从以上３个个案可以看出，我们一些父母并没有很好地认识自由和规矩这两个概念，他们以为的自由是不讲任何纪律，完全撒手不管，放任自流。在这种教育思想的指导下，孩子大多很难朝着他们希望的方向成长、发展，反而给他们带来了烦恼。在问题出现后，家长们又想到了规矩，但他们眼中的规矩实际上是“没收”孩子的自由，过多地限制孩子。他们把规矩和呆板、活泼自由和放肆没有很好地区分开来。这其实是一种模糊的认识。如何防止出现这种认识呢？这需要理清“活泼自由和放纵”、“规矩和呆板”的界限。
　　民国年间，广东省有一位叫朱庆澜的省长，他曾经写过一本叫《家庭教育》的书，在书中他对这个问题发表了非常精辟的见解。
　　他说：“有规矩的自由叫做活泼，没有规矩的自由叫做放肆；不放肆叫做规矩，不活泼叫做呆板。”为了把问题说清楚，他运用形象的比喻作了进一步的解释。他说：“比如牧牛场，周围用铁栅拦起来，牛在栅里吃草喝水、东奔西跑，这叫做活泼，放牛的不好干涉它：如果跳出栅栏外，就是放肆，不干涉就不行。不准牛出栅，这就是规矩；如果在栅栏里，也不准它吃草喝水，也不准它东奔西跑，定要把牛变成木头，如此就是呆板了。”
　　联系到家庭教育实践，朱庆澜先生又拿“说话”为例子说：“小孩爱如何说，任他随便说，就连粗话、脏话都不干涉他，如此就是放肆；不准他说粗话、脏话，就无论什么话都不准他说，好似要贴张封条在他嘴上，如此就是呆板。”
　　自由不同于放肆，规矩不同于呆板，自由和规矩并不是完全对立的，我们在教育孩子的过程中，应避免走极端。家庭教育专家赵忠心教授在谈到家庭教育辨证法时说：“孩子的生活经验不足，分辨是非、善恶、美丑的能力较差，往往易误以非为是，以恶为善，以丑为美，把事情给做错了。若不管不教，放任自流，时间长了，很可能会养成不良的行为习惯和思想品德，将来再想纠正，那是很难的。不严加管教确实不成，可是，也不能事事都要管束，一点儿也不放手。要是事事都管束得紧紧的、严严的，不许做这，不许做那，不让他们亲自实践，那就等于是把孩子的手脚和头脑束缚起来了，会使孩子呆若木鸡、事事不能，丧失生存的能力，无法适应社会生活。因此，事事都管得太紧太严，也不成。”
　　总之，对待规矩和自由，我们应尽量掌握分寸，避免走极端，以防“一管就死”、“一放就乱”的情形发生，要为自由和规矩找到一个好的支撑点，做到“管而不死”“放而不乱”，这样我们才能培养出既活泼自由又守规矩的孩子。