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摘要：本文在对学校学生进行优势问卷调查前提下，结合学校美术特色“以美养德、促进发展”的理念着重关注本校特殊学生的学习状况，力图通过用特色引领发展、用优点放大优势的方式实行美术分层教育，通过各种活动激发特殊学生的学习兴趣，让特殊学生能做到快乐随班就读，和正常学生一样健康成长。
关键词：以美养德 随班就读 优势 分层教育
徐悲鸿中学初中部在贯彻上级文件精神的前提下，以新课程理念为指导，强调唤醒特殊学生的主体意识，实施美术分层教育，让特殊学生“随班”快乐，和其他正常的学生一样快乐的成长。
一、 学生基本情况介绍
学生基本情况： 2名随班学生
学生优势情况分析：仅以初二（3）班FZH为例 （2010年3月5日调查完成）
知觉感官：该同学对看到的图片表格颜色等非常敏感，板书、图片、图表对该学生非常重要，会大大提高学习效率的。
表达风格：整体来说该同学喜欢口头表达，但是这方面的能力需要进步加强。建议老师可以在课堂上给学生提供口头表达机会，锻炼学生口头表达的能力。
思维及社交：该同学不希望有人督促自己学习（自己会努力做好老师留下的作业），请家长不要总催促学习，而应该帮他制订计划
学习时段：该同学晚上的状态不太好。（需要做好计划，晚上的学习状态不好会严重影响学生自学的效果）
结论：学生的特点决定我们必须找到适合学生的学习途径。为此，我们在“以美养德”上着力，恰恰适合学校的发展和学生的需要。
二、用特色引领发展 用优点放大优势
1、与学科课程整合，教育正常学生，关爱特殊学生。
由于听残学生在听力上相对偏低，导致学习成绩不好，有的重度听智甚至表现出语言、行为的不正常，很容易受到正常学生的嘲笑、歧视和侮辱，有的会疏远冷落他们，有的会厌恶他们，有的还会恶语相向，这样，就更让听智学生产生孤僻、自卑的心理，对学习、生活产生消极、悲观情绪。
2、与培养目标整合，突出育人实效。
充分发挥学校宣传口号 “悲鸿少年、阳光形象”，使学生在潜移默化中接受教育。例如：在班级主题班会中，设计某一个环节让这样学生能够主动参与。同时为这名学生制定个案计划，帮助其寻找浓厚的学习兴趣，使其人格得到尊重、个性得到张扬、潜能得到释放、创造力得到培养，使班级成为他个人价值体现的舞台。
前苏联教育家赞科夫曾经说过：“没有爱，就没有教育。”这就要求我们班主任首先要给特殊学生一份特别的爱，其次要教育正常学生以满腔热情，影响、鼓舞、帮助特殊学生。教育正常学生经常和特殊学生交往，不让他们感到孤独。同时，我们还给每个特殊学生寻找“学习伙伴”，让他们感受到同学之间如兄妹般的亲情，帮助他们树立起学习、生活的信心。
3、与学生评价结合，用优点促进优势
评价是教学过程中的一个重要的环节，适时、适宜的评价，往往能激发学生学习的动机，维持学习的兴趣。首先，从评价的形式来说，对听智学生要注意等级评价、语言评价和评语评价相结合，特别要注重语言评价。其次，从评价的内容来说，要从知识、技能、兴趣、态度等多方面考虑。教师要善于挖掘每个方面的闪光点对每一点进步都给予及时的鼓励，给每一个劣势的孩子找到成功的快乐，使他们经常能体验到成功的愉悦。再次，从评价的标准来说，一定要降低要求，允许延缓评价。例如：根据班级学生的特点，找到这些学生的奋斗目标，在班级总结中，我们给这样进步的学生发奖状、给家长发喜报、戴红花，关注孩子的进步和学校的教育发展方向，以形成教育合力。使他真正感受到成功的喜悦。
三、抓住各种契机，激发学习兴趣、享受学习“成功”
半年来，在全校师生的共同努力下，学校提出的全面育人的基础上，学有特色的办学理念得到了初步的落实，正在不断指引着学校前进的方向。对于听智学生，我们的教学目标要相对低一些，一般只要求掌握最基础的知识和最基本的技能，目标的表述要清楚明白，让听智学生易于接受。从教法学法上来说，要善于启发诱导，鼓励思考，多动手操作，及时巩固。从教学手段来看，要注重形象直观。多利用电教媒体等直观教学手段，激发学习兴趣，帮助特殊学生理解重点、难点。同时，互学伙伴也是 “随班就读”中一支不可忽视的力量。我们给听智学生安排的学习伙伴要适合，最好让他自己挑选。“学习伙伴”最好在自己所在的学习小组内，而且学习能力比较强，又是乐于帮助别人的，这样便于互相帮教、学习。如：在小组讨论时，优秀的学习伙伴就可以对听智学生给予帮助，听智学生也可以在倾听他们的发言中提高认识水平，在交流时可以体验到成功。同时还可以缩短学生之间的距离，让听智儿童感受到来自同伴的温暖。对于听智学生，要和正常学生布置不同数量、不同难度和不同形式的作业。一般来说，听智学生的作业数量上要少一些，难度要小一些，主要针对学习过程中的薄弱环节，布置补缺题，及时弥补课堂教学中产生的问题，形式上要简单一些，易于理解。
目的：增加对学生之间了解和理解，提升学习效率；保障学习效果；在实践中锻炼互助队伍。
四、以美养德，促进学校“随班就读”各项工作全面发展
在《国家中长期教育发展规划》的规划中提出学生培养要“德育为先…能力为重…全面发展”，结合我校实际情况，我们形成了“德育为先，以美养德；能力为重，以美启智；全面发展，以美修身”的育人特色，通过学科教育、拓展实践，让学生终身受益。
“随班就读”作为一种暂时还存在的教学组织形式，我们将继续研究它的教学模式，探究它的教学评价，为听智群体提供一个安全、宽松的学习环境，让听智学生在“随班学习”中快乐成长。
关键词：以美养德 随班就读 优势 分层教育
徐悲鸿中学初中部在贯彻上级文件精神的前提下，以新课程理念为指导，强调唤醒特殊学生的主体意识，实施美术分层教育，让特殊学生“随班”快乐，和其他正常的学生一样快乐的成长。
一、 学生基本情况介绍
学生基本情况： 2名随班学生
学生优势情况分析：仅以初二（3）班FZH为例 （2010年3月5日调查完成）
知觉感官：该同学对看到的图片表格颜色等非常敏感，板书、图片、图表对该学生非常重要，会大大提高学习效率的。
表达风格：整体来说该同学喜欢口头表达，但是这方面的能力需要进步加强。建议老师可以在课堂上给学生提供口头表达机会，锻炼学生口头表达的能力。
思维及社交：该同学不希望有人督促自己学习（自己会努力做好老师留下的作业），请家长不要总催促学习，而应该帮他制订计划
学习时段：该同学晚上的状态不太好。（需要做好计划，晚上的学习状态不好会严重影响学生自学的效果）
结论：学生的特点决定我们必须找到适合学生的学习途径。为此，我们在“以美养德”上着力，恰恰适合学校的发展和学生的需要。
二、用特色引领发展 用优点放大优势
1、与学科课程整合，教育正常学生，关爱特殊学生。
由于听残学生在听力上相对偏低，导致学习成绩不好，有的重度听智甚至表现出语言、行为的不正常，很容易受到正常学生的嘲笑、歧视和侮辱，有的会疏远冷落他们，有的会厌恶他们，有的还会恶语相向，这样，就更让听智学生产生孤僻、自卑的心理，对学习、生活产生消极、悲观情绪。
2、与培养目标整合，突出育人实效。
充分发挥学校宣传口号 “悲鸿少年、阳光形象”，使学生在潜移默化中接受教育。例如：在班级主题班会中，设计某一个环节让这样学生能够主动参与。同时为这名学生制定个案计划，帮助其寻找浓厚的学习兴趣，使其人格得到尊重、个性得到张扬、潜能得到释放、创造力得到培养，使班级成为他个人价值体现的舞台。
前苏联教育家赞科夫曾经说过：“没有爱，就没有教育。”这就要求我们班主任首先要给特殊学生一份特别的爱，其次要教育正常学生以满腔热情，影响、鼓舞、帮助特殊学生。教育正常学生经常和特殊学生交往，不让他们感到孤独。同时，我们还给每个特殊学生寻找“学习伙伴”，让他们感受到同学之间如兄妹般的亲情，帮助他们树立起学习、生活的信心。
3、与学生评价结合，用优点促进优势
评价是教学过程中的一个重要的环节，适时、适宜的评价，往往能激发学生学习的动机，维持学习的兴趣。首先，从评价的形式来说，对听智学生要注意等级评价、语言评价和评语评价相结合，特别要注重语言评价。其次，从评价的内容来说，要从知识、技能、兴趣、态度等多方面考虑。教师要善于挖掘每个方面的闪光点对每一点进步都给予及时的鼓励，给每一个劣势的孩子找到成功的快乐，使他们经常能体验到成功的愉悦。再次，从评价的标准来说，一定要降低要求，允许延缓评价。例如：根据班级学生的特点，找到这些学生的奋斗目标，在班级总结中，我们给这样进步的学生发奖状、给家长发喜报、戴红花，关注孩子的进步和学校的教育发展方向，以形成教育合力。使他真正感受到成功的喜悦。
三、抓住各种契机，激发学习兴趣、享受学习“成功”
半年来，在全校师生的共同努力下，学校提出的全面育人的基础上，学有特色的办学理念得到了初步的落实，正在不断指引着学校前进的方向。对于听智学生，我们的教学目标要相对低一些，一般只要求掌握最基础的知识和最基本的技能，目标的表述要清楚明白，让听智学生易于接受。从教法学法上来说，要善于启发诱导，鼓励思考，多动手操作，及时巩固。从教学手段来看，要注重形象直观。多利用电教媒体等直观教学手段，激发学习兴趣，帮助特殊学生理解重点、难点。同时，互学伙伴也是 “随班就读”中一支不可忽视的力量。我们给听智学生安排的学习伙伴要适合，最好让他自己挑选。“学习伙伴”最好在自己所在的学习小组内，而且学习能力比较强，又是乐于帮助别人的，这样便于互相帮教、学习。如：在小组讨论时，优秀的学习伙伴就可以对听智学生给予帮助，听智学生也可以在倾听他们的发言中提高认识水平，在交流时可以体验到成功。同时还可以缩短学生之间的距离，让听智儿童感受到来自同伴的温暖。对于听智学生，要和正常学生布置不同数量、不同难度和不同形式的作业。一般来说，听智学生的作业数量上要少一些，难度要小一些，主要针对学习过程中的薄弱环节，布置补缺题，及时弥补课堂教学中产生的问题，形式上要简单一些，易于理解。
目的：增加对学生之间了解和理解，提升学习效率；保障学习效果；在实践中锻炼互助队伍。
四、以美养德，促进学校“随班就读”各项工作全面发展
在《国家中长期教育发展规划》的规划中提出学生培养要“德育为先…能力为重…全面发展”，结合我校实际情况，我们形成了“德育为先，以美养德；能力为重，以美启智；全面发展，以美修身”的育人特色，通过学科教育、拓展实践，让学生终身受益。
“随班就读”作为一种暂时还存在的教学组织形式，我们将继续研究它的教学模式，探究它的教学评价，为听智群体提供一个安全、宽松的学习环境，让听智学生在“随班学习”中快乐成长。