【摘 要】
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＜正＞动机是人们产生行为活动的内在驱动力,学习动机则是让学生产生学习动力的驱动机制。对于小学生来说,产生学习动机的因素有很多,比如学生本身对数学知识的好奇心与学习兴趣,或者是为了获得表扬与认可所产生的学习动机,抑或是学生为了证明自己、不让他人失望所产生的学习动机。对于这些现实问题,小学数学教师应该要从各个角度去唤醒小学生的学习动机,促使小学生自主学习数学知识。如此,则可优化小学生的数学学习情
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＜正＞动机是人们产生行为活动的内在驱动力,学习动机则是让学生产生学习动力的驱动机制。对于小学生来说,产生学习动机的因素有很多,比如学生本身对数学知识的好奇心与学习兴趣,或者是为了获得表扬与认可所产生的学习动机,抑或是学生为了证明自己、不让他人失望所产生的学习动机。对于这些现实问题,小学数学教师应该要从各个角度去唤醒小学生的学习动机,促使小学生自主学习数学知识。如此,则可优化小学生的数学学习情
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