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“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，是邓小平同志根据国际新技术革命和国内现代化建设的形势，站在国家民族未来命运和世界发展趋势的高度，提出来的当代中国教育改革和发展的指导思想和战略方针。十几年来，地理教育的改革和研究取得了世人瞩目的成绩。但是冷静的反思，我们就会发现，地理教育在贯彻、实施“三个面向”中，在教育思想、教学内容和教学方法等方面的改革中还存在相当多的问题，如地理教学内容陈旧、部分内容脱离社会生活和生产实际需要、地理教学方法和手段比较落后、学生知识能力结构不够合理等问题，尤其教育思想观念的更新还远远不够。
地理新课程标准指出：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；培养现代公民必备的地理素养；重视对地理问题的探究；注重学习过程评价和学习结果评价的结合。地理是高级中学的一门必修课，它以人类所生存的地理环境、人地关系和可持续发展为主要内容，在素质教育中承担着其他学科无法替代的任务，是促进学生全面发展必不可少的。地理教师必须从实施科教兴国战略的高度，从提高民族素质、增强综合国力的高度，来认识推进基础教育课程改革的重大意义，进一步增强基础教育课程改革工作的责任感和紧迫感，认真进行好新课改的实践，扎扎实实地搞好新课改工作。
中图版高中地理新教材在我校经历了六年的实践运用，它与旧版人教版教材是有一定的区别的。中图版高中地理新教材的一个突出特点，是地图、插图、照片丰富多彩、吸引力强，它们寓知识性、科学性、 艺术性和趣味性于一体，构成一个独具魅力的图象系统。地图是地理教学中应用最广泛、最实用同时也是不可缺少教具，如果教学中地图运用的好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果，也是最富有地理学科特色的教学方法。
一.图表化教学模式
图表化教学强调师生双向沟通。教师与学生之间，学生相互之间，以及师生与环境之间的对向联系、协调、影响。学生研究教材中的信息，并受到启发，又会提出新的问题，学生成为教学过程中的主体，这种方式要求学生积极的参与反应、分析、创新，进行独立思考。教师应为学生提供更多的信息，分析讨论，从而激发学生的兴趣，提高学生学习的自主性。
二、创设情境，加强启发诱导，调动学生的兴趣
通过演示一些动画，来创设一个新颖生动的问题情境，引起学生强烈的好奇心和积极的思考。例如讲到冷暖锋知识时，我用flash演示了一遍，再加以配音，在风声与雷声中，可以激发学生学习的兴趣。在地理教学中，必须得加强启发诱导，调动学生一切可以利用的头脑中的知识，从学生的认知能力角度出发，一步一步深入挖掘，有利于学生的思考。
三、培养学生的独立思考习惯
在费雷纳的教学中，是教师把课堂上获得知识的主动权交给学生，让他们充分的挖掘自身潜在的能力。”地理学科就是继承前人的研究成果的基础上，通过不断的创新和发展起来的。要发展就需要继续创新，需要学生的独立思考，从小培养学生的创新能力，就需要在学习中多问几个为什么。这需要教师充分发挥学生的主体作用，让学生自己去探索、去思考，教师千万不可越俎代庖，简单的把结论交给学生。这样等于剥夺了学生思考的权利。只有在学生时代养成独立思考的习惯，才有可能在以后有所发现，有所创新。给学生留一方质疑问难的天地，学生在探索的过程中，往往会发现新的问题，创造新的情境，提出新的问题，发表新的见解。久而久之，不但便使学生养成标新立异，敢干推陈出新的独立品格，而且大大活化了学生的思维方式，激发了学生创新意识，提高了创造力，促进学生从封闭走向开放和创新。
四、加强学生的团队精神
团队精神能推动团队运作和发展。在团队精神的作用下，团队成员产生了互相关心、互相帮助的交互行为，显示出关心团队的主人翁责任感，并努力自觉地维护团队的集体荣誉，自觉地以团队的整体声誉为重来约束自己的行为，从而使团队精神成为社会发展的动力。在引导学生独立思考后，然后让学生将自己的疑惑放到组上讨论，使他们积极主动的参与到学习过程中。
五、进行多元化评价
1.自我评价和小组评价。由于受时间和精力的限制，课堂上教师不可能对每一个学生的学习情况都进行评价。在这种情况下，就要充分发挥学生的主体性，调动学生参与评价实践，鼓励学生对自己的学习情况进行自我评估，鼓励小组之间进行互评。都附有自我评价或小组评价主要从态度、方法、小组合作的参与及贡献、知识的理解程度等多个方面进行。
2.教师终端评价。一方面，依据学生在学案上的自我评价及小组评价，结合课堂上教师的观察了解，对学生的学习状况作综合性的定性评价，往往是一句或几句肯定的或鼓励的话语。二是教师对学生完成课堂上的练习进行定量的评价。
综上所述，从学生的实际出发，通过精心编制学案，充分利用课标导航、创设图表情景、问题引导和评价等开展教学，引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略，最大限度地减少了教师过多的讲授，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，从而大大提高地理教学的有效性。
地理新课程标准指出：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；培养现代公民必备的地理素养；重视对地理问题的探究；注重学习过程评价和学习结果评价的结合。地理是高级中学的一门必修课，它以人类所生存的地理环境、人地关系和可持续发展为主要内容，在素质教育中承担着其他学科无法替代的任务，是促进学生全面发展必不可少的。地理教师必须从实施科教兴国战略的高度，从提高民族素质、增强综合国力的高度，来认识推进基础教育课程改革的重大意义，进一步增强基础教育课程改革工作的责任感和紧迫感，认真进行好新课改的实践，扎扎实实地搞好新课改工作。
中图版高中地理新教材在我校经历了六年的实践运用，它与旧版人教版教材是有一定的区别的。中图版高中地理新教材的一个突出特点，是地图、插图、照片丰富多彩、吸引力强，它们寓知识性、科学性、 艺术性和趣味性于一体，构成一个独具魅力的图象系统。地图是地理教学中应用最广泛、最实用同时也是不可缺少教具，如果教学中地图运用的好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果，也是最富有地理学科特色的教学方法。
一.图表化教学模式
图表化教学强调师生双向沟通。教师与学生之间，学生相互之间，以及师生与环境之间的对向联系、协调、影响。学生研究教材中的信息，并受到启发，又会提出新的问题，学生成为教学过程中的主体，这种方式要求学生积极的参与反应、分析、创新，进行独立思考。教师应为学生提供更多的信息，分析讨论，从而激发学生的兴趣，提高学生学习的自主性。
二、创设情境，加强启发诱导，调动学生的兴趣
通过演示一些动画，来创设一个新颖生动的问题情境，引起学生强烈的好奇心和积极的思考。例如讲到冷暖锋知识时，我用flash演示了一遍，再加以配音，在风声与雷声中，可以激发学生学习的兴趣。在地理教学中，必须得加强启发诱导，调动学生一切可以利用的头脑中的知识，从学生的认知能力角度出发，一步一步深入挖掘，有利于学生的思考。
三、培养学生的独立思考习惯
在费雷纳的教学中，是教师把课堂上获得知识的主动权交给学生，让他们充分的挖掘自身潜在的能力。”地理学科就是继承前人的研究成果的基础上，通过不断的创新和发展起来的。要发展就需要继续创新，需要学生的独立思考，从小培养学生的创新能力，就需要在学习中多问几个为什么。这需要教师充分发挥学生的主体作用，让学生自己去探索、去思考，教师千万不可越俎代庖，简单的把结论交给学生。这样等于剥夺了学生思考的权利。只有在学生时代养成独立思考的习惯，才有可能在以后有所发现，有所创新。给学生留一方质疑问难的天地，学生在探索的过程中，往往会发现新的问题，创造新的情境，提出新的问题，发表新的见解。久而久之，不但便使学生养成标新立异，敢干推陈出新的独立品格，而且大大活化了学生的思维方式，激发了学生创新意识，提高了创造力，促进学生从封闭走向开放和创新。
四、加强学生的团队精神
团队精神能推动团队运作和发展。在团队精神的作用下，团队成员产生了互相关心、互相帮助的交互行为，显示出关心团队的主人翁责任感，并努力自觉地维护团队的集体荣誉，自觉地以团队的整体声誉为重来约束自己的行为，从而使团队精神成为社会发展的动力。在引导学生独立思考后，然后让学生将自己的疑惑放到组上讨论，使他们积极主动的参与到学习过程中。
五、进行多元化评价
1.自我评价和小组评价。由于受时间和精力的限制，课堂上教师不可能对每一个学生的学习情况都进行评价。在这种情况下，就要充分发挥学生的主体性，调动学生参与评价实践，鼓励学生对自己的学习情况进行自我评估，鼓励小组之间进行互评。都附有自我评价或小组评价主要从态度、方法、小组合作的参与及贡献、知识的理解程度等多个方面进行。
2.教师终端评价。一方面，依据学生在学案上的自我评价及小组评价，结合课堂上教师的观察了解，对学生的学习状况作综合性的定性评价，往往是一句或几句肯定的或鼓励的话语。二是教师对学生完成课堂上的练习进行定量的评价。
综上所述，从学生的实际出发，通过精心编制学案，充分利用课标导航、创设图表情景、问题引导和评价等开展教学，引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略，最大限度地减少了教师过多的讲授，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，从而大大提高地理教学的有效性。