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【摘要】随着新课程改革的进一步推进，在教学过程中对学生素质的培养越来越重要。但是由于我国的教学模式是以应试教育为主，教学活动大都围绕提升学生的考试成绩开展，对学生素质的培养不怎么重视，特别是英语教学。众所周知，英语的学习不仅仅需要掌握大量的英语词汇，熟悉各种英语句式之外，还要学习如何将英语应用到日常生活中。目前我国的英语教学还存在不少的问题。
【关键词】小组学习 合作学习 英语教学
【基金项目】课题名称：初中英语小组合作学习的实践研究；立项编号：JJYKT17525；组织单位：驻马店市基础教学研究室。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0012-01
引言
初中英语是为学生的英语能力打下基础的阶段，是再一次巩固小学英语知识，衔接高中英语教育的阶段，具有极其重要的意义。我国的初中英语教育还存在许多问题，但是随着新课程改革的进一步深化，初中英语教师在教学过程中尝试各种教学方法，努力提高课堂效率。本文就小组合作学习模式在初中英语教学中的实践进行分析，希望能够对初中英语的教学有所帮助。
一、学生在学习初中英语中的困难
（一）学生缺乏学习动力。在现阶段的初中英语学习中，部分中学生对学习英语的动机不明确，对学习持着一种可有可无的态度，没有积极性。事实上，积极的学习态度能使学生在学习过程中一直保持充沛的活力，在课堂上能够认真听讲，有效提高学习效率。这样提升学习成绩的同时，还能给学生带来成就感，并且进一步激发学生学习的动力，从而形成一个良性循环。
（二）学生找不到合适的学习方法。这个世界上没有两片完全相同的叶子，同样也没有两个完全相同的学生。每一个学生都有自己的个性，对各种教学方法的适应程度也不一样。因此学生要想在初中英语的学习过程中获得成就感，就要先找到适合自己的学习策略。但是由于我国的特殊国情，教师在教学时采用的是大班教育的模式，没有充足的时间和学生相处，了解学生的特性，更别说对学生进行专门的指导了。因为教师无法帮助每一个学生找到适合自己的学习方法，所以学生只能够自己摸索，导致将近九成的学生在进行初中英语的学习时，不能找到真正适合自己的学习方法，从而无法进行高效的学习。
（三）教学模式落后。由于我国对英语教学成果的考核仍旧停留在考核学生的英语成绩上，而英语成绩的考核主要以笔试考核为主，因此教师在进行教学时以提升学生的考试成绩为主。虽然伴随着新课改的进一步深化，不少英语教师加强了对学生英语能力的培养，但是限于我国的教育体制，对学生英语能力的培养模式均比较落后。同时为了提高中学生的英语应试能力，英语教师在教学过程中要求学生牢记各种英语单词、语法和句型，对可能考到的知识点进行重复记忆、多次考核，使学生对英语的学习渐渐失去兴趣，甚至产生厌烦的心理。
二、小组合作学习在初中英语教学中的实践
小组合作模式是将学生根据具体的情况分为若干个小组，让小组成员一起开展学习活动。小组合作模式是近几年比较流行的教育模式，可以充分调动学生的积极性，提高学生的学习效率。下面是小组合作的教学模式在初中英语教学中的实际应用。
（一）进行分组。分组是小组合作学习模式展开的基本前提。教师在分组前，需要了解学生学习优势和个性特征，根据“组间同质，组内异质”进行分组，一般是分8个左右小组，每半学期进行小组调整。
（二）课前预习。在进行英语教学前，教师总是要开展预习活动，让学生对英语知识有一个大致的了解。在开展课前预习的活动时，教师可以将学生进行分组，就英语单词的正确读法、单词的衍生词、单词的近义词、单词在句子中的具体应用等进行讨论，就不懂的地方进行分析，加深学生对英语知识的了解，使学生在学习新知时带着疑问进入学习，课堂的注意力会更加集中，教学质量会得到比较大的提升。
（三）课堂学习。教师在备课时精心设计好适宜学生开展小组讨论的问题，让学生分组讨论。在小组内，每个学生都可以将自己的观点想法表达出来，还可以评论其他组员的观点。为了更好地让其他组员认可自己的观点，学生会组织自己的语言，使自己的语言更加具有說服力。讨论环节能够很好地锻炼学生的独立思考能力，语言组织能力，归纳能力，逻辑思维能力。同时每个小组在最后还要选择一名学生就小组的讨论结果进行阐述，最终由教师和其他小组进行点评。观点阐述环节可以看出学生在小组的表现如何，还可以锻炼学生的胆量，归纳总结的能力等等。在整个小组合作学习过程中，英语教师要在其中扮演的是组织者、引导者的角色，不要对学生的发言或交流随意打断或过多干涉。
（四）知识复习。在传统的英语教育模式中，学生课后复习知识一般都是做各种习题，加深学生对知识的记忆。但是学生的学习精力和学习时间是有限的，在学习英语知识之后无法在习题上集中太多的注意力。再说学生在初中的学习不限于英语这一门学科，如果学生课后处理习题的时间太短，习题的量又较多，这样势必会导致学生为了赶时间做题不认真甚至是敷衍了事，无法达到课后复习的效果。
三、小组合作学习在初中英语教学中的作用
（一）满足时代发展的需要。在初中英语教学中采用小组合作学习的教学模式可以满足时代发展的需要。小组合作学习主要是让学生通过与他人的互动、合作，进行知识探索和学习。这样在课堂教学中学生成为教学的主体，将过去学生不擅长与他人交流合作的缺点进行矫正，同时使学生能够进行观点交流，提高学生的综合素质，适应时代发展要的求。
（二）激发学生的学习热情。在小组合作学习中，学生可以充分发挥自己的特性，与其他的组内成员进行讨论合作。由于初中学生具有的表现欲和争胜心，每个小组成员都会积极主动地进入学习状态，认真完成小组分配给自己的学习任务，争取能够在小组中获得话语权，主动权，进而激起学生学习英语的热情，在课堂上更加专心听讲。
（三）提高学生的学习效率。在对学生进行分组时，教师要尽可能的保证小组的学习效率，要确保学生的数量不会太多也不会太少。在进行小组合作学习时，我们会发现小组内的每一个成员都能够被照顾到，每一个成员都有发表自己意见的机会。每一个学生都有自己的学习方法，在小组学习时，学生可以学习其他小组成员的优秀学习方法，改正自己不好的学习习惯，使自己在英语的学习过程中更加的轻松。同时，小组成员一起学习，当发现难题时，大家可以从各种思路一起解题，进而提高学习效率。
四、结束语
我们可以发现小组合作学习的方法能够有效的提高中学生的英语课堂学习效率，培养学生的综合素质。当然教师在实际教学中还可以尝试其他的教学方法，更好的教育学生，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]赵玉芹，曹金飞.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].教育现代化，2016（04）：251-253.
【关键词】小组学习 合作学习 英语教学
【基金项目】课题名称：初中英语小组合作学习的实践研究；立项编号：JJYKT17525；组织单位：驻马店市基础教学研究室。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0012-01
引言
初中英语是为学生的英语能力打下基础的阶段，是再一次巩固小学英语知识，衔接高中英语教育的阶段，具有极其重要的意义。我国的初中英语教育还存在许多问题，但是随着新课程改革的进一步深化，初中英语教师在教学过程中尝试各种教学方法，努力提高课堂效率。本文就小组合作学习模式在初中英语教学中的实践进行分析，希望能够对初中英语的教学有所帮助。
一、学生在学习初中英语中的困难
（一）学生缺乏学习动力。在现阶段的初中英语学习中，部分中学生对学习英语的动机不明确，对学习持着一种可有可无的态度，没有积极性。事实上，积极的学习态度能使学生在学习过程中一直保持充沛的活力，在课堂上能够认真听讲，有效提高学习效率。这样提升学习成绩的同时，还能给学生带来成就感，并且进一步激发学生学习的动力，从而形成一个良性循环。
（二）学生找不到合适的学习方法。这个世界上没有两片完全相同的叶子，同样也没有两个完全相同的学生。每一个学生都有自己的个性，对各种教学方法的适应程度也不一样。因此学生要想在初中英语的学习过程中获得成就感，就要先找到适合自己的学习策略。但是由于我国的特殊国情，教师在教学时采用的是大班教育的模式，没有充足的时间和学生相处，了解学生的特性，更别说对学生进行专门的指导了。因为教师无法帮助每一个学生找到适合自己的学习方法，所以学生只能够自己摸索，导致将近九成的学生在进行初中英语的学习时，不能找到真正适合自己的学习方法，从而无法进行高效的学习。
（三）教学模式落后。由于我国对英语教学成果的考核仍旧停留在考核学生的英语成绩上，而英语成绩的考核主要以笔试考核为主，因此教师在进行教学时以提升学生的考试成绩为主。虽然伴随着新课改的进一步深化，不少英语教师加强了对学生英语能力的培养，但是限于我国的教育体制，对学生英语能力的培养模式均比较落后。同时为了提高中学生的英语应试能力，英语教师在教学过程中要求学生牢记各种英语单词、语法和句型，对可能考到的知识点进行重复记忆、多次考核，使学生对英语的学习渐渐失去兴趣，甚至产生厌烦的心理。
二、小组合作学习在初中英语教学中的实践
小组合作模式是将学生根据具体的情况分为若干个小组，让小组成员一起开展学习活动。小组合作模式是近几年比较流行的教育模式，可以充分调动学生的积极性，提高学生的学习效率。下面是小组合作的教学模式在初中英语教学中的实际应用。
（一）进行分组。分组是小组合作学习模式展开的基本前提。教师在分组前，需要了解学生学习优势和个性特征，根据“组间同质，组内异质”进行分组，一般是分8个左右小组，每半学期进行小组调整。
（二）课前预习。在进行英语教学前，教师总是要开展预习活动，让学生对英语知识有一个大致的了解。在开展课前预习的活动时，教师可以将学生进行分组，就英语单词的正确读法、单词的衍生词、单词的近义词、单词在句子中的具体应用等进行讨论，就不懂的地方进行分析，加深学生对英语知识的了解，使学生在学习新知时带着疑问进入学习，课堂的注意力会更加集中，教学质量会得到比较大的提升。
（三）课堂学习。教师在备课时精心设计好适宜学生开展小组讨论的问题，让学生分组讨论。在小组内，每个学生都可以将自己的观点想法表达出来，还可以评论其他组员的观点。为了更好地让其他组员认可自己的观点，学生会组织自己的语言，使自己的语言更加具有說服力。讨论环节能够很好地锻炼学生的独立思考能力，语言组织能力，归纳能力，逻辑思维能力。同时每个小组在最后还要选择一名学生就小组的讨论结果进行阐述，最终由教师和其他小组进行点评。观点阐述环节可以看出学生在小组的表现如何，还可以锻炼学生的胆量，归纳总结的能力等等。在整个小组合作学习过程中，英语教师要在其中扮演的是组织者、引导者的角色，不要对学生的发言或交流随意打断或过多干涉。
（四）知识复习。在传统的英语教育模式中，学生课后复习知识一般都是做各种习题，加深学生对知识的记忆。但是学生的学习精力和学习时间是有限的，在学习英语知识之后无法在习题上集中太多的注意力。再说学生在初中的学习不限于英语这一门学科，如果学生课后处理习题的时间太短，习题的量又较多，这样势必会导致学生为了赶时间做题不认真甚至是敷衍了事，无法达到课后复习的效果。
三、小组合作学习在初中英语教学中的作用
（一）满足时代发展的需要。在初中英语教学中采用小组合作学习的教学模式可以满足时代发展的需要。小组合作学习主要是让学生通过与他人的互动、合作，进行知识探索和学习。这样在课堂教学中学生成为教学的主体，将过去学生不擅长与他人交流合作的缺点进行矫正，同时使学生能够进行观点交流，提高学生的综合素质，适应时代发展要的求。
（二）激发学生的学习热情。在小组合作学习中，学生可以充分发挥自己的特性，与其他的组内成员进行讨论合作。由于初中学生具有的表现欲和争胜心，每个小组成员都会积极主动地进入学习状态，认真完成小组分配给自己的学习任务，争取能够在小组中获得话语权，主动权，进而激起学生学习英语的热情，在课堂上更加专心听讲。
（三）提高学生的学习效率。在对学生进行分组时，教师要尽可能的保证小组的学习效率，要确保学生的数量不会太多也不会太少。在进行小组合作学习时，我们会发现小组内的每一个成员都能够被照顾到，每一个成员都有发表自己意见的机会。每一个学生都有自己的学习方法，在小组学习时，学生可以学习其他小组成员的优秀学习方法，改正自己不好的学习习惯，使自己在英语的学习过程中更加的轻松。同时，小组成员一起学习，当发现难题时，大家可以从各种思路一起解题，进而提高学习效率。
四、结束语
我们可以发现小组合作学习的方法能够有效的提高中学生的英语课堂学习效率，培养学生的综合素质。当然教师在实际教学中还可以尝试其他的教学方法，更好的教育学生，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]赵玉芹，曹金飞.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].教育现代化，2016（04）：251-253.