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[摘要]高职院校必须通过改革人才培养模式，改革课程体系、教学方法和评价模式，加强实践教学环节，大力营造创业文化，开展创业理论研究，建设一支创业型的师资队伍等方法和途径，使高职院校创业型就业教育模式有效实施。
[关键词]创业教育 人才培养模式 研究
目前，我国高职院校创业型就业教育处于起步和试点阶段，还没有形成比较成熟和系统的创业教育模式，因此有必要对创业教育培养模式进行深入研究，以指导创业教育实践。
一、当前高校创业型就业教育的几种模式类型
1．以整体能力、素质提高为重点的培养模式
构建这一培养模式的主要代表学校是中国人民大学。他们把第一课堂和第二课堂结合起来开展创业教育。这一培养模式的特点是将创业教育融人素质教育之中，具有整体性、系统性和可操作性，但也存在着人才培养质量考核评价机制不健全、不完善的缺陷。
2．以掌握创业知识、创业技能为重点的培养模式
其代表学校是北京航空航天大学。这一培养模式的特点是：商业化运作，设置专门机构，开设创业教育课程，建立大学生创业园，指导学生如何创业，并为学生创业提供资金资助、咨询服务。该模式的不足之处是不能将创业教育融会贯通于基础教育和专业教育之中，过于强调实践操作。
二、 高职院校创业型就业教育模式存在的问题
1．创业教育的模式封闭
在教学模式上，搞统一性的教学计划，同一专业的学生以一种模式培养，忽视学生的个性特点；在教学内容上，以专业为中心，以行业为目标，专业面偏窄，知识结构单一，人文教育薄弱，学生不能根据自己的需要选择学习内容，组建知识结构；在教学方法上，以教师为中心，教师没有充分调动学生的学习主动性，没有立足于培养学生的学习能力，课堂教学没有把创业能力的培养和专业知识的传授有机结合起来。
2．课程设置不合理，学科建设不健全
创业教育是涉及到经济学、管理学、社会学、心理学等的综合性学科的教育，但是我国对创业学的研究刚刚起步，部分领域甚至还没有起步，创业学研究不够。学科建设中创业课程几乎是空白，课堂上的创业课程是零碎的。教材建设亟待加强，缺乏作为一门学科应有的严谨性和系统性。
3．创业文化有待进一步构建
对于中国多数民众来说，创业教育还是一个相对陌生的名词，对创业对经济发展的巨大推动作用也知之甚少，甚至在教育理论界，创业教育也是新鲜事物。所以，在创业教育的实施过程中，没有良好的创业文化氛围，必然会遇到社会制度与社会心理的双重障碍。
4．创业教育理论研究不够深入，师资水平和数量严重不足
创业教育在高校开展得不够理想，其主要原因是对创业教育理论研究不够深入，因而没有形成适合中国国情的比较成熟的具有一般指导意义的创业教育理论体系，导致理论不能充分指导实践，教师多是自学成才，素质急待提高，数量上有待增加。
三、实施创业教育人才培养模式的方法和途径
1．改革人才培养模式、课程体系、教学方法和评价模式
改革的核心和宗旨是要激发学生学习和探究问题的兴趣与热情，调动学生学习的积极性，提高他们学习的能力和效率；改革传统的评价模式，根据创业教育的目的和人才培养目标，建立科学、合理的评价体系，全面评价、考核学生在各个阶段、各个方面的创业意识、创业能力、创业知识和创业心理品质发展、提高的情况，激励学生积极进取。
国外在创业方面的教育已经形成比较完善的创业教育体系，美国斯坦福大学创业的课程共有17门，而那里90％的学生至少上过一门创业方面的课程。其课程已经涵盖了建设一个企业的方方面面。对没有开设和正准备积极开设创业教育的学校来讲，可以先通过基础课使学生增加对创业过程及所需知识的了解，然后分别建立与学期班、学年班以及辅修专业相对应的课程体系。要按照创业过程开设相应课程，也可以根据学生专业的不同，分别设置不同的创业教育课程体系
2．加强实践教学环节，走产、学、研结合之路
高校应高度重视提高实践教学的质量，鼓励知名教授担任实验中心主任或开放实验室主任，选拔高层次人才充实实验教学队伍。向大学生开放基础实验室和专业实验室，引导学生积极参与科学研究。加大学生创业实践基地和创业孵化基地的建设，积极推动大学生开展科研活动和创业活动。走产、学、研结合之路，建立稳固的校外实习基地，将学校教育与社会实践紧密结合，建立稳定的校外实践教学基地，才能使创业教育真正落到实处。
3．大力营造创业文化
高校实施创业教育，必须重视创业文化的培育，改变那种僵化落后、不思进取的观念，营造有利于创业的舆论氛围。首先，要提高大学生对创业文化重要性的认识。创业文化是一种思想意识，只有思想意识得到了提高，才能促使大学生价值观念的转变。其次，在大学生中开展创业活动，经常分析创业成功的案例，进行多种形式的创业计划比赛，激发学生的创业热情，形成尊敬创业者的浓厚氛围。
4．深入开展创业教育理论研究，建设一支创业型的师资队伍
深入开展对创业教育的理论研究和注重对创业教育实践的总结，形成一套较为成熟的理论体系，来指导创业实践。要重视师资队伍建设，通过教师的创业体验，学习有关创业教育课程的教学方法和组织教学的知识技能培训，也可通过组织教师定期参加创业组织、协会的活动和企业家交流创业经验的活动等方式，获取创业教育、教学的新材料和新信息，提高创业教育师资队伍能力和素质。
5．设立创业咨询服务机构
调查显示67．97％的受访者希望学校能够由专业老师予以创业指导。尚未开设和正积极准备开设创业教育的高校应当设立正式或非正式的创业咨询机构，这样的机构在某种程度上能够帮助那些创业或准备创业的大学生对项目及创业者素质方面有一个较为全面清楚的认。
6．学校应该为创业学生提供适当的资金支持
学校应该为具备可行性的创业项目提供适当资金支持。建立创业基金是一种好的选择。通过职业指导和创业教育，可以使同学们在就业时主动地适应社会主义建设和当代职业发展的需要，认识社会，认识职业，扬长避短，合理选择职业，用学到的知识和技能到劳动力市场上去竞争、自主择业或立业创业，使他们在为国家和社会作贡献的同时，实现自己的人生价值。
总之，只要学校转变教育观念，重视创业教育工作，并不断进行创业教育的创新和探索，形成一套行之有效的创业教育体系，就一定会开辟就业创业的新天地。
参考文献：
[1]郑月珍．浅谈创业教育的意义利模式[J]．南京：播电视人学学报，2004，(3)：86-89．
[2]施继生．对高校人才培养模式改革的思考[J]．文理学院学报，2005,(2)：96-100．
[3]夏春雨．大学生创业教育的实践与思考[J]．江苏高教，2004,(6)：106-108．
[4]罗美萍．我国高校大学生创业教育的现状及对策[J]．浙江工业大学学报，2006,(2)：74-77．
本文系常德职业技术学院院级课题。
（作者单位：湖南常德职业技术学院）
[关键词]创业教育 人才培养模式 研究
目前，我国高职院校创业型就业教育处于起步和试点阶段，还没有形成比较成熟和系统的创业教育模式，因此有必要对创业教育培养模式进行深入研究，以指导创业教育实践。
一、当前高校创业型就业教育的几种模式类型
1．以整体能力、素质提高为重点的培养模式
构建这一培养模式的主要代表学校是中国人民大学。他们把第一课堂和第二课堂结合起来开展创业教育。这一培养模式的特点是将创业教育融人素质教育之中，具有整体性、系统性和可操作性，但也存在着人才培养质量考核评价机制不健全、不完善的缺陷。
2．以掌握创业知识、创业技能为重点的培养模式
其代表学校是北京航空航天大学。这一培养模式的特点是：商业化运作，设置专门机构，开设创业教育课程，建立大学生创业园，指导学生如何创业，并为学生创业提供资金资助、咨询服务。该模式的不足之处是不能将创业教育融会贯通于基础教育和专业教育之中，过于强调实践操作。
二、 高职院校创业型就业教育模式存在的问题
1．创业教育的模式封闭
在教学模式上，搞统一性的教学计划，同一专业的学生以一种模式培养，忽视学生的个性特点；在教学内容上，以专业为中心，以行业为目标，专业面偏窄，知识结构单一，人文教育薄弱，学生不能根据自己的需要选择学习内容，组建知识结构；在教学方法上，以教师为中心，教师没有充分调动学生的学习主动性，没有立足于培养学生的学习能力，课堂教学没有把创业能力的培养和专业知识的传授有机结合起来。
2．课程设置不合理，学科建设不健全
创业教育是涉及到经济学、管理学、社会学、心理学等的综合性学科的教育，但是我国对创业学的研究刚刚起步，部分领域甚至还没有起步，创业学研究不够。学科建设中创业课程几乎是空白，课堂上的创业课程是零碎的。教材建设亟待加强，缺乏作为一门学科应有的严谨性和系统性。
3．创业文化有待进一步构建
对于中国多数民众来说，创业教育还是一个相对陌生的名词，对创业对经济发展的巨大推动作用也知之甚少，甚至在教育理论界，创业教育也是新鲜事物。所以，在创业教育的实施过程中，没有良好的创业文化氛围，必然会遇到社会制度与社会心理的双重障碍。
4．创业教育理论研究不够深入，师资水平和数量严重不足
创业教育在高校开展得不够理想，其主要原因是对创业教育理论研究不够深入，因而没有形成适合中国国情的比较成熟的具有一般指导意义的创业教育理论体系，导致理论不能充分指导实践，教师多是自学成才，素质急待提高，数量上有待增加。
三、实施创业教育人才培养模式的方法和途径
1．改革人才培养模式、课程体系、教学方法和评价模式
改革的核心和宗旨是要激发学生学习和探究问题的兴趣与热情，调动学生学习的积极性，提高他们学习的能力和效率；改革传统的评价模式，根据创业教育的目的和人才培养目标，建立科学、合理的评价体系，全面评价、考核学生在各个阶段、各个方面的创业意识、创业能力、创业知识和创业心理品质发展、提高的情况，激励学生积极进取。
国外在创业方面的教育已经形成比较完善的创业教育体系，美国斯坦福大学创业的课程共有17门，而那里90％的学生至少上过一门创业方面的课程。其课程已经涵盖了建设一个企业的方方面面。对没有开设和正准备积极开设创业教育的学校来讲，可以先通过基础课使学生增加对创业过程及所需知识的了解，然后分别建立与学期班、学年班以及辅修专业相对应的课程体系。要按照创业过程开设相应课程，也可以根据学生专业的不同，分别设置不同的创业教育课程体系
2．加强实践教学环节，走产、学、研结合之路
高校应高度重视提高实践教学的质量，鼓励知名教授担任实验中心主任或开放实验室主任，选拔高层次人才充实实验教学队伍。向大学生开放基础实验室和专业实验室，引导学生积极参与科学研究。加大学生创业实践基地和创业孵化基地的建设，积极推动大学生开展科研活动和创业活动。走产、学、研结合之路，建立稳固的校外实习基地，将学校教育与社会实践紧密结合，建立稳定的校外实践教学基地，才能使创业教育真正落到实处。
3．大力营造创业文化
高校实施创业教育，必须重视创业文化的培育，改变那种僵化落后、不思进取的观念，营造有利于创业的舆论氛围。首先，要提高大学生对创业文化重要性的认识。创业文化是一种思想意识，只有思想意识得到了提高，才能促使大学生价值观念的转变。其次，在大学生中开展创业活动，经常分析创业成功的案例，进行多种形式的创业计划比赛，激发学生的创业热情，形成尊敬创业者的浓厚氛围。
4．深入开展创业教育理论研究，建设一支创业型的师资队伍
深入开展对创业教育的理论研究和注重对创业教育实践的总结，形成一套较为成熟的理论体系，来指导创业实践。要重视师资队伍建设，通过教师的创业体验，学习有关创业教育课程的教学方法和组织教学的知识技能培训，也可通过组织教师定期参加创业组织、协会的活动和企业家交流创业经验的活动等方式，获取创业教育、教学的新材料和新信息，提高创业教育师资队伍能力和素质。
5．设立创业咨询服务机构
调查显示67．97％的受访者希望学校能够由专业老师予以创业指导。尚未开设和正积极准备开设创业教育的高校应当设立正式或非正式的创业咨询机构，这样的机构在某种程度上能够帮助那些创业或准备创业的大学生对项目及创业者素质方面有一个较为全面清楚的认。
6．学校应该为创业学生提供适当的资金支持
学校应该为具备可行性的创业项目提供适当资金支持。建立创业基金是一种好的选择。通过职业指导和创业教育，可以使同学们在就业时主动地适应社会主义建设和当代职业发展的需要，认识社会，认识职业，扬长避短，合理选择职业，用学到的知识和技能到劳动力市场上去竞争、自主择业或立业创业，使他们在为国家和社会作贡献的同时，实现自己的人生价值。
总之，只要学校转变教育观念，重视创业教育工作，并不断进行创业教育的创新和探索，形成一套行之有效的创业教育体系，就一定会开辟就业创业的新天地。
参考文献：
[1]郑月珍．浅谈创业教育的意义利模式[J]．南京：播电视人学学报，2004，(3)：86-89．
[2]施继生．对高校人才培养模式改革的思考[J]．文理学院学报，2005,(2)：96-100．
[3]夏春雨．大学生创业教育的实践与思考[J]．江苏高教，2004,(6)：106-108．
[4]罗美萍．我国高校大学生创业教育的现状及对策[J]．浙江工业大学学报，2006,(2)：74-77．
本文系常德职业技术学院院级课题。
（作者单位：湖南常德职业技术学院）