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摘要：在小学音乐教学中，教师可以尝试以央视《经典咏流传》节目为载体，论证将其立意与模式融入教学素材的新路径。实践表明，教师以古诗词为载体，将经典诗词与音乐相融合，让经典诗词以音乐的方式走进小学课堂，能够增强学生互动积极性，开发学生创作潜能;通过引用经典内容，能够激起共鸣，促进学生积极学习;借用诗词意蕴，能够丰富感受，培养学生良好习惯，真正让经典诗词在音乐课堂流传。
关键词：古诗词;课程资源;小学音乐教学
中图分类号：G623.7 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2020）11B-0056-03
《经典咏流传》是央视一档全新的大型文化节目。节目通过流行音乐的方式，赋予古诗词新的魅力[1]，通过介绍歌曲创作背景，解读诗词人文背景等，共同品鉴歌词文化内涵。节目产生了许多优秀作品，如苏轼的《定风波》、王冕的《墨梅》、袁枚的《苔》等[2]。现代音乐演绎经典诗词给观众留下了深刻美好的印象。这些歌曲凸显时代特色，诗与歌完美结合，并融入时代元素，在大众中广为流传。
《经典咏流传》是一档有内涵的电视节目，其中有大量素材和内容可以用于小学音乐教学[3]。善于思考、具有创新思维的教师永远没有固定的素材。作为一名音乐教师，应该充分了解学生音乐素养和当前水平，大胆选择适合的音乐素材，启发学生主动学习，让经典文化扎根学生内心。因此，《经典咏流传》完全有理由成为新的教学素材。
一、甄选合适片段，增强互动，开发学生创作潜能
《义务教育音乐课程标准（2011年版）》提出，音乐课程的价值在于为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧;开发创造性发展潜能，提升创造力;传承民族优秀文化。而古诗词就是民族优秀文化的成果，让古诗词走进音乐课堂，让学生在轻松愉快的氛围中感受传统文化之美，这是一种自然美好的传承方式[4]。
“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。”王俊凯演绎的《明日歌》旋律活泼，传唱度高，时刻提醒我们珍惜当下，切莫蹉跎岁月。充满时代感的演绎，让人印象深刻[5]。李白的《将进酒》被演唱者演绎得气势宏伟，感染力强。教师在选取教材时，可以根据实际需要，甄选节目中一些精彩片段让学生欣赏，引导学生用古诗新唱的方法来探索学习。这样不仅可以提高学习古诗词的兴趣，更好地理解诗词内容，还能帮助学生充分感受古诗词的韵律及诗人所要表达的情绪，在学习中充分享受诗词与音乐的融合之美[6]。
在理解诗词内容及选择理由的基础上，接下去的教学中，教师还可以尝试和中高年级学生一起进行类似的创作[7]。师生共同参与，在教师的引领、启发下，试着给自己喜欢的诗词片段寻找合适的音乐或重新谱写旋律，有效开发学生的创作潜能。同一首诗词可以配不同的音乐，学生进行多样化的尝试，与同伴讨论哪一句诗词更适合哪个旋律，并说出理由，然后大家一起唱一唱、品一品。这个创作的过程是生动而艺术的体验，可以充分激发学生的创作热情，使其获得成功体验[8]。即使作品不是很动听，但从学生发展的角度来说，是有很大价值的。
将古诗词融入音乐教学，有利于加强音乐与文学的碰撞，大大丰富学生对音乐的体验与感受，全面提高学生综合素养。
二、引用经典内容，激起共鸣，促进学生积极学习
要让学生爱上“咏”诗，爱上“唱”词，还应帮助学生融入传统文化的学习氛围，走进诗文作者的内心，体会他（她）的思想感情，理解诗词背后的内涵。教师可以结合教学内容，利用恰当时间组织学生欣赏《经典咏流传》节目，和主持人、音乐人、观众一起细细解读诗人内心情感，在思想上产生共鸣，然后根据不同年龄阶段学生的实际水平，引用不同深度的经典内容来学习[9]。
比如《悯农》，内容浅显易懂，我们可以尝试用不同声部节奏让学生一边吟诗，一边用拍手跺脚等来进行伴奏，使学生在活泼的表演中进一步懂得应该爱惜粮食。这样的内容比较适合低年级学生来“吟”一“吟”。再如《游子吟》，是歌颂母爱的诗歌，诗中母亲担心儿子出门迟迟不归，将对儿子的爱与牵挂缝在了衣衫上。这首诗平实朴素却真挚感人，学生在感受母亲与孟郊的亲情之余，也能联系生活，用心体会父母对自己无私的爱，引起情感共鸣。这样的诗词就比较适合中年级学生来“唱”一“唱”。又如《念奴娇·赤壁怀古》，通过对月夜江上景色的描绘和对英雄人物的怀念，表达了作者对坎坷人生的感慨之情。全词大气磅礴，令人震撼，教师在引导学生感受作者心情的同时，可以结合当前国家形势、国际形势，充分激发学生积极向上、报效祖国的决心，引起他们的心灵共鸣。这样有深度的诗词就适合高年级的学生来“咏”一“咏”。
《义务教育音乐课程标准（2011年版）》还强调音乐教学的学科综合，那么音乐与诗歌融合，以歌唱的方式重新演绎，就是一种很好的方式。通过音乐教学活动来学习经典诗词，在“吟”“唱”“咏”的过程中，可促进学生对古诗词的理解与热爱，同时提高学生的音乐素养。这种寓教于乐的教学方式，值得我们尝试和运用。
三、借用诗词意蕴，丰富感受，培养学生良好习惯
古代诗词中，很多内容与我们的生活相关，其中不乏关于习惯培养方面的。教师选取这些内容来学习，有利于促进学生各种良好习惯的养成。作曲家谷建芬老师为很多古诗编过曲，把诗词都变成了一首首动听的儿歌。在谷老师的作品中，就有很多是能够丰富孩子内心体验，帮助孩子养成良好行为习惯的。这些好听的儿歌，由学生自主吟唱，全面理解寓意，对他们的成长很有益处，是不错的选择。
在教学拓展环节中，我们可以利用这些与生活相关的歌曲进行教学，让古诗词与生活紧密结合，真切感受歌曲内容与日常生活的联系，使学生在“吟唱”中逐渐形成良好的行为习惯。例如《悯农》这首古诗歌曲中，“盘中餐”与“吃饭”相关，给学生描述农民劳作的艰辛，能让他们感受粮食的来之不易。国家强调：要进一步加强宣传教育，切实培养节约习惯，在全社会营造浪费可恥、节约为荣的氛围。日常吟唱《悯农》特别有利于培养学生爱惜粮食的良好习惯。再如《劝学》告诉学生：勤奋的人会比别人付出更多，但也会比别人收获更多。吟唱这类诗词不仅可以增添学生对古诗词的学习兴趣，而且能让学生从中学会很多道理，培养学生良好习惯。
音乐就像流动的诗歌，诗歌又如同动人的音乐。作为一名音乐教师，有责任和义务，以古诗词为载体，将经典诗词与音乐相融合，让经典诗词以音乐的方式走进课堂，走进学生内心，让优秀的中华传统文化得以传承。将《经典咏流传》节目的立意与模式融入小学音乐教学素材，这样的音乐课堂会呈现别样的精彩，真正让经典诗词在音乐课堂“咏”流传。
参考文献：
[1]肖潇.传统文化的全新演绎——评《经典咏流传》节目[J].当代电视， 2018，363（7）：33.
[2]王佳颖.传统文化与流行音乐的融合与创新——以《经典咏流传》为例[J].新闻战线， 2018（22）：144.
[3]佚名.诗词文化音乐节目的开创与传播——以《经典咏流传》为例[J].新闻战线， 2018（14）：117.
[4]陈帅璘.浅析电视媒体对传统文化的创新传播——以《中国诗词大会》和《经典咏流传》为例[J].北京财贸职业学院学报， 2019（35）：71.
[5]周红.经典永流传——浅谈古诗教学[J].课程教育研究， 2018（30）：45.
[6]彭娜.小学音乐课中“创造领域”的教学实践研究[D].贵阳：贵州师范大学， 2018：57.
[7]周晨晖.学校音乐教育新体系理念下的小学课堂教学研究[D].南京：南京师范大学， 2014：39.
[8]韩桂梅.新课标下对中小学音乐教育的思考[J].科普童话， 2017（35）：2.
[9]张珂珂.古诗词歌曲进入小学音乐课堂的可行性研究——以信阳市为例[D].信阳：信阳师范学院， 2018：31.
责任编辑：石萍
关键词：古诗词;课程资源;小学音乐教学
中图分类号：G623.7 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2020）11B-0056-03
《经典咏流传》是央视一档全新的大型文化节目。节目通过流行音乐的方式，赋予古诗词新的魅力[1]，通过介绍歌曲创作背景，解读诗词人文背景等，共同品鉴歌词文化内涵。节目产生了许多优秀作品，如苏轼的《定风波》、王冕的《墨梅》、袁枚的《苔》等[2]。现代音乐演绎经典诗词给观众留下了深刻美好的印象。这些歌曲凸显时代特色，诗与歌完美结合，并融入时代元素，在大众中广为流传。
《经典咏流传》是一档有内涵的电视节目，其中有大量素材和内容可以用于小学音乐教学[3]。善于思考、具有创新思维的教师永远没有固定的素材。作为一名音乐教师，应该充分了解学生音乐素养和当前水平，大胆选择适合的音乐素材，启发学生主动学习，让经典文化扎根学生内心。因此，《经典咏流传》完全有理由成为新的教学素材。
一、甄选合适片段，增强互动，开发学生创作潜能
《义务教育音乐课程标准（2011年版）》提出，音乐课程的价值在于为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧;开发创造性发展潜能，提升创造力;传承民族优秀文化。而古诗词就是民族优秀文化的成果，让古诗词走进音乐课堂，让学生在轻松愉快的氛围中感受传统文化之美，这是一种自然美好的传承方式[4]。
“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。”王俊凯演绎的《明日歌》旋律活泼，传唱度高，时刻提醒我们珍惜当下，切莫蹉跎岁月。充满时代感的演绎，让人印象深刻[5]。李白的《将进酒》被演唱者演绎得气势宏伟，感染力强。教师在选取教材时，可以根据实际需要，甄选节目中一些精彩片段让学生欣赏，引导学生用古诗新唱的方法来探索学习。这样不仅可以提高学习古诗词的兴趣，更好地理解诗词内容，还能帮助学生充分感受古诗词的韵律及诗人所要表达的情绪，在学习中充分享受诗词与音乐的融合之美[6]。
在理解诗词内容及选择理由的基础上，接下去的教学中，教师还可以尝试和中高年级学生一起进行类似的创作[7]。师生共同参与，在教师的引领、启发下，试着给自己喜欢的诗词片段寻找合适的音乐或重新谱写旋律，有效开发学生的创作潜能。同一首诗词可以配不同的音乐，学生进行多样化的尝试，与同伴讨论哪一句诗词更适合哪个旋律，并说出理由，然后大家一起唱一唱、品一品。这个创作的过程是生动而艺术的体验，可以充分激发学生的创作热情，使其获得成功体验[8]。即使作品不是很动听，但从学生发展的角度来说，是有很大价值的。
将古诗词融入音乐教学，有利于加强音乐与文学的碰撞，大大丰富学生对音乐的体验与感受，全面提高学生综合素养。
二、引用经典内容，激起共鸣，促进学生积极学习
要让学生爱上“咏”诗，爱上“唱”词，还应帮助学生融入传统文化的学习氛围，走进诗文作者的内心，体会他（她）的思想感情，理解诗词背后的内涵。教师可以结合教学内容，利用恰当时间组织学生欣赏《经典咏流传》节目，和主持人、音乐人、观众一起细细解读诗人内心情感，在思想上产生共鸣，然后根据不同年龄阶段学生的实际水平，引用不同深度的经典内容来学习[9]。
比如《悯农》，内容浅显易懂，我们可以尝试用不同声部节奏让学生一边吟诗，一边用拍手跺脚等来进行伴奏，使学生在活泼的表演中进一步懂得应该爱惜粮食。这样的内容比较适合低年级学生来“吟”一“吟”。再如《游子吟》，是歌颂母爱的诗歌，诗中母亲担心儿子出门迟迟不归，将对儿子的爱与牵挂缝在了衣衫上。这首诗平实朴素却真挚感人，学生在感受母亲与孟郊的亲情之余，也能联系生活，用心体会父母对自己无私的爱，引起情感共鸣。这样的诗词就比较适合中年级学生来“唱”一“唱”。又如《念奴娇·赤壁怀古》，通过对月夜江上景色的描绘和对英雄人物的怀念，表达了作者对坎坷人生的感慨之情。全词大气磅礴，令人震撼，教师在引导学生感受作者心情的同时，可以结合当前国家形势、国际形势，充分激发学生积极向上、报效祖国的决心，引起他们的心灵共鸣。这样有深度的诗词就适合高年级的学生来“咏”一“咏”。
《义务教育音乐课程标准（2011年版）》还强调音乐教学的学科综合，那么音乐与诗歌融合，以歌唱的方式重新演绎，就是一种很好的方式。通过音乐教学活动来学习经典诗词，在“吟”“唱”“咏”的过程中，可促进学生对古诗词的理解与热爱，同时提高学生的音乐素养。这种寓教于乐的教学方式，值得我们尝试和运用。
三、借用诗词意蕴，丰富感受，培养学生良好习惯
古代诗词中，很多内容与我们的生活相关，其中不乏关于习惯培养方面的。教师选取这些内容来学习，有利于促进学生各种良好习惯的养成。作曲家谷建芬老师为很多古诗编过曲，把诗词都变成了一首首动听的儿歌。在谷老师的作品中，就有很多是能够丰富孩子内心体验，帮助孩子养成良好行为习惯的。这些好听的儿歌，由学生自主吟唱，全面理解寓意，对他们的成长很有益处，是不错的选择。
在教学拓展环节中，我们可以利用这些与生活相关的歌曲进行教学，让古诗词与生活紧密结合，真切感受歌曲内容与日常生活的联系，使学生在“吟唱”中逐渐形成良好的行为习惯。例如《悯农》这首古诗歌曲中，“盘中餐”与“吃饭”相关，给学生描述农民劳作的艰辛，能让他们感受粮食的来之不易。国家强调：要进一步加强宣传教育，切实培养节约习惯，在全社会营造浪费可恥、节约为荣的氛围。日常吟唱《悯农》特别有利于培养学生爱惜粮食的良好习惯。再如《劝学》告诉学生：勤奋的人会比别人付出更多，但也会比别人收获更多。吟唱这类诗词不仅可以增添学生对古诗词的学习兴趣，而且能让学生从中学会很多道理，培养学生良好习惯。
音乐就像流动的诗歌，诗歌又如同动人的音乐。作为一名音乐教师，有责任和义务，以古诗词为载体，将经典诗词与音乐相融合，让经典诗词以音乐的方式走进课堂，走进学生内心，让优秀的中华传统文化得以传承。将《经典咏流传》节目的立意与模式融入小学音乐教学素材，这样的音乐课堂会呈现别样的精彩，真正让经典诗词在音乐课堂“咏”流传。
参考文献：
[1]肖潇.传统文化的全新演绎——评《经典咏流传》节目[J].当代电视， 2018，363（7）：33.
[2]王佳颖.传统文化与流行音乐的融合与创新——以《经典咏流传》为例[J].新闻战线， 2018（22）：144.
[3]佚名.诗词文化音乐节目的开创与传播——以《经典咏流传》为例[J].新闻战线， 2018（14）：117.
[4]陈帅璘.浅析电视媒体对传统文化的创新传播——以《中国诗词大会》和《经典咏流传》为例[J].北京财贸职业学院学报， 2019（35）：71.
[5]周红.经典永流传——浅谈古诗教学[J].课程教育研究， 2018（30）：45.
[6]彭娜.小学音乐课中“创造领域”的教学实践研究[D].贵阳：贵州师范大学， 2018：57.
[7]周晨晖.学校音乐教育新体系理念下的小学课堂教学研究[D].南京：南京师范大学， 2014：39.
[8]韩桂梅.新课标下对中小学音乐教育的思考[J].科普童话， 2017（35）：2.
[9]张珂珂.古诗词歌曲进入小学音乐课堂的可行性研究——以信阳市为例[D].信阳：信阳师范学院， 2018：31.
责任编辑：石萍