坛）；2011年07期
[3]刘金华，浅谈幼儿的早期阅读教育[J]；新课程（教研）；2011年06期
【关键词】幼儿 早期阅读 环境 习惯
【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0210-01
對于不识字和识字不多的幼儿，早期阅读主要是儿童图画读物，它是以图画为主，文字为辅的读物，符合幼儿特征，精美的图案能吸引幼儿注意力，从而引发幼儿对书籍的兴趣，逐渐培养幼儿自主阅读的的能力和讲述能力，那么该怎样培养幼儿早期阅读的兴趣和习惯呢？
一、为幼儿创设良好的阅读环境
在幼儿园里我们班创设的有图书区角，并在墙壁上设计了精美的区角图案提示，摆放着各类以图画为主的书籍，给幼儿一个舒适安静的环境。
1、为幼儿提供丰富的阅读环境
首先在班级创设的图书区角中环境很重要，为了保证阅读区的安静，我将幼儿寝室旁的一间小屋设置为阅读区域，除了精美的区角设计图，我还和孩子们共同为区角起了一个好听的名字：快乐阅读，并将文字贴在图画旁边，引导幼儿认读，以后孩子一到这里就有愉悦的心情，知道这里是做什么的。为了增强他们参与的兴趣，我还将孩子们平时阅读时的情境拍成照片贴在阅读区的墙上，当孩子们到这里的时候无形中增强了他们的成就感。
2、位幼儿提供丰富的图书
在图书的选择上我根据幼儿特征选择内容积极健康，画面色彩鲜艳，以图画为主的书籍，这些可爱的动物、植物和幼儿熟悉的动画故事大大激发了孩子们参与阅读的兴趣。有二还可以吧自己喜欢的图书带到幼儿园和小朋友一起分享。根据幼儿不同的差异，我对能力较弱的幼儿提供了画面单一，文字较少的图书，对能力较强的幼儿提供画面较为复杂，文字多一点的图书。
二、引导幼儿养成良好的阅读习惯
1、学习如何阅读
幼儿的早期阅读是以图画为主的书籍，在他们不识字时，对文字的理解要靠成人的帮助。首先在帮助幼儿看图时引导他们对文字的注意，对他们来说文字只是抽象的图案，这个时候我们就要引导图文结合并指导认读汉字，学习大声的读出来，给予幼儿表扬和鼓励，激发他们对文字的兴趣，当幼儿再次看到这图片和文字时就能很有兴趣地读出来。在指导幼儿认读文字时边读边指着画面，帮助理解文字意义。
在一次区域活动中，当我来到阅读区时，月月小朋友拿着书对我说：“老师，给我讲讲这个故事吧。”我乐意地坐下来，翻开一看是故事《大肚子的小青蛙》，我从题目认读开始引导她，首先开始观察图画，我问，她答，再连贯地把画面的连起来其意思说一遍，月月也和我一起边看边说，说完以后我又和她一起边看图边读书中的文字，我们的阅读引来了旁边小朋友的注意，也围过来一起看，于是我就叫上孩子们和我们一起诵读，孩子们兴趣浓厚，于是每次区域活动我都和小朋友一起集体学习一个故事，一个学期下来，孩子们会讲故事了，会认读不少汉字了。
2、学习阅读好习惯
当幼儿进入阅读区，我发现很多幼儿翻书的兴趣比读书的兴趣大，常常几下就翻完一本，或者来回翻，根本没看图书的内容。发现问题以后，首先我每次在阅读前就引导幼儿学习怎样看书，学习正确的拿取方法，认识封面和封底，学习一页一页的翻书。这样的强调有利于幼儿良好行为习惯的养成。其次是指导幼儿正确地阅读，坐姿端正，眼睛离书保持距离，不能太近。第三就是教育孩子们爱护图书，不撕书，看完后把图书收拾整齐放回原位。对每次表现好的幼儿给予表扬发放笑脸娃娃贴，孩子们积极表现，逐渐改掉了不良习惯。
对于阅读习惯的培养，较难的就是幼儿良好坐姿的培养，有的幼儿一看书就离眼睛很近，提醒了，过会儿还是这样，书与眼睛的距离幼儿最难把握，于是我就想了一个办法：因为我们的图书都是课本大小的，所以我让幼儿拿起一本书，将书拿正，把书的下端对准胸口，书最前端的位置就是书放置的位置。当幼儿阅读时先和幼儿一起练习找到书与眼睛的距离，经过一学期的训练，现在孩子们大都能找到准确的距离了，阅读习惯有乐很大改观。
3、正确评价幼儿，增强自信心
在观察幼儿阅读时，我采用个别评价，对表现好的孩子竖起大拇指，对没表现好的幼儿轻声的引导鼓励。活动结束后对表现好的幼儿给予奖励，一个娃娃贴，一颗糖果，一块饼干，对改正了缺点的幼儿给予鼓励，孩子们积极性得到了很大提高。还引导幼儿把自己看的图书内容用语言讲述出来体验了成功的快乐。
三、父母对幼儿早期阅读的指导
孩子的成长离不开家庭的教育，要让孩子达到早期阅读的目标，父母在家不仅要做孩子的榜样，多看书学习，少用手机平板。和孩子一起看书朗读会有效提高阅读兴趣，相互间的互动还能感到温馨放松。在潜移默化中培养了孩子阅读的兴趣，真正意义上成为孩子的第一任老师。
经验告诉我，早期阅读是幼儿获取知识的一条重要途径，增长了知识，开阔了视野，良好的习惯会让他们终身受益，积极地态度将会成为孩子一生成长的奠基石。
参考文献：
[1]毛敏华，园本化早期阅读课程研究[J]；少年儿童研究；2011年10期
[2]张姗姗，早期阅读中培养幼儿创新能力的实施策略[J]；小学科学（教师论坛）；2011年07期
[3]刘金华，浅谈幼儿的早期阅读教育[J]；新课程（教研）；2011年06期