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摘 要： 本文针对高职学校英语教学的特点，强调素质教育的重要性，提出几种在英语教学过程中渗透素质教育的措施，旨在通过教学实践，达到对学生综合素质的提高和素质教育的目的。
关键词： 高职英语教学 素质教育 教师教育 教学过程
前国务院副总理李岚清同志曾指出：“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果。”这反映了英语这门基础课在社会发展进步的今天肩负着重要的任务，因此在教学过程中穿插素质教育势在必行。新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语的能力，英语和其他学科一样，肩负着提高会民思想道德修养和文化素质的任务。如何才能比较恰当地实现这一目标？下文将阐述我的几点观点。
一、当代教师教育的加强
教师在教学过程中起着重要的主导作用，所以当代教师必须重视几个核心理念，从师范教育到教师教育，曾经的师范院校很强调师范技能，如三笔、普通话、说课、观摩课，站上讲台授课等方面对老师的素质进行培养和训练，在教学过程中这些基本能力是非常必要的，然而随着社会的进步，对教师的要求显得更加严格，要求教师更加专业化，即专业素养和教师素养，可以简单分为所学科目的专业化和教育专业化。
1.所学科目或者所授科目的专业化。它一定由一些元素构成，如语言内容、语言表达、背景知识、思维方式及整体知识的把握，我们既要做个通才，同时又要做个专才人。有一篇大学当中的英语文章，题目“Greeting people”是一篇关于问候礼节的文章，这就首先要求教师用专业知识把所要反映的内容传授给学生，第一步，就是介绍背景知识，补充一些异国文化，让学生了解中西文化的差异。在运用知识的时候关于背景的知识运用相当重要。第二步，文中的句子单词、短语、句子结构、语法，则需要运用专业的知识讲授给学生，采用从授课、练习、复习到掌握这一过程达到预期的教学目标。学科专业发展的本质特征是教师的实践性知识和能力是否丰厚扎实、灵活可用，即课堂引领学生进步而自身得以提升的效益是否明显。这种实践性知识和能力源于两个方向，包括学科专业和学科教育专业。王尚文这样解说上述两种说法，以语文学科为例，它们“是一个双层的上下结构，其基础是语文知识、能力；在基础之上的是语文教育的知识、能力，它是建立在基础之上的上层建筑”。［2］笔者以自身成长的实践体验到，尤其是后者，进入学校、站立课堂才能修炼成为正果，这就是教学专业化。当然，前者，也只有依靠课堂才会变得富有专业性。
2.教育专业化。这要求教师精通心理学，创设一个教学情境来促进学生学习，挖掘学生的潜力，对待情况特殊的学生采取不同的教学方法，不放弃。下面一些案例：“西安一所学校让成绩不好的学生戴绿领巾；山东枣庄一所学校根据学生成绩好坏，为部分学生分发红黄绿三色作业本；包头一所学校实行差异化校服，红校服只有优秀生穿，普通生穿蓝色或白色校服。”心理惩罚，是一种并不以明显的身体伤害为目的的惩罚方式，旨在对学生的心灵造成威慑，使他们不敢违背老师的任何规定。心理惩罚一般包括讽刺、挖苦、责骂、冷落、孤立、排斥、拒绝学生进教室听课或学习、公开学生的个人隐私等。心理惩罚对学生的伤害是看不见的、无形的、内隐的，由于不太明显，且发生效应较为迟滞，很容易被人们所忽视，但它往往对学生幼小的心灵造成无法估量的消极影响。人们一开始并不关注，只有在学生表现出悲观、自卑、冷漠、不能与人友好相处、反社会、拥有暴力倾向时，才会发觉，但常常为时已晚，有的甚至用一生的时间都无法弥补。这就对老师的教育素养提出了挑战，在授课的过程中需要渗透素质教育。学生的暴力心理往往与中国的应试教育和升学压力、就业压力密切相关，现在有些学生除了学习上有困难外，心理上还有很大的缺陷，教师还必须很好地发现学生的暴力心理，除了明显的暴力以外，还有隐蔽的暴力心理，要适当地给予引导，让他们成为社会有用的人才，健康快乐地生活。
二、在英语课堂教学中实施
选择恰当的时机对进行知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的培养，因此短短几十分钟的课堂显示出真正的价值，是教育的源头，也是教育理论的运用和发展，教学中发现问题和解决问题都在课堂上。在此带领学生寻找知识和学问，养成智慧，形成人格，作为成器的人才进而服务国家。教学专业化直指课堂，是教师专业化的核心。故着重课堂研究，即促进教学专业化，使学科教师专业发展的基石更加坚实，是符合教育自身的发展规律的。事实上，这种将课堂作为学科教师专业发展的载体和归属的观点，非常富有见地性。正如王鉴所说，课堂是“学生成长、发展和教师专业提高的共同体”［1］。
以上文所提的英语文章“Greetingpeople”为例，我们在进行学科专业的讲解后，渗透素质教育是必要的，也是可行的。实施步骤如下：1）创设一个情境，抽选一个学生让他站在高高的桌子上，面对大家。2）让每个同学赞美他一句。3）观看他的反应，找出听到赞美后的缺点。4）告诉大家礼节在生活中的作用，让学生在学习书本知识外注重情商的培养、道德观和价值观的培养。
三、培养学生的行动能力、交际能力、表达能力
语言的交际是英语素质教育的核心。英语素质的培养实际就是英语语言能力的运用和交流，英语教学大纲把“培养学生为交际初步运用英语的能力”放在突出地位，英语的综合运用就是听、说、读、写等四个方面，然而在大学的校园里，英语更应该看做一门语言，一门交流的工具，学生学习它的目的就是为了交际，语法可以不好，但是能流利地将自己的思想用英语流利地表达出来，才是英语素质教育的另一表现。因为在这流畅表达的过程中体现的胆量、交往的技巧，是学生综合素质提高的表现，要求教师从以下方面加以培养。
1.认真阅读每次课外给学生推荐的书籍和杂志，学生也可阅读一些自己的兴趣读物。通过阅读，学生可以扩大知识范围，增加词汇量，也可以培养语言能力、逻辑推理能力、分析归纳能力及快速阅读能力，为今后更高级的学习打下良好的基础。 2.坚持做值日报告。每堂课前5分钟进行值日报告，在做报告的过程中培养学生的综合能力，如抓住对方的心理能力，在准备之日报告前，就能考虑到自己的报告内容能否有吸引力。表达能力，能否将自己的内容，在短短的几分钟内，很精彩，流畅地表达给大家。让下面的听众有所获，而让自己获得很大的成就感。做个有价值的人。值日的报告可采用多种多样的形式。如表演对话、介绍、讲故事、小品、游戏、猜谜等，方式的多样化可以让学生接受不同的幽默感和表达方式，让全部学生都有机会参与活动而不显得乏味。
3.坚持情景教学。在教学中坚持情景教学，有利于活跃课堂气氛，增强课的趣味性，更能培养学生的语言交际能力。教师可以运用多样化的情景教学，如幻灯片、电视，也可以是运用多媒体等进行教学，无疑把课堂变成了小舞台，在舞台上培养同学的自信心和认同感没在轻松的环境中学习。同时可以拉近同学之间的距离，建立融洽的师生关系，融洽的师生关系有助于大面积提高学生的英语素质。美国心理学家罗杰勘探说：“成功的教育依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系。”当学生从教师那里感受到真诚的关怀和热爱，感受到热烈而积极的期待时，他就会有一种受到依赖、鼓舞与激动的内心情感体验而产生共鸣，产生亲切感和信任感，并愉快地接受教师的教诲，努力把这种教诲转化为行动，去实现教师的期望。这样才能最大限度地发展学生的潜在能力，从而达到教学的最佳效果。
四、结语
英语教学中实施素质教育。实施传统的应试教育到素质教育是一个长期的任务。它不仅要求教师注重自己的专业素养，从学校培育到终身发展，还要求教师在课堂中传授科目知识的同时，在英语教学中贯彻素质教育的思想，提高学生的思想品德素质，提高学生的积极能动性和自我认同感，在这富于挑战的任务过程中，我们必须把握课改的目标，因材施教，促进孩子的发展，培养孩子的逻辑性、语言组织能力，提高全体学生的整体素质，这样才能真正地培养适合当今社会发展需要的人才。
参考文献：
［1］王鉴.课堂研究概论［M］.北京：人民教育出版社出版，2007.
［2］王尚文.走进语文教学之门［M］.上海：上海教育出版社，2007.
［3］沈毅，崔允郭.课堂观察：走向专业的听评课［M］.上海：华东师范大学出版社，2008.
［4］桂诗春.应用语言学［M］.长沙：湖南教育出版社，2003.
［5］桂诗春.实验心理语言学纲要［M］.长沙：湖南教育出版社，1991.
［6］陈冠英，武和平.在我国推广和实施交际法的整体思考［M］.重庆：西南师范大学出版社，1997.
关键词： 高职英语教学 素质教育 教师教育 教学过程
前国务院副总理李岚清同志曾指出：“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果。”这反映了英语这门基础课在社会发展进步的今天肩负着重要的任务，因此在教学过程中穿插素质教育势在必行。新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语的能力，英语和其他学科一样，肩负着提高会民思想道德修养和文化素质的任务。如何才能比较恰当地实现这一目标？下文将阐述我的几点观点。
一、当代教师教育的加强
教师在教学过程中起着重要的主导作用，所以当代教师必须重视几个核心理念，从师范教育到教师教育，曾经的师范院校很强调师范技能，如三笔、普通话、说课、观摩课，站上讲台授课等方面对老师的素质进行培养和训练，在教学过程中这些基本能力是非常必要的，然而随着社会的进步，对教师的要求显得更加严格，要求教师更加专业化，即专业素养和教师素养，可以简单分为所学科目的专业化和教育专业化。
1.所学科目或者所授科目的专业化。它一定由一些元素构成，如语言内容、语言表达、背景知识、思维方式及整体知识的把握，我们既要做个通才，同时又要做个专才人。有一篇大学当中的英语文章，题目“Greeting people”是一篇关于问候礼节的文章，这就首先要求教师用专业知识把所要反映的内容传授给学生，第一步，就是介绍背景知识，补充一些异国文化，让学生了解中西文化的差异。在运用知识的时候关于背景的知识运用相当重要。第二步，文中的句子单词、短语、句子结构、语法，则需要运用专业的知识讲授给学生，采用从授课、练习、复习到掌握这一过程达到预期的教学目标。学科专业发展的本质特征是教师的实践性知识和能力是否丰厚扎实、灵活可用，即课堂引领学生进步而自身得以提升的效益是否明显。这种实践性知识和能力源于两个方向，包括学科专业和学科教育专业。王尚文这样解说上述两种说法，以语文学科为例，它们“是一个双层的上下结构，其基础是语文知识、能力；在基础之上的是语文教育的知识、能力，它是建立在基础之上的上层建筑”。［2］笔者以自身成长的实践体验到，尤其是后者，进入学校、站立课堂才能修炼成为正果，这就是教学专业化。当然，前者，也只有依靠课堂才会变得富有专业性。
2.教育专业化。这要求教师精通心理学，创设一个教学情境来促进学生学习，挖掘学生的潜力，对待情况特殊的学生采取不同的教学方法，不放弃。下面一些案例：“西安一所学校让成绩不好的学生戴绿领巾；山东枣庄一所学校根据学生成绩好坏，为部分学生分发红黄绿三色作业本；包头一所学校实行差异化校服，红校服只有优秀生穿，普通生穿蓝色或白色校服。”心理惩罚，是一种并不以明显的身体伤害为目的的惩罚方式，旨在对学生的心灵造成威慑，使他们不敢违背老师的任何规定。心理惩罚一般包括讽刺、挖苦、责骂、冷落、孤立、排斥、拒绝学生进教室听课或学习、公开学生的个人隐私等。心理惩罚对学生的伤害是看不见的、无形的、内隐的，由于不太明显，且发生效应较为迟滞，很容易被人们所忽视，但它往往对学生幼小的心灵造成无法估量的消极影响。人们一开始并不关注，只有在学生表现出悲观、自卑、冷漠、不能与人友好相处、反社会、拥有暴力倾向时，才会发觉，但常常为时已晚，有的甚至用一生的时间都无法弥补。这就对老师的教育素养提出了挑战，在授课的过程中需要渗透素质教育。学生的暴力心理往往与中国的应试教育和升学压力、就业压力密切相关，现在有些学生除了学习上有困难外，心理上还有很大的缺陷，教师还必须很好地发现学生的暴力心理，除了明显的暴力以外，还有隐蔽的暴力心理，要适当地给予引导，让他们成为社会有用的人才，健康快乐地生活。
二、在英语课堂教学中实施
选择恰当的时机对进行知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的培养，因此短短几十分钟的课堂显示出真正的价值，是教育的源头，也是教育理论的运用和发展，教学中发现问题和解决问题都在课堂上。在此带领学生寻找知识和学问，养成智慧，形成人格，作为成器的人才进而服务国家。教学专业化直指课堂，是教师专业化的核心。故着重课堂研究，即促进教学专业化，使学科教师专业发展的基石更加坚实，是符合教育自身的发展规律的。事实上，这种将课堂作为学科教师专业发展的载体和归属的观点，非常富有见地性。正如王鉴所说，课堂是“学生成长、发展和教师专业提高的共同体”［1］。
以上文所提的英语文章“Greetingpeople”为例，我们在进行学科专业的讲解后，渗透素质教育是必要的，也是可行的。实施步骤如下：1）创设一个情境，抽选一个学生让他站在高高的桌子上，面对大家。2）让每个同学赞美他一句。3）观看他的反应，找出听到赞美后的缺点。4）告诉大家礼节在生活中的作用，让学生在学习书本知识外注重情商的培养、道德观和价值观的培养。
三、培养学生的行动能力、交际能力、表达能力
语言的交际是英语素质教育的核心。英语素质的培养实际就是英语语言能力的运用和交流，英语教学大纲把“培养学生为交际初步运用英语的能力”放在突出地位，英语的综合运用就是听、说、读、写等四个方面，然而在大学的校园里，英语更应该看做一门语言，一门交流的工具，学生学习它的目的就是为了交际，语法可以不好，但是能流利地将自己的思想用英语流利地表达出来，才是英语素质教育的另一表现。因为在这流畅表达的过程中体现的胆量、交往的技巧，是学生综合素质提高的表现，要求教师从以下方面加以培养。
1.认真阅读每次课外给学生推荐的书籍和杂志，学生也可阅读一些自己的兴趣读物。通过阅读，学生可以扩大知识范围，增加词汇量，也可以培养语言能力、逻辑推理能力、分析归纳能力及快速阅读能力，为今后更高级的学习打下良好的基础。 2.坚持做值日报告。每堂课前5分钟进行值日报告，在做报告的过程中培养学生的综合能力，如抓住对方的心理能力，在准备之日报告前，就能考虑到自己的报告内容能否有吸引力。表达能力，能否将自己的内容，在短短的几分钟内，很精彩，流畅地表达给大家。让下面的听众有所获，而让自己获得很大的成就感。做个有价值的人。值日的报告可采用多种多样的形式。如表演对话、介绍、讲故事、小品、游戏、猜谜等，方式的多样化可以让学生接受不同的幽默感和表达方式，让全部学生都有机会参与活动而不显得乏味。
3.坚持情景教学。在教学中坚持情景教学，有利于活跃课堂气氛，增强课的趣味性，更能培养学生的语言交际能力。教师可以运用多样化的情景教学，如幻灯片、电视，也可以是运用多媒体等进行教学，无疑把课堂变成了小舞台，在舞台上培养同学的自信心和认同感没在轻松的环境中学习。同时可以拉近同学之间的距离，建立融洽的师生关系，融洽的师生关系有助于大面积提高学生的英语素质。美国心理学家罗杰勘探说：“成功的教育依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系。”当学生从教师那里感受到真诚的关怀和热爱，感受到热烈而积极的期待时，他就会有一种受到依赖、鼓舞与激动的内心情感体验而产生共鸣，产生亲切感和信任感，并愉快地接受教师的教诲，努力把这种教诲转化为行动，去实现教师的期望。这样才能最大限度地发展学生的潜在能力，从而达到教学的最佳效果。
四、结语
英语教学中实施素质教育。实施传统的应试教育到素质教育是一个长期的任务。它不仅要求教师注重自己的专业素养，从学校培育到终身发展，还要求教师在课堂中传授科目知识的同时，在英语教学中贯彻素质教育的思想，提高学生的思想品德素质，提高学生的积极能动性和自我认同感，在这富于挑战的任务过程中，我们必须把握课改的目标，因材施教，促进孩子的发展，培养孩子的逻辑性、语言组织能力，提高全体学生的整体素质，这样才能真正地培养适合当今社会发展需要的人才。
参考文献：
［1］王鉴.课堂研究概论［M］.北京：人民教育出版社出版，2007.
［2］王尚文.走进语文教学之门［M］.上海：上海教育出版社，2007.
［3］沈毅，崔允郭.课堂观察：走向专业的听评课［M］.上海：华东师范大学出版社，2008.
［4］桂诗春.应用语言学［M］.长沙：湖南教育出版社，2003.
［5］桂诗春.实验心理语言学纲要［M］.长沙：湖南教育出版社，1991.
［6］陈冠英，武和平.在我国推广和实施交际法的整体思考［M］.重庆：西南师范大学出版社，1997.