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摘 要：小学英语作为英语教学中的基础阶段，无论是为初中打下基础还是为未来发展做铺垫，都发挥着重要的作用。课本剧表演作为当下比较新颖的教学方法之一，被小学英语教师广泛采用。课本剧表演不仅能活跃课堂氛围、增加教学趣味性，更能让学生积极参与其中，提高英语口语能力。
关键词：小学英语口语；课本剧表演；有效运用
1.前言
在新一轮课程改革的形势下，全国各地小学开始推行英语课程，而教育部对小学英语教学的要求是：课堂轻松活跃、教材丰富有趣、教学方法生动灵活。总的来说，对英语的听、说、读、写方面，都要求小学生能够达到基础目标。但我国各地小学往往只侧重训练学生的英语读写能力，忽视了听说能力。在这样的情况下，小学生的英语听、说、读、写能力发展不平衡，也就不能达到基础目标了。对此，本文提出了在小学英语口语教学中采用课本剧的表演方式，以提高小学生的英语口语能力，促进小学生听、说、读、写英语能力的平衡发展。
小学英语课本剧表演的教学方法指的是将小学英语课本中描述的对话剧情采用表演的形式展示出来，将英语课文活化，让学生参与其中。课本剧表演的教学方式不仅能借助情境再现激起学生的学习兴趣，更能活跃课堂气氛。
以下笔者将通过四个方面分析课本剧表演教学方式在小学英语口语教学中的运用。
2.课本剧表演在小学英语口语教学中的有效运用
2 . 1 课本剧表演能激发学生的学习兴趣
亚里士多德曾说，古往今来人们之所以开始探索，都因起源于对自然万物的好奇。简单来说，就是人们决定探索一件事物，最开始应当是对这个事物感兴趣。小学生的英语学习也不例外，想要提高小学生英语口语能力的前提是小学生愿意学习这门课程，而小学生愿意学习这门课程的前提是这门课程有吸引他们的地方。新课改要求课堂环境要轻松活跃，教师所教的内容要趣味生动，而将小学英语课本以课本剧的形式展现给学生，于形式上开创了一套新的授课方式；于学生而言，则能激起他们的学习兴趣。
以译林版牛津《英语》小学四年级上册Unit 1 I like dogs为例，该单元要求学生能够运用新学单词进行造句，另外，还要求学生能朗读课文中的英语对白。这单元的课文内容为：教师组织学生一起谈一谈自己喜欢的动物，Mike作为新生，主动站起来讲述自己喜欢的动物是狗，并且向同学分享自己喜欢狗的理由。在学生熟悉课文之后，教师可将学生分组，让学生各自扮演课文中的人物角色，进行场景对话练习。这样的授课形式不仅能让全体学生参与其中，更能激发学生的学习兴趣。
2 . 2 课本剧表演能活跃课堂氛围
新一轮课程改革既要求发挥教师的主导性又要求尊重学生的主体性，更倡导教师和学生的地位平等。然而因为阅历和年龄的制约，学生始终无法和教师达到同一思想高度；再者，学生和教师之间始终存在代沟，师生关系也很难真如朋友那样。在中国现有的教育体制下，学生对待教师的感情，更多的是一种敬畏。因为这种敬畏关系，教师在给学生授课时往往导致课堂气氛沉闷压抑，学生积极性差，害怕表达自己的想法，更不用说在英语口语教学中积极发言。
为了提高小学生的英语口语，教师应当创设一个轻松活跃的课堂。课本剧表演就好比将课文活化，不仅能让全员参与其中，更能活跃课堂氛围。比如在三年级上册Unit 4 My family这一单元中，课文的内容主要为主人公Liu Tao（刘涛化音）向自己的朋友介绍自己的父母兄弟姐妹等亲人。教师在给学生授课完毕之后，可以让学生分组表演，让学生化身课文中的主人公，向全班同学介绍自己的家人。表演作为一种艺术带有一定的娱乐性，不仅便于学生理解，更打破了传统授课方式中教师读一句、让学生跟读一句的乏味和无趣。娱乐性的表演让学生忘记了课堂的严肃，更加愿意参与其中。此外，这样的授课方式不仅能带动学生的积极性，更让学生真正化身为课堂的主人。
2 . 3 课本剧表演能鼓励学生使用英语
在小学英语口语教学中采用课本剧表演的教学方法，最主要的目的是鼓励学生开口讲英语，在课堂上多用英语交流。看过电视剧的人都知道，一部电视剧中人是主体，没有了人的表演，那就不能称为电视剧。教师在开展课本剧表演教学过程中，学生作为主体，是最不可缺的因素。教师将课文中的某个角色安排给学生，让学生表演，学生在责任和使命的压力下，会尽自己所能发挥。
比如在三年级上册Unit 3 My friends这一单元中，教师可在授课结束后让学生演绎课文中两个朋友第一次见面打招呼认识的过程。教师应先将学生分组，给学生安排角色，然后让学生演绎课本中的剧情。学生因为被委托了任务，又想竭尽所能地表现自己，因此会尽自己所能演绎剧情，并主动开口说英语。
小学生无论是生理还是心理，都未发展成熟，最需要他人的鼓励和称赞，他们需要得到机会，需要被重视、被认可，将英语课文内容让学生表演出来，对于他们来说，就是一种重视和认可。
2 . 4 课本剧表演能提升社交英语
课本剧表演除了能激发小学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，鼓励学生使用英语，更能提升小学生的社交能力。学习英语最基础的是学习字母，字母之后是单词，单词之后是造句，而造句之后是对白。提高英语口语的最终目标，是为了能在日常交际中使用。教师将课本剧表演和小学英语口语教学结合，让学生将课文中的故事内容表演出来，从侧面来说，是为学生打造了一个小社交圈子，让学生在这个人造的社交圈子中开始学会和人交往，学会使用英语交际。
比如在教学三年级上册Unit 1 Hello这一单元时，该课程主要讲述Mike第一天上学的经历。Mike初进入校园，认识了班主任Miss Li，同班同学Liu Tao、Sam等朋友。教师讲授完课本中的基础知识之后，指定一学生扮演Mike，以教室为中心，Mike进入教室，认识不同的朋友和老师。这样化课本剧情为现实场景，将课本内容活化的教学方法，能让学生融入其中，并感受真实的交际情境。
3.结语
课本剧表演作为21世纪新兴起的教学方式，不仅能将文字性的内容转化为真实情境，更能让学生深入地理解课文。在小学英语口语教学中使用课本剧表演的方式授课，既符合学生的年龄特点，又满足了新课改注重教学轻松有趣的要求。然而小学生英语口语能力的提高需要师生持之以恒的努力，课本剧表演方式应当持续地实行。教师除了要坚持之外，更应当顺应时代发展改良、完善课本剧授课方式。只有这样，小学生的英语口语水平才能有所提高。
参考文献
成姝宇.2016.对小学四年级英语课堂口语交际有效性的思考[J].疯狂英语·教学版（4）.
关键词：小学英语口语；课本剧表演；有效运用
1.前言
在新一轮课程改革的形势下，全国各地小学开始推行英语课程，而教育部对小学英语教学的要求是：课堂轻松活跃、教材丰富有趣、教学方法生动灵活。总的来说，对英语的听、说、读、写方面，都要求小学生能够达到基础目标。但我国各地小学往往只侧重训练学生的英语读写能力，忽视了听说能力。在这样的情况下，小学生的英语听、说、读、写能力发展不平衡，也就不能达到基础目标了。对此，本文提出了在小学英语口语教学中采用课本剧的表演方式，以提高小学生的英语口语能力，促进小学生听、说、读、写英语能力的平衡发展。
小学英语课本剧表演的教学方法指的是将小学英语课本中描述的对话剧情采用表演的形式展示出来，将英语课文活化，让学生参与其中。课本剧表演的教学方式不仅能借助情境再现激起学生的学习兴趣，更能活跃课堂气氛。
以下笔者将通过四个方面分析课本剧表演教学方式在小学英语口语教学中的运用。
2.课本剧表演在小学英语口语教学中的有效运用
2 . 1 课本剧表演能激发学生的学习兴趣
亚里士多德曾说，古往今来人们之所以开始探索，都因起源于对自然万物的好奇。简单来说，就是人们决定探索一件事物，最开始应当是对这个事物感兴趣。小学生的英语学习也不例外，想要提高小学生英语口语能力的前提是小学生愿意学习这门课程，而小学生愿意学习这门课程的前提是这门课程有吸引他们的地方。新课改要求课堂环境要轻松活跃，教师所教的内容要趣味生动，而将小学英语课本以课本剧的形式展现给学生，于形式上开创了一套新的授课方式；于学生而言，则能激起他们的学习兴趣。
以译林版牛津《英语》小学四年级上册Unit 1 I like dogs为例，该单元要求学生能够运用新学单词进行造句，另外，还要求学生能朗读课文中的英语对白。这单元的课文内容为：教师组织学生一起谈一谈自己喜欢的动物，Mike作为新生，主动站起来讲述自己喜欢的动物是狗，并且向同学分享自己喜欢狗的理由。在学生熟悉课文之后，教师可将学生分组，让学生各自扮演课文中的人物角色，进行场景对话练习。这样的授课形式不仅能让全体学生参与其中，更能激发学生的学习兴趣。
2 . 2 课本剧表演能活跃课堂氛围
新一轮课程改革既要求发挥教师的主导性又要求尊重学生的主体性，更倡导教师和学生的地位平等。然而因为阅历和年龄的制约，学生始终无法和教师达到同一思想高度；再者，学生和教师之间始终存在代沟，师生关系也很难真如朋友那样。在中国现有的教育体制下，学生对待教师的感情，更多的是一种敬畏。因为这种敬畏关系，教师在给学生授课时往往导致课堂气氛沉闷压抑，学生积极性差，害怕表达自己的想法，更不用说在英语口语教学中积极发言。
为了提高小学生的英语口语，教师应当创设一个轻松活跃的课堂。课本剧表演就好比将课文活化，不仅能让全员参与其中，更能活跃课堂氛围。比如在三年级上册Unit 4 My family这一单元中，课文的内容主要为主人公Liu Tao（刘涛化音）向自己的朋友介绍自己的父母兄弟姐妹等亲人。教师在给学生授课完毕之后，可以让学生分组表演，让学生化身课文中的主人公，向全班同学介绍自己的家人。表演作为一种艺术带有一定的娱乐性，不仅便于学生理解，更打破了传统授课方式中教师读一句、让学生跟读一句的乏味和无趣。娱乐性的表演让学生忘记了课堂的严肃，更加愿意参与其中。此外，这样的授课方式不仅能带动学生的积极性，更让学生真正化身为课堂的主人。
2 . 3 课本剧表演能鼓励学生使用英语
在小学英语口语教学中采用课本剧表演的教学方法，最主要的目的是鼓励学生开口讲英语，在课堂上多用英语交流。看过电视剧的人都知道，一部电视剧中人是主体，没有了人的表演，那就不能称为电视剧。教师在开展课本剧表演教学过程中，学生作为主体，是最不可缺的因素。教师将课文中的某个角色安排给学生，让学生表演，学生在责任和使命的压力下，会尽自己所能发挥。
比如在三年级上册Unit 3 My friends这一单元中，教师可在授课结束后让学生演绎课文中两个朋友第一次见面打招呼认识的过程。教师应先将学生分组，给学生安排角色，然后让学生演绎课本中的剧情。学生因为被委托了任务，又想竭尽所能地表现自己，因此会尽自己所能演绎剧情，并主动开口说英语。
小学生无论是生理还是心理，都未发展成熟，最需要他人的鼓励和称赞，他们需要得到机会，需要被重视、被认可，将英语课文内容让学生表演出来，对于他们来说，就是一种重视和认可。
2 . 4 课本剧表演能提升社交英语
课本剧表演除了能激发小学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，鼓励学生使用英语，更能提升小学生的社交能力。学习英语最基础的是学习字母，字母之后是单词，单词之后是造句，而造句之后是对白。提高英语口语的最终目标，是为了能在日常交际中使用。教师将课本剧表演和小学英语口语教学结合，让学生将课文中的故事内容表演出来，从侧面来说，是为学生打造了一个小社交圈子，让学生在这个人造的社交圈子中开始学会和人交往，学会使用英语交际。
比如在教学三年级上册Unit 1 Hello这一单元时，该课程主要讲述Mike第一天上学的经历。Mike初进入校园，认识了班主任Miss Li，同班同学Liu Tao、Sam等朋友。教师讲授完课本中的基础知识之后，指定一学生扮演Mike，以教室为中心，Mike进入教室，认识不同的朋友和老师。这样化课本剧情为现实场景，将课本内容活化的教学方法，能让学生融入其中，并感受真实的交际情境。
3.结语
课本剧表演作为21世纪新兴起的教学方式，不仅能将文字性的内容转化为真实情境，更能让学生深入地理解课文。在小学英语口语教学中使用课本剧表演的方式授课，既符合学生的年龄特点，又满足了新课改注重教学轻松有趣的要求。然而小学生英语口语能力的提高需要师生持之以恒的努力，课本剧表演方式应当持续地实行。教师除了要坚持之外，更应当顺应时代发展改良、完善课本剧授课方式。只有这样，小学生的英语口语水平才能有所提高。
参考文献
成姝宇.2016.对小学四年级英语课堂口语交际有效性的思考[J].疯狂英语·教学版（4）.