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在一个群体中无论是在思想品德、行为习惯、学业成绩上,必然存在优劣、高低之分,能力和水平的发展是不会平衡的,问题学生的存在具有必然性、客观性和普遍性。积极面对、分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略,促使他们正确认识自我,克服自卑心理和消极情绪,激发潜能,解决自身存在的问题,才能提高学生的全面素质。
一、个案的主要问题
个案基本情况:曾凡达,男,17岁
1、纪律方面:自由散漫、懒惰怪癖、日常行为欠佳。
2、学习方面:学习目的不明确,偏科,尤其对语文、英语缺乏学习的兴趣,经常上课听讲注意力不集中,作业不能认真完成,成绩不理想。
3、思想方面:思维怪异,自卑而又自尊,不愿与他人交流。
二、问题的成因分析
1、自身内在的因素:他思维敏捷,接受数、理、化知识的能力较强,但由于个人卫生习惯差,穿着较邋遢,课桌上经常摆放得乱七八糟,因而产生自卑心理,不愿与同学多交流,一天也说不上几句话,久而久之,对于说话和写作感到害怕,也就导致了现在的偏科情况。
2、外部环境的因素:父母是农民,自己文化水平低又迫于生计,很少关心他的学习情况,再加上父亲嗜酒,母亲平时也少言寡语给予孩子生活上的关心极少,也很少与孩子作感情上的沟通和交流,导致孩子很少说话,包括同学、老师也不愿理睬,自卑心理极强。由于不愿交流,写起作文来无话可说,就干脆不写,面对这种情况,家长、老师不是挖苦就是训斥,这种不恰当的教育方式和态度造成了他不健康的心理。
3、心理因素:由于过去的“懒、怪、不讲卫生”,一直受到老师的批评、同学的挖苦、家长的训斥,经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中,自己的行为、学习成绩得不到提高,久而久之产生了自卑心理。同时,教育者不恰当的教育方式和态度,使他对同学、老师产生逆反心理,对正确的管教产生抵触情绪。
三、赏识与关爱的教育策略
1、尊重人格,保护自尊心。
在教育的过程中,应坚信“人是可以改变的”,对此我满怀期待,倾注耐心,尊重他的人格,用平等的力量去启迪他的心灵,用爱心去融化他的“心理防线”,在师生之间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理,动之以情”,因势利导,使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待,从而渐渐恢复了自尊与自信,消除了自卑和抵触情绪,愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析,改进学习方法和一些行为习惯。让他自己去尝试和感受进步带来的成就感,变消极被动状态为积极主动。
2、寻找机会,给予更多的鼓励和关爱
为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现,进行有针对性的教育,我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励来下面引导他,发现闪光点,及时给予表扬,如过去每次考试语文都不写作文,现在开始动笔写了,而且一次比一次写得长。就以此为教育的突破口,鼓励他写发生在自己身上或自己身边的事,让自己有话可说、有话可写,因而写作的兴趣有了,学习的兴趣自然就浓了。由此他看到了希望,激发了进步的内在潜力,确立了不断进步的信心。除了学习上的鼓励,我还在生活上给予更多的关心,今年五三高中有福彩助学的名额,我根据他的家庭情况,想办法给他申请了一个,切实解决了他的生活之忧,让他真正地感受到老师是爱他的,从而化作学习的动力,并在理、化竞赛中获省级二等奖。
3、多方协调,制定长期的、系统的教育计划
根据他的问题成因分析,实现转化显然不是一朝一夕的,要认清转化过程的反复点,正确对待,耐心等待,要有长期的、系统的计划和打算,不断地调整方法进行教育,与家长密切配合,步调一致地对他进行思想教育;追踪考查、反復抓、抓反复;加强日常生活、学习监督,促使他养成良好的学习习惯和行为习惯。
四、教育效果
通过一年多具体工作,该生逐渐端正了学习态度,各方面都有了明显的转变。日常行为表现好转,能与同学融洽相处,与父母时常沟通,自卑心理逐渐消除,学习成绩显著提高,对明年的高考充满了信心。
反思:
通过对这一个案的分析,我深刻感到转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化问题学生需要一个过程,要奉献爱心,因材施教,进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会密切配合,将教育优势,有机整合,充分发挥其作用。对问题学生,要了解其个性品质和能力的潜在性,尊重其自身的差异性,激发其主观能动性。只有这样问题才得以转化,教育才会收到实效。
一、个案的主要问题
个案基本情况:曾凡达,男,17岁
1、纪律方面:自由散漫、懒惰怪癖、日常行为欠佳。
2、学习方面:学习目的不明确,偏科,尤其对语文、英语缺乏学习的兴趣,经常上课听讲注意力不集中,作业不能认真完成,成绩不理想。
3、思想方面:思维怪异,自卑而又自尊,不愿与他人交流。
二、问题的成因分析
1、自身内在的因素:他思维敏捷,接受数、理、化知识的能力较强,但由于个人卫生习惯差,穿着较邋遢,课桌上经常摆放得乱七八糟,因而产生自卑心理,不愿与同学多交流,一天也说不上几句话,久而久之,对于说话和写作感到害怕,也就导致了现在的偏科情况。
2、外部环境的因素:父母是农民,自己文化水平低又迫于生计,很少关心他的学习情况,再加上父亲嗜酒,母亲平时也少言寡语给予孩子生活上的关心极少,也很少与孩子作感情上的沟通和交流,导致孩子很少说话,包括同学、老师也不愿理睬,自卑心理极强。由于不愿交流,写起作文来无话可说,就干脆不写,面对这种情况,家长、老师不是挖苦就是训斥,这种不恰当的教育方式和态度造成了他不健康的心理。
3、心理因素:由于过去的“懒、怪、不讲卫生”,一直受到老师的批评、同学的挖苦、家长的训斥,经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中,自己的行为、学习成绩得不到提高,久而久之产生了自卑心理。同时,教育者不恰当的教育方式和态度,使他对同学、老师产生逆反心理,对正确的管教产生抵触情绪。
三、赏识与关爱的教育策略
1、尊重人格,保护自尊心。
在教育的过程中,应坚信“人是可以改变的”,对此我满怀期待,倾注耐心,尊重他的人格,用平等的力量去启迪他的心灵,用爱心去融化他的“心理防线”,在师生之间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理,动之以情”,因势利导,使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待,从而渐渐恢复了自尊与自信,消除了自卑和抵触情绪,愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析,改进学习方法和一些行为习惯。让他自己去尝试和感受进步带来的成就感,变消极被动状态为积极主动。
2、寻找机会,给予更多的鼓励和关爱
为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现,进行有针对性的教育,我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励来下面引导他,发现闪光点,及时给予表扬,如过去每次考试语文都不写作文,现在开始动笔写了,而且一次比一次写得长。就以此为教育的突破口,鼓励他写发生在自己身上或自己身边的事,让自己有话可说、有话可写,因而写作的兴趣有了,学习的兴趣自然就浓了。由此他看到了希望,激发了进步的内在潜力,确立了不断进步的信心。除了学习上的鼓励,我还在生活上给予更多的关心,今年五三高中有福彩助学的名额,我根据他的家庭情况,想办法给他申请了一个,切实解决了他的生活之忧,让他真正地感受到老师是爱他的,从而化作学习的动力,并在理、化竞赛中获省级二等奖。
3、多方协调,制定长期的、系统的教育计划
根据他的问题成因分析,实现转化显然不是一朝一夕的,要认清转化过程的反复点,正确对待,耐心等待,要有长期的、系统的计划和打算,不断地调整方法进行教育,与家长密切配合,步调一致地对他进行思想教育;追踪考查、反復抓、抓反复;加强日常生活、学习监督,促使他养成良好的学习习惯和行为习惯。
四、教育效果
通过一年多具体工作,该生逐渐端正了学习态度,各方面都有了明显的转变。日常行为表现好转,能与同学融洽相处,与父母时常沟通,自卑心理逐渐消除,学习成绩显著提高,对明年的高考充满了信心。
反思:
通过对这一个案的分析,我深刻感到转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化问题学生需要一个过程,要奉献爱心,因材施教,进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会密切配合,将教育优势,有机整合,充分发挥其作用。对问题学生,要了解其个性品质和能力的潜在性,尊重其自身的差异性,激发其主观能动性。只有这样问题才得以转化,教育才会收到实效。