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摘要新课标实施的今天，以思想性、人文性、实践性和综合性为主要特点的思品课程又使当前教学面临新的挑战。本文结合自己的教学实际，对新课标的四个教学建议进行了探讨。
中图分类号：G631文献标识码：A
Discussion About How to Implement Effective Ideological and Moral Education
——Associated by New Course Standard Teaching Advices
JING Guilan
(No.50 Middle School, Nanjing, Jiangsu 210003)
AbstractWhen new class standard is implemented today, the ideological and moral education course which specialized in mentality, humanity and integration is face new challenges. Based on the teaching practices, this article puts forward four pieces of advice for new class standard.
Key wordsactive education; collected with practical life; self-learning; emotion and moral experience
提高思品教学有效性是一个永恒的话题，同时也是一个具有时代特点的课题，不同的时代所赋予的内涵与要求有所不同。新课标实施的今天，以思想性、人文性、实践性和综合性为主要特点的思品课程又使当前教学面临新的挑战。
1 坚持正确的思想导向
坚持正确的思想导向，包括几层含义：（1）以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和“科学发展观”为指导；（2）全面贯彻党的教育方针；（3）坚持正面教育的原则；（4）弘扬社会主义主旋律。这四个方面相互关联，是一个整体。
其中正面教育的原则，是品德教育的一个重要原则。根据学生的心理发展特点、社会生活经验及社会认知水平发展的特点，在初中阶段，坚持正面教育，即以优秀的传统先进的文化、正确的理念、积极的行为以及社会发展的光明趋势等来感动学生、感染学生、激励学生；坚持正面教育，不是说不提及社会生活中的一些负面现象或消极情况，而是要以正确的方法来分析和对待，从积极的、正面的角度做辩证地分析。
（1）在教学内容的选择上，要选择体现公平公正的社会准则的内容，要多以正面素材为主，少用反面素材，培养学生健全的人格。
（2）思品课堂问题的设计应当是学生想说、会说、乐说的内容，学生在回答问题的过程中应该有愉悦的情感体验，形成自尊感、成就感。
①问题的设计要贴近学生学习、生活实际。这类问题学生不陌生，与他有着直接或间接的联系，所以学生能说、想说。例如“让生命之花绽放”第三目“延伸生命的价值”，老师可设计这样一连串问题：你今年多大了？如果你能活到100岁，现在还剩多少年？在剩下的时间中减去三分之一睡觉和三分之一吃饭、休闲娱乐的时间，还剩多少时间？你会怎样对待或使用自己的这段时间呢？此时学生对生命的思考兴趣被激发起来，就会开始对生命价值，生命的意义这类正面而严肃的问题进行深入思考。这会比老师直接讲授认识深刻，也更易让学生有内心的触动。
②问题的设计要具有探索性、悬念性。中学生的好奇心特别强，探索未知、探寻奥秘是他们的一大特点。所以教师可设计具有探索性的问题，调动学生的好奇心，让学生能说、想说。例如“享受学习”第二目“探索世界的奥妙”相信老师们也一定安排了许多知识竞赛方面的题目，学生在知识抢答的过程中能体会到一种乐趣，一种成就感。
③问题的设计要具有挑战性。老师在设计问题时要有梯度，让学生“跳一跳”才能“摘到果子”。有了成功的喜悦之后，学生就会更有勇气和信心挑战更高难度的问题。
（3）课堂设计的活动在贴近学生生活，发挥学生的主体作用的基础上，还要对学生构成积极的心理暗示，使教学过程给学生以积极、健康、向上的心理暗示。
2 强调联系生活实际
“ 在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”
例如七年级上册第一课第一框“新学校 新同学”这节课中，“初中生活新体验”部分，笔者设计了“你追我赶”、“爱我校园”两个环节共10道抢答题，旨在让同学们主动了解新校园的环境和相关的校园资料，体验成为一名初中生的快乐；在“珍视新友谊”部分我设计了“展示自我”、“你的名字”、“友情佐料”、“自我反省”等环节，旨在让大家大胆地自我表现，在相互介绍的过程中学会倾听、尊重他人；并大致明确自己的交友方向，同时能认真自省，既能悦纳别人，又要不断完善自己。我自己感觉在这一节课的处理上由于关注了学生的生活经验，又不断地创设现实生活情境，启发引导学生，并让学生关注身边的人，身边的事，所以取得了较好的学习效果。
3 引导学生自主学习
“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求”。
自主学习是在师生双方统一的教学活动中的学习，因而不是孤立的，是在教师的引导下发生的。所谓学生的自主学习，意味着教师的教学不武断、不强制、不灌输，意味着教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。要避免把自主学习理解为抛开教师的作用，完全由学生“做主”的形式。
在课堂教学中，教师往往在注重发挥学生积极性和主动性，力求让学生成为学习的主体主动去获取知识和学习技能的同时，在很多时候、很多环节上容易流于形式，难以取得真正的实效，达成预期的效果。教师可以参考以下三点小策略：
（1）明确目标，有效指导，培养自主学习。教师要明确交代学习目标。在学生自主学习前，可发给学生自主学习提纲，指出学习的具体内容和范围，并明确重点和难点；或者指出自主学习围绕的中心问题，就这一问题指导学生看书、查找资料、对疑惑问题分组讨论交流等。
此外，为了进一步增加学生自主学习的信心，帮助学生战胜学习中的挫折和困难，教师还需要培养学生的自主学习能力，还必须在教学中改进教法，指导学习方法。如引导学生预习时，做到先通读课本学习内容，了解学习的要点；然后细读，把不懂的问题记录下来；此外还应指导学生既要独立思考，又要学会倾听、表达，与他人合作，并在课堂学习中学会学习，善于思考和获取学习成果，这样才能保证自主学习的顺利进行，并取得一定的实效性。
（2）合理延伸，在课外求拓展，培养自主学习能力。课堂教学的时间毕竟有限，教师可以利用课余时间开展丰富多彩的活动，拓展学习空间。例如以后可以设计“中学生上网利大还是弊大”的问题，根据学生的不同观点，分成正方和反方，让学生在课后自主去查找资料、事迹，进行社会调查，为辩论做准备。其实，主动准备的过程就是自主学习、主动获得知识的过程。
（3）分层次教学，使每一位学生都能主动参与。无可非议的是，学生之间在学习能力、接受能力、分析归纳概括及语言表达能力等方面肯定存在个体差异，所以在教学过程中，教师有可视情况实施分层次教学，确定不同层次的教学目标，设计不同难度的习题，提出不同层次的要求。
比如在做新闻播报时，由学生轮流担当“说新闻”和“评新闻”的角色，对一般的学生要求能“说”，有简单点评即可；而对能力较强的学生不仅要求“说得好”，还要求“评”时能结合书本或自身谈体会。
4 注重学生的情感体验和道德实践
在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯。
思想品德教学的目的是要促进学生形成正确的思想和高尚的道德品质。因此，思想品德教学不能只局限于讲授或讨论有关知识，而要落实到学生的道德实践。当然，所谓的道德实践一定是基于道德目的的、包含道德情感体验的、指向道德提升和完善的践行。这要求教师既要深刻领悟道德规范的普遍价值，又要了解学生的心理发展特点及道德经验水平，找到二者间的结合点，创设相应的道德情境，引发学生自主的道德实践，丰富学生的道德情感体验。
（1）深入挖掘教材本身的情感因素，实施情感教育。情感应该渗透到思想品德的教学环节，成为教学过程的灵魂。有了情感体验，才能生成道德情感，并使道德情感转化为道德行为，因此教师能否以教学情感激发教学激情，对整个教学活动至关重要。以“珍爱生命”为例，生命是宝贵而有价值的，在一个班先播放了一个学生亲手为他妈妈做的flash动画“母亲”， 在另一个班，正好一学生播报的是“母亲寻子2年，踏遍全国”新闻，两个例子中母子情深能让师生为之动容，深深感受到母爱的伟大，老师正好把握住这一情感，通过情感激发式讲解，使学生充分肯定到父母对我们的意义和价值，并反思我们自身价值，同时有针对性的进行感恩教育。
（2）用多种手段营造“情感场”，激发学生情感需要。合理运用多种形式的教学手段，有助于营造良好的“情感场”好改善“场”的情感结构，提高“场”的强度。我们教师可以根据教材特点和教学需要处理情感，巧设课堂导语。精彩的导入语，只要两三句话就可以将学生注意力迅速集中起来，使学生较快地进入课堂学习角色，激发其学习兴趣。另外，教师还需创造学生自主活动场景，培养学生积极参与情感。袁老师的课就充分利用了教学媒体的新颖、形象、直观、艺术化的特点，创造出悦耳、悦目、悦心的教学情境，使学生在如见其事、如临其境的感受。
参考文献
[1]吴松年.新课程有效教学疑难问题操作性解读.教育科学出版社,2007.
[2]思想品德课程标准解读.
中图分类号：G631文献标识码：A
Discussion About How to Implement Effective Ideological and Moral Education
——Associated by New Course Standard Teaching Advices
JING Guilan
(No.50 Middle School, Nanjing, Jiangsu 210003)
AbstractWhen new class standard is implemented today, the ideological and moral education course which specialized in mentality, humanity and integration is face new challenges. Based on the teaching practices, this article puts forward four pieces of advice for new class standard.
Key wordsactive education; collected with practical life; self-learning; emotion and moral experience
提高思品教学有效性是一个永恒的话题，同时也是一个具有时代特点的课题，不同的时代所赋予的内涵与要求有所不同。新课标实施的今天，以思想性、人文性、实践性和综合性为主要特点的思品课程又使当前教学面临新的挑战。
1 坚持正确的思想导向
坚持正确的思想导向，包括几层含义：（1）以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和“科学发展观”为指导；（2）全面贯彻党的教育方针；（3）坚持正面教育的原则；（4）弘扬社会主义主旋律。这四个方面相互关联，是一个整体。
其中正面教育的原则，是品德教育的一个重要原则。根据学生的心理发展特点、社会生活经验及社会认知水平发展的特点，在初中阶段，坚持正面教育，即以优秀的传统先进的文化、正确的理念、积极的行为以及社会发展的光明趋势等来感动学生、感染学生、激励学生；坚持正面教育，不是说不提及社会生活中的一些负面现象或消极情况，而是要以正确的方法来分析和对待，从积极的、正面的角度做辩证地分析。
（1）在教学内容的选择上，要选择体现公平公正的社会准则的内容，要多以正面素材为主，少用反面素材，培养学生健全的人格。
（2）思品课堂问题的设计应当是学生想说、会说、乐说的内容，学生在回答问题的过程中应该有愉悦的情感体验，形成自尊感、成就感。
①问题的设计要贴近学生学习、生活实际。这类问题学生不陌生，与他有着直接或间接的联系，所以学生能说、想说。例如“让生命之花绽放”第三目“延伸生命的价值”，老师可设计这样一连串问题：你今年多大了？如果你能活到100岁，现在还剩多少年？在剩下的时间中减去三分之一睡觉和三分之一吃饭、休闲娱乐的时间，还剩多少时间？你会怎样对待或使用自己的这段时间呢？此时学生对生命的思考兴趣被激发起来，就会开始对生命价值，生命的意义这类正面而严肃的问题进行深入思考。这会比老师直接讲授认识深刻，也更易让学生有内心的触动。
②问题的设计要具有探索性、悬念性。中学生的好奇心特别强，探索未知、探寻奥秘是他们的一大特点。所以教师可设计具有探索性的问题，调动学生的好奇心，让学生能说、想说。例如“享受学习”第二目“探索世界的奥妙”相信老师们也一定安排了许多知识竞赛方面的题目，学生在知识抢答的过程中能体会到一种乐趣，一种成就感。
③问题的设计要具有挑战性。老师在设计问题时要有梯度，让学生“跳一跳”才能“摘到果子”。有了成功的喜悦之后，学生就会更有勇气和信心挑战更高难度的问题。
（3）课堂设计的活动在贴近学生生活，发挥学生的主体作用的基础上，还要对学生构成积极的心理暗示，使教学过程给学生以积极、健康、向上的心理暗示。
2 强调联系生活实际
“ 在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”
例如七年级上册第一课第一框“新学校 新同学”这节课中，“初中生活新体验”部分，笔者设计了“你追我赶”、“爱我校园”两个环节共10道抢答题，旨在让同学们主动了解新校园的环境和相关的校园资料，体验成为一名初中生的快乐；在“珍视新友谊”部分我设计了“展示自我”、“你的名字”、“友情佐料”、“自我反省”等环节，旨在让大家大胆地自我表现，在相互介绍的过程中学会倾听、尊重他人；并大致明确自己的交友方向，同时能认真自省，既能悦纳别人，又要不断完善自己。我自己感觉在这一节课的处理上由于关注了学生的生活经验，又不断地创设现实生活情境，启发引导学生，并让学生关注身边的人，身边的事，所以取得了较好的学习效果。
3 引导学生自主学习
“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求”。
自主学习是在师生双方统一的教学活动中的学习，因而不是孤立的，是在教师的引导下发生的。所谓学生的自主学习，意味着教师的教学不武断、不强制、不灌输，意味着教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。要避免把自主学习理解为抛开教师的作用，完全由学生“做主”的形式。
在课堂教学中，教师往往在注重发挥学生积极性和主动性，力求让学生成为学习的主体主动去获取知识和学习技能的同时，在很多时候、很多环节上容易流于形式，难以取得真正的实效，达成预期的效果。教师可以参考以下三点小策略：
（1）明确目标，有效指导，培养自主学习。教师要明确交代学习目标。在学生自主学习前，可发给学生自主学习提纲，指出学习的具体内容和范围，并明确重点和难点；或者指出自主学习围绕的中心问题，就这一问题指导学生看书、查找资料、对疑惑问题分组讨论交流等。
此外，为了进一步增加学生自主学习的信心，帮助学生战胜学习中的挫折和困难，教师还需要培养学生的自主学习能力，还必须在教学中改进教法，指导学习方法。如引导学生预习时，做到先通读课本学习内容，了解学习的要点；然后细读，把不懂的问题记录下来；此外还应指导学生既要独立思考，又要学会倾听、表达，与他人合作，并在课堂学习中学会学习，善于思考和获取学习成果，这样才能保证自主学习的顺利进行，并取得一定的实效性。
（2）合理延伸，在课外求拓展，培养自主学习能力。课堂教学的时间毕竟有限，教师可以利用课余时间开展丰富多彩的活动，拓展学习空间。例如以后可以设计“中学生上网利大还是弊大”的问题，根据学生的不同观点，分成正方和反方，让学生在课后自主去查找资料、事迹，进行社会调查，为辩论做准备。其实，主动准备的过程就是自主学习、主动获得知识的过程。
（3）分层次教学，使每一位学生都能主动参与。无可非议的是，学生之间在学习能力、接受能力、分析归纳概括及语言表达能力等方面肯定存在个体差异，所以在教学过程中，教师有可视情况实施分层次教学，确定不同层次的教学目标，设计不同难度的习题，提出不同层次的要求。
比如在做新闻播报时，由学生轮流担当“说新闻”和“评新闻”的角色，对一般的学生要求能“说”，有简单点评即可；而对能力较强的学生不仅要求“说得好”，还要求“评”时能结合书本或自身谈体会。
4 注重学生的情感体验和道德实践
在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯。
思想品德教学的目的是要促进学生形成正确的思想和高尚的道德品质。因此，思想品德教学不能只局限于讲授或讨论有关知识，而要落实到学生的道德实践。当然，所谓的道德实践一定是基于道德目的的、包含道德情感体验的、指向道德提升和完善的践行。这要求教师既要深刻领悟道德规范的普遍价值，又要了解学生的心理发展特点及道德经验水平，找到二者间的结合点，创设相应的道德情境，引发学生自主的道德实践，丰富学生的道德情感体验。
（1）深入挖掘教材本身的情感因素，实施情感教育。情感应该渗透到思想品德的教学环节，成为教学过程的灵魂。有了情感体验，才能生成道德情感，并使道德情感转化为道德行为，因此教师能否以教学情感激发教学激情，对整个教学活动至关重要。以“珍爱生命”为例，生命是宝贵而有价值的，在一个班先播放了一个学生亲手为他妈妈做的flash动画“母亲”， 在另一个班，正好一学生播报的是“母亲寻子2年，踏遍全国”新闻，两个例子中母子情深能让师生为之动容，深深感受到母爱的伟大，老师正好把握住这一情感，通过情感激发式讲解，使学生充分肯定到父母对我们的意义和价值，并反思我们自身价值，同时有针对性的进行感恩教育。
（2）用多种手段营造“情感场”，激发学生情感需要。合理运用多种形式的教学手段，有助于营造良好的“情感场”好改善“场”的情感结构，提高“场”的强度。我们教师可以根据教材特点和教学需要处理情感，巧设课堂导语。精彩的导入语，只要两三句话就可以将学生注意力迅速集中起来，使学生较快地进入课堂学习角色，激发其学习兴趣。另外，教师还需创造学生自主活动场景，培养学生积极参与情感。袁老师的课就充分利用了教学媒体的新颖、形象、直观、艺术化的特点，创造出悦耳、悦目、悦心的教学情境，使学生在如见其事、如临其境的感受。
参考文献
[1]吴松年.新课程有效教学疑难问题操作性解读.教育科学出版社,2007.
[2]思想品德课程标准解读.