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【摘 要】随着相机、手机等高技术电子设备的兴起与发展，学生不再像以前一样随见随画，徒手绘画也慢慢被电子产品取代，这就使得视觉修养开始走“下坡路”了。在动画教学中，随处可见学生依靠电子设备进行影像信息的捕捉，传统的手绘速写能力日趋下降。本文拟对视觉日记的设计方法展开研究。
【关键词】视觉日记 动画 设计方法
视觉表达是一种开发视觉信息的能力，这种信息能力在设计专业学生身上表现得尤为突出。视觉敏锐与我们接收的视觉信息有关，而视觉表达则与我们发出的视觉信息有关。在视觉修养中，记录视觉日记最为重要。
1 视觉日记概述
视觉日记就是与文字记录相对应的图形记录。记视觉日记是指记录以视觉信息为主的信息，这些视觉信息用文字是不能描述清楚的[1]。写日记是对不完善记忆的有效补充，把观察结果和体验记在日记本上，对于动画专业的学生来说，记视觉日记锻炼学生手绘基本功的主要途径，同时也是学习过程的重要组成部分。
2 视觉日记设计思维方法
2.1 记录
设计的基础与视觉日记的基础都是收集信息。一个好的动画设计工作难以展开的原因在于没有分析问题和解决问题的实践，也没有对解决这些问题的方法进行测试。但是，假如没有关于具体的问题，那么设计也不可能完成[2]。设计过程的质量确实是通过实践提高的，而设计成果的质量同样也要依靠我们对环境和生活的体验深度和多样性。所以，培养动画专业学生养成记视觉日记的习惯显得尤为重要。
（1）观察。在开始记录视觉日记之前，首先要观察被记录的对象，在动画教学中笔者发现部分同学不善于观察事物，观察事物不够敏锐。在没有观察的基础上，部分同学就无从开始搜集设计元素，这就造成设计思维比较空，没有灵感来源。
（2）感知。在动画教学中发现，当同学善于观察事物并很快能够捕捉记录时，就会发现对所见事物的信息了解更多了。比如，当观察到一个椅子的造型后，就会注意到不同类型的椅坐、椅背等，这种信息的捕捉不仅可以作为真实的视觉日记素材，而且其自然形式和对日记体验的贡献来说也是重要信息。日记的目的在于表达而不是画的漂亮，因此，记录这些新感知有许多方法。例如可以加文字说明，并用箭头指出信息，特殊物体的视觉日记则可以用大比例，以获得更细致、更准确的记录。最初的构思完全可以用线条勾勒出想表达的日记图形。
（3）辨别。辨别是对加强感知力的补充。当教学完成观察步骤后，需要学生对观察的多种信息进行辨别，找到作为视觉日记最合适的信息元素，以此形成本次视觉日记主题[3]。
2.2 分析
在教学中，对视觉日记的第二步就是研究所收集的信息。一个人的洞察力可以通过思考和观察而获得加强[4]。通常第二次观察一个物体，会产生新的思想或反馈出新的意义，记录这些信息本身对动画的学生有很大的帮助。
2.3 提炼
通常仔细修改视觉日记有利于分析。一种提炼方法是只选择一个或几个特征来表现。比如通过画一幢简单的动画场景组合，就可以更清楚地发现元素之间的关系，以及元素对主要场景物体构图的影响[5]。另一种是概括的方式，是把视觉笔记变成较特殊的形式，变成视觉代号或语言符号，这种过程可揭示普遍性与结构性的东西，从而能够被传递到其他相关事物或设计问题上。符号化的图像有助于我们忽略设计的特殊风格，而关注到形体的构图，它也能暗示设计的更多意义或功能。
2.4 设计
在前两步的基础上，动画专业学生可以进行最后一步设计日记的设计。通常选用一种高度象征和抽象的视觉语言形式来表达它们，也叫做视觉日记符号化。符号化是对提取元素的总结和概括，用简单的线条勾勒出事物本身，视觉日记即成为所要代表的主题的一种符号。做视觉日记有助于灵活思考，它可以通过提供视觉的线索或提供能引起人们反应的刺激物来转变观念，开辟速写的新途径[6]。视觉笔记本是一种永久的记录。它还可以在将来的某一天被人捡起来，并把现在涌现的思想继续下去。
参考文献
[1]吴卫，向马良借笔——谈视觉笔记及其在设计创作中的作用[J].株洲工学院学报，2003年4期.
[2]huashe1960的日志.浅谈视觉笔记与建筑创作.网易博客.
[3]庞巍.现代建筑环境设计图解创意法研究[D].浙江理工大学，2009.
[4]沈颖.集腋成裘——视觉日记的教学实践[J].教学研究，2012.
[5]马大川.由视觉到表现——浅谈“视觉日记”的创作表现[J].新课程导学，2014.
[6]汪军.美术“视觉日记”的教学特征与原则[J].现代教学，2009.
【关键词】视觉日记 动画 设计方法
视觉表达是一种开发视觉信息的能力，这种信息能力在设计专业学生身上表现得尤为突出。视觉敏锐与我们接收的视觉信息有关，而视觉表达则与我们发出的视觉信息有关。在视觉修养中，记录视觉日记最为重要。
1 视觉日记概述
视觉日记就是与文字记录相对应的图形记录。记视觉日记是指记录以视觉信息为主的信息，这些视觉信息用文字是不能描述清楚的[1]。写日记是对不完善记忆的有效补充，把观察结果和体验记在日记本上，对于动画专业的学生来说，记视觉日记锻炼学生手绘基本功的主要途径，同时也是学习过程的重要组成部分。
2 视觉日记设计思维方法
2.1 记录
设计的基础与视觉日记的基础都是收集信息。一个好的动画设计工作难以展开的原因在于没有分析问题和解决问题的实践，也没有对解决这些问题的方法进行测试。但是，假如没有关于具体的问题，那么设计也不可能完成[2]。设计过程的质量确实是通过实践提高的，而设计成果的质量同样也要依靠我们对环境和生活的体验深度和多样性。所以，培养动画专业学生养成记视觉日记的习惯显得尤为重要。
（1）观察。在开始记录视觉日记之前，首先要观察被记录的对象，在动画教学中笔者发现部分同学不善于观察事物，观察事物不够敏锐。在没有观察的基础上，部分同学就无从开始搜集设计元素，这就造成设计思维比较空，没有灵感来源。
（2）感知。在动画教学中发现，当同学善于观察事物并很快能够捕捉记录时，就会发现对所见事物的信息了解更多了。比如，当观察到一个椅子的造型后，就会注意到不同类型的椅坐、椅背等，这种信息的捕捉不仅可以作为真实的视觉日记素材，而且其自然形式和对日记体验的贡献来说也是重要信息。日记的目的在于表达而不是画的漂亮，因此，记录这些新感知有许多方法。例如可以加文字说明，并用箭头指出信息，特殊物体的视觉日记则可以用大比例，以获得更细致、更准确的记录。最初的构思完全可以用线条勾勒出想表达的日记图形。
（3）辨别。辨别是对加强感知力的补充。当教学完成观察步骤后，需要学生对观察的多种信息进行辨别，找到作为视觉日记最合适的信息元素，以此形成本次视觉日记主题[3]。
2.2 分析
在教学中，对视觉日记的第二步就是研究所收集的信息。一个人的洞察力可以通过思考和观察而获得加强[4]。通常第二次观察一个物体，会产生新的思想或反馈出新的意义，记录这些信息本身对动画的学生有很大的帮助。
2.3 提炼
通常仔细修改视觉日记有利于分析。一种提炼方法是只选择一个或几个特征来表现。比如通过画一幢简单的动画场景组合，就可以更清楚地发现元素之间的关系，以及元素对主要场景物体构图的影响[5]。另一种是概括的方式，是把视觉笔记变成较特殊的形式，变成视觉代号或语言符号，这种过程可揭示普遍性与结构性的东西，从而能够被传递到其他相关事物或设计问题上。符号化的图像有助于我们忽略设计的特殊风格，而关注到形体的构图，它也能暗示设计的更多意义或功能。
2.4 设计
在前两步的基础上，动画专业学生可以进行最后一步设计日记的设计。通常选用一种高度象征和抽象的视觉语言形式来表达它们，也叫做视觉日记符号化。符号化是对提取元素的总结和概括，用简单的线条勾勒出事物本身，视觉日记即成为所要代表的主题的一种符号。做视觉日记有助于灵活思考，它可以通过提供视觉的线索或提供能引起人们反应的刺激物来转变观念，开辟速写的新途径[6]。视觉笔记本是一种永久的记录。它还可以在将来的某一天被人捡起来，并把现在涌现的思想继续下去。
参考文献
[1]吴卫，向马良借笔——谈视觉笔记及其在设计创作中的作用[J].株洲工学院学报，2003年4期.
[2]huashe1960的日志.浅谈视觉笔记与建筑创作.网易博客.
[3]庞巍.现代建筑环境设计图解创意法研究[D].浙江理工大学，2009.
[4]沈颖.集腋成裘——视觉日记的教学实践[J].教学研究，2012.
[5]马大川.由视觉到表现——浅谈“视觉日记”的创作表现[J].新课程导学，2014.
[6]汪军.美术“视觉日记”的教学特征与原则[J].现代教学，2009.