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伴随着科技的发展，现代教育手段发生了深刻变化。已由传统的教师单独传授和示范教学，发展到今天的声、光、像、电等多位一体，同时从各方面触发学生的各种感觉器官，形成全方位地接收与教学内容有关的信息，充分把握教学内容的立体式教学。这种教学摸式既有利于学生深刻、全面地领会教学重点;同时也有利于教师突破教学难点，达到节约时间、提高教学效果的目的。经过一段时间的探索和实践，我认为在数学教学中运用好多媒体，对培养学习兴趣，引导学生主动参与，对学生思维启动及教学重难点的突破，起着重要的促进作用。
一、创设情境，激发学生学习的兴趣
“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。直接影响着学习质量。学生可以变被动学习为主动学习，对知识的掌握就更牢固。“兴趣”可以使学生从“要我学”转为“我要学”。在CAI教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如：在教学分数比较大小一课时，为了提高学生学习的兴趣，我就利用多媒体课件播放了一个“猪八戒吃西瓜”的小故事。孙悟空把西瓜平均分成四份，每人分得西瓜的四分之一，而猪八戒大学贪吃，他想多吃点。而当他说到要分得西瓜的八分之一时，全班同学失声大笑，我及时给予鼓励。這时有的同学抢着说：“四分之一大于八分之一。”这样同学们在轻松、愉快的环境中领悟了分子相同，分母越大分数越小。在这节课的学习中，学生始终洋溢着饱满的热情，教师只给予适当的引导。学生从中体验到由于自己的参与发现数学知识后的心满意足，感受到了自主探索数学知识的乐趣和成功的喜悦。
在上例的学习过程中，利用情境调动学生的潜能，使学生有意识地学习活动和无意识地学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，同时提高学生的学习兴趣，从而调动学生的求知的自觉性和积极性。
二、以“媒”感知，引导学生主动参与学习
教学中只有让学生通过有目的的观察、动手实验以及动口等行为，从外到内积累自己的经验，才能在获得新知的同时，使自己的创新能力得到发展。多媒体教学恰好具备为学生提供大量丰富的学习材料和信息资源的优势。这不仅有利于学生自己去理解知识的意义，提高认识水平，更能激发学生自己把要学的数学知识自我发现或者创造出来，从而发掘其创造的潜能，提高创新能力。例如，在教学简单的统计初步知识后，为了提高学生对数据进行采集、归纳、分析和判断的能力，可以引导学生利用网络信息资源进行学习。在教学中，要求学生将我国历届奥运会上所获奖牌的数目、名次制成统计表，并对统计结果进行分析。可让学生独立或者小组合作，利用网络查阅历届奥运会的资料，并将我国在历届奥运会中的成绩记录下来，选出有用的数据制成统计表，对统计效果进行分析。这不仅有利于学生利用现代教育技术进行探究学习，进行数学的“再创造”，提高了他们的创新能力。
三、变静为动，突破教学难点
传统课堂教学，只讲知识和现成结论，不讲方法和获得结论的过程，只要求学生学会，而轻视会学。多媒体应用在提供文字、图像、声音、动画等多种教学信息的同时，使学生通过多种感知觉获取有关信息，提高认识的效果，帮助学生理解一些用平常教学手段方法说不清的含义。将抽象复杂的知识连续分解为简单的信息，展示思维的过程，增强知识的理解和巩固，从而达到知识的内化。例如在教学《分数的意义》这一内容时，就可以设计一个让学生动手操作的部分。可以在课的最后出示了16个苹果，要求学生取出所有苹果的1/2，学生踊跃举手，可以多让一些学生上台在电脑上操作。再要求取出剩下苹果的1/2。经过比较，学生发现，虽然都是取出1/2，但是取出的个数不同，难点就解决了。因为这个操作是学生自己动手的，学生很容易形成单位“1”这个概念的。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。
四、形象直观，提高学生的学习能力和创新能力
学生的学习能力和创新能力，来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析，现代教育观点认为学生学习知识的过程和发现这个知识的过程是一样的。而传统的教学方法是很难提供给学生足够的空间和足够的时间，使学生自己建构知识体系，而多媒体技术可以无限的提供给学生学习的空间和相对宽裕的学习时间。
我认为数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。例如：在教学“三角形的特性”这一课时，教学生如何画高是一个重要内容。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。如：学生走神，教师画时部分学生不注意看;教师作图时，身体遮挡住部分学生视线等等。而运用多媒体辅助教学，情形就大不一样了。我们可以先用多媒体演示画高的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻。演示结束后，教师再到黑板上示范画高，最后让学生独立画高。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使学生对画高方法清楚明了，教学效果会更好。
一、创设情境，激发学生学习的兴趣
“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。直接影响着学习质量。学生可以变被动学习为主动学习，对知识的掌握就更牢固。“兴趣”可以使学生从“要我学”转为“我要学”。在CAI教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如：在教学分数比较大小一课时，为了提高学生学习的兴趣，我就利用多媒体课件播放了一个“猪八戒吃西瓜”的小故事。孙悟空把西瓜平均分成四份，每人分得西瓜的四分之一，而猪八戒大学贪吃，他想多吃点。而当他说到要分得西瓜的八分之一时，全班同学失声大笑，我及时给予鼓励。這时有的同学抢着说：“四分之一大于八分之一。”这样同学们在轻松、愉快的环境中领悟了分子相同，分母越大分数越小。在这节课的学习中，学生始终洋溢着饱满的热情，教师只给予适当的引导。学生从中体验到由于自己的参与发现数学知识后的心满意足，感受到了自主探索数学知识的乐趣和成功的喜悦。
在上例的学习过程中，利用情境调动学生的潜能，使学生有意识地学习活动和无意识地学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，同时提高学生的学习兴趣，从而调动学生的求知的自觉性和积极性。
二、以“媒”感知，引导学生主动参与学习
教学中只有让学生通过有目的的观察、动手实验以及动口等行为，从外到内积累自己的经验，才能在获得新知的同时，使自己的创新能力得到发展。多媒体教学恰好具备为学生提供大量丰富的学习材料和信息资源的优势。这不仅有利于学生自己去理解知识的意义，提高认识水平，更能激发学生自己把要学的数学知识自我发现或者创造出来，从而发掘其创造的潜能，提高创新能力。例如，在教学简单的统计初步知识后，为了提高学生对数据进行采集、归纳、分析和判断的能力，可以引导学生利用网络信息资源进行学习。在教学中，要求学生将我国历届奥运会上所获奖牌的数目、名次制成统计表，并对统计结果进行分析。可让学生独立或者小组合作，利用网络查阅历届奥运会的资料，并将我国在历届奥运会中的成绩记录下来，选出有用的数据制成统计表，对统计效果进行分析。这不仅有利于学生利用现代教育技术进行探究学习，进行数学的“再创造”，提高了他们的创新能力。
三、变静为动，突破教学难点
传统课堂教学，只讲知识和现成结论，不讲方法和获得结论的过程，只要求学生学会，而轻视会学。多媒体应用在提供文字、图像、声音、动画等多种教学信息的同时，使学生通过多种感知觉获取有关信息，提高认识的效果，帮助学生理解一些用平常教学手段方法说不清的含义。将抽象复杂的知识连续分解为简单的信息，展示思维的过程，增强知识的理解和巩固，从而达到知识的内化。例如在教学《分数的意义》这一内容时，就可以设计一个让学生动手操作的部分。可以在课的最后出示了16个苹果，要求学生取出所有苹果的1/2，学生踊跃举手，可以多让一些学生上台在电脑上操作。再要求取出剩下苹果的1/2。经过比较，学生发现，虽然都是取出1/2，但是取出的个数不同，难点就解决了。因为这个操作是学生自己动手的，学生很容易形成单位“1”这个概念的。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。
四、形象直观，提高学生的学习能力和创新能力
学生的学习能力和创新能力，来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析，现代教育观点认为学生学习知识的过程和发现这个知识的过程是一样的。而传统的教学方法是很难提供给学生足够的空间和足够的时间，使学生自己建构知识体系，而多媒体技术可以无限的提供给学生学习的空间和相对宽裕的学习时间。
我认为数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。例如：在教学“三角形的特性”这一课时，教学生如何画高是一个重要内容。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。如：学生走神，教师画时部分学生不注意看;教师作图时，身体遮挡住部分学生视线等等。而运用多媒体辅助教学，情形就大不一样了。我们可以先用多媒体演示画高的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻。演示结束后，教师再到黑板上示范画高，最后让学生独立画高。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使学生对画高方法清楚明了，教学效果会更好。