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摘 要：小学三年级是语文作文教学的起步阶段，在这一阶段中，小学生面对的是简单的看图说话和看图写句，目的在于激发小学生的写作兴趣，帮助小学生建立写作信心，避免小学生对作文写作存在畏难情绪。本文从小学三年级作文教学的现状入手，分析作文起步训练中存在的问题，探讨做好小学三年级作文起步训练教学的具体方法，希望可以为提高小学三年级语文教学水平提供一些思路。
关键词：小学三年级作文教学;起步训练
一、小学三年级作文教学的现状
（一）小学生的写作热情不高
兴趣是最好的教师，只有当学生对写作抱有足够的热情和兴趣时，才能够保证小学生在写作训练和写作教学中不轻易走神，能够真正听进去教师的教导和指点，能够真正沉下心思去琢磨写作，提高小学生的写作水平。目前，小學生对于作文写作的热情和兴趣普遍不高，这种情绪受到家长、社会、教师、同学的多方面影响，是一种针对作文写作的畏难情绪。自信心缺失的情况下，小学生很难有效提升写作能力。
（二）教师对学生的期待过高
小学语文教师往往对三年级小学生的期待过高，期待小学生能够在一接触作文写作时就能写出高质量的作文，在小学生无法写出预期中的作文效果时就对小学生保持着失望的态度，这样的态度往往会被小学生敏感地察觉，从而打击小学生的写作信心。小学语文教师要正视小学生的真实水平，正视小学生之间的个体差异，降低对小学生的期待，更多着眼于小学生的写作能力成长。同时，小学语文教师要提高自己对于写作起步训练教学的信心，做好作文起步教学的准备工作，尽可能多地准备写作起步训练教学方法，以应对小学生所表现出的各种问题。
（三）起步训练方法趣味性有限
对于小学生而言，趣味性的教学方法更能够吸引他们的课堂注意力，更能够提高课堂训练教学的质量和效率，因此，小学语文教师要采用更有趣味性的方法进行教学。目前，多数小学语文教师采用的写作训练方法都缺乏一定的趣味性，主要采用灌输式教学方法来训练小学生的写作能力，不利于小学生的写作能力提高。
（四）小学生的写作习惯尚未养成
写作习惯是指用写作的方式记录生活、反思自身、抒发情感的习惯，也是指先观察后写、先实践后写的习惯，更是指反复琢磨文章结构、修辞语句的习惯。这些写作习惯需要在长久的训练中才能够养成，教师要注重对小学生写作习惯的养成，避免三天打渔两天晒网的监督管理，避免扫一眼就写“阅”或A，避免小学生的写作态度不端正。
二、做好小学三年级作文起步训练教学的具体方法
（一）激发小学生的写作兴趣
在三年级的作文写作起步阶段，小学语文教师要将激发小学生的写作兴趣、使小学生乐于写作、愿意与他人分享作文的工作放在首位，而不是急于或强行灌输小学生一些写作技巧、写作知识。小学语文教师可以多多应用教学情境来激发小学生的写作兴趣，例如：教师展出一幅或连续几幅关于秋天丰收的画面，画面中包含金黄的麦田、辛苦收割的农民、天空中自由飞翔的鸟儿，农民脸上有着灿烂的笑容，可以使小学生从中感受到丰收的喜悦。教师可以引导小学生说说从画面中看到了什么，感受到了什么，联想到了什么，拓展小学生的思维能力;若是几幅连续的图画，也可以引导小学生按照一定的顺序去描述图画中的内容，培养小学生观察的顺序和写作的习惯。
（二）多元化评价小学生的作文
针对小学生的作文进行科学的、有原则的、多元化的评价，能够有效提高小学生的写作水平，能够帮助小学生建立起针对作文写作水平的评价体系，使小学生能够感受到自己作文水平的提升，建立小学生的自信心，使小学生有针对性地修改自己的作文。在小学三年级作文写作训练中，小学生需要大量地书写作文，教师往往改得很吃力，需要消耗大量的时间和精力，时间一长很多教师就会将批语简化成为“阅”或者A、B一类的等级，不利于小学生写作兴趣的保持。小学语文教师可以建立多元化的作文评价机制，引导小学生自评、同学互评，将优秀的学生习作展示在墙壁展览栏中;将优秀的学生习作投给小学作文类杂志社、报纸，用登报、稿费等方式来激励小学生写作。
（三）重视写作训练方法的趣味性
小学语文教师在进行写作起步训练时，要重视提升训练方法的趣味性，可以运用说写结合、先易后难、从局部到整体、结合情境教学等方法，最大程度上使小学生理解写作的知识和技巧，培养小学生正确的写作习惯;也可以带领小学生先去观察、实践而后再写作文，提高小学生的写作质量和效率，帮助小学生学以致用，使小学生在作文中言之有物。
结束语：目前，小学作文写作训练中始终存在教学模式单一、写作训练方式混乱等问题，严重影响了小学生的写作能力提高，需要小学语文教师投入更多的精力和时间去进行优化，需要小学语文教师重视对小学生兴趣的激发，提高小学生的写作能力。
参考文献：
[1]饶亚茹. 问题 原因 对策——小学三年级起步作文教学研究[D].深圳大学，2017.
[2]吴松涛. 小学三年级语文习作教学指导策略的探索[D].上海师范大学，2017.
关键词：小学三年级作文教学;起步训练
一、小学三年级作文教学的现状
（一）小学生的写作热情不高
兴趣是最好的教师，只有当学生对写作抱有足够的热情和兴趣时，才能够保证小学生在写作训练和写作教学中不轻易走神，能够真正听进去教师的教导和指点，能够真正沉下心思去琢磨写作，提高小学生的写作水平。目前，小學生对于作文写作的热情和兴趣普遍不高，这种情绪受到家长、社会、教师、同学的多方面影响，是一种针对作文写作的畏难情绪。自信心缺失的情况下，小学生很难有效提升写作能力。
（二）教师对学生的期待过高
小学语文教师往往对三年级小学生的期待过高，期待小学生能够在一接触作文写作时就能写出高质量的作文，在小学生无法写出预期中的作文效果时就对小学生保持着失望的态度，这样的态度往往会被小学生敏感地察觉，从而打击小学生的写作信心。小学语文教师要正视小学生的真实水平，正视小学生之间的个体差异，降低对小学生的期待，更多着眼于小学生的写作能力成长。同时，小学语文教师要提高自己对于写作起步训练教学的信心，做好作文起步教学的准备工作，尽可能多地准备写作起步训练教学方法，以应对小学生所表现出的各种问题。
（三）起步训练方法趣味性有限
对于小学生而言，趣味性的教学方法更能够吸引他们的课堂注意力，更能够提高课堂训练教学的质量和效率，因此，小学语文教师要采用更有趣味性的方法进行教学。目前，多数小学语文教师采用的写作训练方法都缺乏一定的趣味性，主要采用灌输式教学方法来训练小学生的写作能力，不利于小学生的写作能力提高。
（四）小学生的写作习惯尚未养成
写作习惯是指用写作的方式记录生活、反思自身、抒发情感的习惯，也是指先观察后写、先实践后写的习惯，更是指反复琢磨文章结构、修辞语句的习惯。这些写作习惯需要在长久的训练中才能够养成，教师要注重对小学生写作习惯的养成，避免三天打渔两天晒网的监督管理，避免扫一眼就写“阅”或A，避免小学生的写作态度不端正。
二、做好小学三年级作文起步训练教学的具体方法
（一）激发小学生的写作兴趣
在三年级的作文写作起步阶段，小学语文教师要将激发小学生的写作兴趣、使小学生乐于写作、愿意与他人分享作文的工作放在首位，而不是急于或强行灌输小学生一些写作技巧、写作知识。小学语文教师可以多多应用教学情境来激发小学生的写作兴趣，例如：教师展出一幅或连续几幅关于秋天丰收的画面，画面中包含金黄的麦田、辛苦收割的农民、天空中自由飞翔的鸟儿，农民脸上有着灿烂的笑容，可以使小学生从中感受到丰收的喜悦。教师可以引导小学生说说从画面中看到了什么，感受到了什么，联想到了什么，拓展小学生的思维能力;若是几幅连续的图画，也可以引导小学生按照一定的顺序去描述图画中的内容，培养小学生观察的顺序和写作的习惯。
（二）多元化评价小学生的作文
针对小学生的作文进行科学的、有原则的、多元化的评价，能够有效提高小学生的写作水平，能够帮助小学生建立起针对作文写作水平的评价体系，使小学生能够感受到自己作文水平的提升，建立小学生的自信心，使小学生有针对性地修改自己的作文。在小学三年级作文写作训练中，小学生需要大量地书写作文，教师往往改得很吃力，需要消耗大量的时间和精力，时间一长很多教师就会将批语简化成为“阅”或者A、B一类的等级，不利于小学生写作兴趣的保持。小学语文教师可以建立多元化的作文评价机制，引导小学生自评、同学互评，将优秀的学生习作展示在墙壁展览栏中;将优秀的学生习作投给小学作文类杂志社、报纸，用登报、稿费等方式来激励小学生写作。
（三）重视写作训练方法的趣味性
小学语文教师在进行写作起步训练时，要重视提升训练方法的趣味性，可以运用说写结合、先易后难、从局部到整体、结合情境教学等方法，最大程度上使小学生理解写作的知识和技巧，培养小学生正确的写作习惯;也可以带领小学生先去观察、实践而后再写作文，提高小学生的写作质量和效率，帮助小学生学以致用，使小学生在作文中言之有物。
结束语：目前，小学作文写作训练中始终存在教学模式单一、写作训练方式混乱等问题，严重影响了小学生的写作能力提高，需要小学语文教师投入更多的精力和时间去进行优化，需要小学语文教师重视对小学生兴趣的激发，提高小学生的写作能力。
参考文献：
[1]饶亚茹. 问题 原因 对策——小学三年级起步作文教学研究[D].深圳大学，2017.
[2]吴松涛. 小学三年级语文习作教学指导策略的探索[D].上海师范大学，2017.