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GOOD TEACHER
徐雪婵
浙江省温州市瓯海区外国语学校教师，温州市教坛新秀，温州市优质课一等奖获得者，瓯海区教坛新秀，瓯海区先进班主任，有多篇论文在教育期刊上发表，撰写论文、参与课题均多次获奖。
从初出茅庐的教场小白，到如今的温州市教坛新秀，9年时间说来不长，却也让徐雪婵体悟良多。她回忆彼时初登讲台的自己：急躁、冲动、缺少耐性，但初为人师，她恰好面对的，是一群情感缺失的留守孩子，在彼此的磨合中，徐雪婵逐渐明白了教育的真谛，她说：“作为一个新人教师，我不敢大谈教育方法，但是‘陪伴’，是我眼中的教育核心，也是我这几年在教学上的践行。”
陪伴填补情感空缺
徐雪婵执教的第一站，是温州市著名的侨乡——丽岙，一个常住人口2万，却有近2.3万华侨的小镇。父母长期工作于国外，使这里的很多孩子成了留守儿童，在徐雪婵的班里，这样的孩子就占了一半。小岩是她印象很深的一个孩子，因为从小缺少父母陪伴，他不仅习惯上有很多问题，对老师的态度也极不友好，徐雪婵的批评，屡屡成为二人摩擦的导火索，这让她这个新手教师实在有些难以招架。无奈之下，徐雪婵只好请来小岩的家长。
当小岩的奶奶赶到学校，眼前的景象却让徐雪婵吓了一跳：一位年近七旬的老人，满身挂着泥土，只有脸上有些许清洗的痕迹，她提着鞋，挽着裤腿迟迟不肯进门，生怕弄脏了办公室。“小岩又犯错了吧”奶奶笑着说道，“我接到您的电话就放下锄头急忙赶来了。这孩子从小就调皮，可是他父母一直不在身边，也没人能管得住他，我们一边要种地补家用，一边照顾他，有时实在顾及不过来。”
徐雪婵有些触动，从奶奶的口中她了解到，像小岩这样的家庭在丽岙不在少数，因为父母陪伴的缺失，他们比一般的孩子更需要包容与关怀，可是自从成为老师以来，自己都没有主动去了解过他们的情感需求。她反省自己的不足，也开始在以后的教学中做出改变，她会常常和小岩以及其他孩子谈心，关心他们的学习与生活，耐心引导，包容不足，尽可能填补他们内心的空缺。渐渐地，孩子们和她变得亲密，甚至连小岩也对她放下戒心，常常主动与她交谈，这让徐雪婵很欣慰，她说：“留守孩子对亲情的渴望常常被忽视，老师不仅仅是传教者，也是孩子的精神向导，陪伴，是对这群孩子最好的教育。”
孤独心灵的守护者
哲学家雅斯贝尔斯曾说：教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂。在丽岙，徐雪婵见到了太多留守孩子的孤独，她将陪伴践行于教学的一言一行，呵护孩子内心最薄弱的角落。她关注孩子每一天的成长，甚至即使出差培训，她也会早早来到学校，陪孩子们早读完才离开。徐雪婵的陪伴，给予了孩子们缺失的安全感，也坚固了他们内心最脆弱的一面。
徐雪婵的班里有个叫小安的女孩，出生于国外，后因父母工作太忙就把她送回镇上的奶奶家。在班里，她与同学相处融洽，几乎没有发生过矛盾，可是这天，她却跑来办公室向徐雪婵哭诉说，同学们总爱叫她的小名。
起初徐雪婵猜测，多半是班里哪个调皮的孩子给小安起了难听的绰号，于是打算前去严肃批评一下“肇事者”，可小安却拦下她，说：“不是的，同学们叫我安妮。”徐雪婵有些疑惑：“安妮，这个名字很好听、很亲切啊！”
“可是这是妈妈起的名字，只有妈妈能这么叫我。”话音刚落，小安便止不住眼泪。这是徐雪婵第一次见到她流露对母亲的想念，她紧紧抱住小安，安慰道：“同学们没有恶意，他们这样叫你，肯定是因为喜欢你，就像妈妈爱你，才给你起这个名字一样。”安抚了小安的情绪，徐雪婵却一直无法释怀，她想办法联系上了小安的母亲，和她聊了很久，和小安一样，电话里的母亲，也始终没办法止住哽咽。
从此，徐雪婵成了母女二人沟通的桥梁，她会将小安在学校的表现向她的妈妈汇报，而且一有机会，她便安排母女二人视频聊天。后来，小安再也不会抗拒别人叫她“安妮”，每次有同学这么叫她，她都会笑着答应。一年暑假，小安的父母将她接到国外生活，她时常向徐雪婵发来与父母的合照，照片里的一家三口，是那样的幸福。
尊重每个孩子的独一无二
“每个学生都是一个独立的个体，尊重每个人的主动权，才能让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的空间，从而培养学生的创造性。”在教学与班级管理上，徐雪婵追求发挥每个孩子的特质，以个性引导主动性。
课堂上，她鼓励每一个学生大胆提问，如果学生对自己有质疑，无论是谁，她都愿意停下来，引导学生查找资料来反驳自己，甚至鼓励大家就这个问题展开辩论;平时，她会尊重每一位同学的创造力，有一次，同学们看教室的一面墙空着很单调，便想出办一个班级报展的主意，徐雪婵放心地交由孩子们自主策划，自己也积极投入其中，为孩子们提供支持。“当我们愿意给予孩子主导的机会，每一个孩子都是独具创造力的天才！”徐雪婵如此解释道。
徐雪婵在班里实行一种特别的奖励制度，她为每一个孩子定制了一本成长记录册，孩子们可以每天记录自己在学习上的进步、生活中的成长，本子的封面，是每个孩子的个人照片，寓意着“做独一无二的自己”。每天，徐雪婵都会根据孩子们的成长变化，為他们盖章，集齐15个章便可以兑换礼物。原本徐雪婵为孩子们准备了零食、玩具等各种礼品，但是让她意想不到的是，孩子们集满章之后，最想要的却是和她的一张合照，或是和她一起吃一顿午餐，自己在孩子们心中的分量，也让她作为老师的幸福感更强烈了。
陪伴是教师义不容辞的责任，这是数年的成长教会徐雪婵的道理。聊到将来的规划，徐雪婵说：“未来对于我太遥远，但是我希望我能一直从事于一线教育，当好班级40几个孩子的大当家，也希望未来我的孩子们长大了，在提到徐老师时，能够心怀感激，这就是我作为教师最大的满足。”
徐雪婵
浙江省温州市瓯海区外国语学校教师，温州市教坛新秀，温州市优质课一等奖获得者，瓯海区教坛新秀，瓯海区先进班主任，有多篇论文在教育期刊上发表，撰写论文、参与课题均多次获奖。
从初出茅庐的教场小白，到如今的温州市教坛新秀，9年时间说来不长，却也让徐雪婵体悟良多。她回忆彼时初登讲台的自己：急躁、冲动、缺少耐性，但初为人师，她恰好面对的，是一群情感缺失的留守孩子，在彼此的磨合中，徐雪婵逐渐明白了教育的真谛，她说：“作为一个新人教师，我不敢大谈教育方法，但是‘陪伴’，是我眼中的教育核心，也是我这几年在教学上的践行。”
陪伴填补情感空缺
徐雪婵执教的第一站，是温州市著名的侨乡——丽岙，一个常住人口2万，却有近2.3万华侨的小镇。父母长期工作于国外，使这里的很多孩子成了留守儿童，在徐雪婵的班里，这样的孩子就占了一半。小岩是她印象很深的一个孩子，因为从小缺少父母陪伴，他不仅习惯上有很多问题，对老师的态度也极不友好，徐雪婵的批评，屡屡成为二人摩擦的导火索，这让她这个新手教师实在有些难以招架。无奈之下，徐雪婵只好请来小岩的家长。
当小岩的奶奶赶到学校，眼前的景象却让徐雪婵吓了一跳：一位年近七旬的老人，满身挂着泥土，只有脸上有些许清洗的痕迹，她提着鞋，挽着裤腿迟迟不肯进门，生怕弄脏了办公室。“小岩又犯错了吧”奶奶笑着说道，“我接到您的电话就放下锄头急忙赶来了。这孩子从小就调皮，可是他父母一直不在身边，也没人能管得住他，我们一边要种地补家用，一边照顾他，有时实在顾及不过来。”
徐雪婵有些触动，从奶奶的口中她了解到，像小岩这样的家庭在丽岙不在少数，因为父母陪伴的缺失，他们比一般的孩子更需要包容与关怀，可是自从成为老师以来，自己都没有主动去了解过他们的情感需求。她反省自己的不足，也开始在以后的教学中做出改变，她会常常和小岩以及其他孩子谈心，关心他们的学习与生活，耐心引导，包容不足，尽可能填补他们内心的空缺。渐渐地，孩子们和她变得亲密，甚至连小岩也对她放下戒心，常常主动与她交谈，这让徐雪婵很欣慰，她说：“留守孩子对亲情的渴望常常被忽视，老师不仅仅是传教者，也是孩子的精神向导，陪伴，是对这群孩子最好的教育。”
孤独心灵的守护者
哲学家雅斯贝尔斯曾说：教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂。在丽岙，徐雪婵见到了太多留守孩子的孤独，她将陪伴践行于教学的一言一行，呵护孩子内心最薄弱的角落。她关注孩子每一天的成长，甚至即使出差培训，她也会早早来到学校，陪孩子们早读完才离开。徐雪婵的陪伴，给予了孩子们缺失的安全感，也坚固了他们内心最脆弱的一面。
徐雪婵的班里有个叫小安的女孩，出生于国外，后因父母工作太忙就把她送回镇上的奶奶家。在班里，她与同学相处融洽，几乎没有发生过矛盾，可是这天，她却跑来办公室向徐雪婵哭诉说，同学们总爱叫她的小名。
起初徐雪婵猜测，多半是班里哪个调皮的孩子给小安起了难听的绰号，于是打算前去严肃批评一下“肇事者”，可小安却拦下她，说：“不是的，同学们叫我安妮。”徐雪婵有些疑惑：“安妮，这个名字很好听、很亲切啊！”
“可是这是妈妈起的名字，只有妈妈能这么叫我。”话音刚落，小安便止不住眼泪。这是徐雪婵第一次见到她流露对母亲的想念，她紧紧抱住小安，安慰道：“同学们没有恶意，他们这样叫你，肯定是因为喜欢你，就像妈妈爱你，才给你起这个名字一样。”安抚了小安的情绪，徐雪婵却一直无法释怀，她想办法联系上了小安的母亲，和她聊了很久，和小安一样，电话里的母亲，也始终没办法止住哽咽。
从此，徐雪婵成了母女二人沟通的桥梁，她会将小安在学校的表现向她的妈妈汇报，而且一有机会，她便安排母女二人视频聊天。后来，小安再也不会抗拒别人叫她“安妮”，每次有同学这么叫她，她都会笑着答应。一年暑假，小安的父母将她接到国外生活，她时常向徐雪婵发来与父母的合照，照片里的一家三口，是那样的幸福。
尊重每个孩子的独一无二
“每个学生都是一个独立的个体，尊重每个人的主动权，才能让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的空间，从而培养学生的创造性。”在教学与班级管理上，徐雪婵追求发挥每个孩子的特质，以个性引导主动性。
课堂上，她鼓励每一个学生大胆提问，如果学生对自己有质疑，无论是谁，她都愿意停下来，引导学生查找资料来反驳自己，甚至鼓励大家就这个问题展开辩论;平时，她会尊重每一位同学的创造力，有一次，同学们看教室的一面墙空着很单调，便想出办一个班级报展的主意，徐雪婵放心地交由孩子们自主策划，自己也积极投入其中，为孩子们提供支持。“当我们愿意给予孩子主导的机会，每一个孩子都是独具创造力的天才！”徐雪婵如此解释道。
徐雪婵在班里实行一种特别的奖励制度，她为每一个孩子定制了一本成长记录册，孩子们可以每天记录自己在学习上的进步、生活中的成长，本子的封面，是每个孩子的个人照片，寓意着“做独一无二的自己”。每天，徐雪婵都会根据孩子们的成长变化，為他们盖章，集齐15个章便可以兑换礼物。原本徐雪婵为孩子们准备了零食、玩具等各种礼品，但是让她意想不到的是，孩子们集满章之后，最想要的却是和她的一张合照，或是和她一起吃一顿午餐，自己在孩子们心中的分量，也让她作为老师的幸福感更强烈了。
陪伴是教师义不容辞的责任，这是数年的成长教会徐雪婵的道理。聊到将来的规划，徐雪婵说：“未来对于我太遥远，但是我希望我能一直从事于一线教育，当好班级40几个孩子的大当家，也希望未来我的孩子们长大了，在提到徐老师时，能够心怀感激，这就是我作为教师最大的满足。”