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摘要：新课程改革实施后，初中道德与法治教学越来越受到重视，也提出了新的要求。作为一名初中思想品德课教师，我们应该充分发挥该学科的教育优势，加强学生责任心核心素质的培养。然而，当前初中思想品德课教学中还存在一些问题，阻碍了学生责任核心素养的形成。分析了责任核心素养的内涵以及初中思想品德课与学生责任核心素养培养的关系，提出了具体的培养策略，希望能有助于初中生责任核心素养的形成。
关键词：初中道德与法治、、核心素养、培育策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、明确初中道德与法治课教育教学目标
对于一门学科来说，是否有明确的教学目标在很大程度上决定着教学的效果和效率。如果教师在开展教学活动的过程中没有目标，整个教学活动就会盲目地进行，学生不知道通过这门课需要掌握什么。因此，初中德育法治教师在培养学生的核心责任素质时，必须明确教学目标。在开展初中道德与法治教育教学活动的过程中，教师应通过课堂知识的学习，让初中生了解自己应该成为什么样的人。在培养学生的责任心和核心素质方面，教师应引导初中生如何做人，如何更好地处理人际关系，如何更好地为班级贡献自己的力量。
过去，初中德育法治教师在开展教学活动时，往往过于注重初中生的学习成绩，并倾向于在课堂教学中讲解基础理论知识。事实上，实践教学活动是实施学生责任心和核心素养培养的主要途径，可以促进初中生获得更深刻的学习体验，有助于学生责任心和核心素养培养的实施。例如，在“集体生活邀请我”课上，老师可以带领初中生走出教学教室，来到校园，观察活跃在操场上的初中生。通过观察，不少初中生会发现，有的初中生边走边踢石头，有的初中生在花坛上随意乱扔垃圾，采摘花草。这些都是初中生的行为。教师应明确本课程的教育教学目标，使初中生认识到这些错误行为。回到教学课堂后，教师可以利用多媒体播放这些错误行为对初中生可能产生的不良后果。在增强初中生学习体验意识的同时，让初中生独立认识到这些行为的错误，消除这些行为的出现，这也是对他人负责的。
二、适当地拓宽教学内容
《初中道德与法治》教材既是一本书，也是教师开展教育教学活动的重要依据。新课程改革实施后，初中道德与法治教材的内容更加丰富，其中包含了很多关于责任的内容，但有些内容没有明确指出，这需要教师深入挖掘。为了丰富《道德与法治》的教学内容，更好地实施学生责任心和核心素养的培养，教师应积极拓宽教材中的知识内容，合理开发和利用课外教学资源。例如，在“我们的情感世界”课上，老师们可以介绍“最美逆行者”这个话题，这引起了人们的注意。当疫情来临之际，我们可敬的白衣天使出于对国家、人民和自己岗位的热爱，不怕困难，从四面八方聚集起来支援武汉，被称为“最美逆行者”。《白衣天使》的无私奉献精神充分体现了他们的责任感，也值得初中生学习。通过这个真实的例子，初中生会有很多情感体验，比如对白衣天使的尊重，对祖国的热爱，自发的民族自豪感，让初中生意识到我们生活的世界充满了各种情感。
三、通过实践活动的开展强化初中生的担当意识
要想在初中德育法治教学中更好地实施责任和责任核心素养教育，需要将基础理论知识的教学与实践活动相结合，在实践活动中潜移默化地强化初中生的责任意識，从而达到润物无声的教育教学效果。开展丰富多彩的实践活动，不仅可以巩固初中生对道德和法治知识的理解和掌握，而且可以丰富初中生的经验，让初中生通过个人参与，更好地理解责任，发挥核心素质。例如，在“成长不仅仅是身体”的课堂上，老师可以组织学生去当地的养老院看望那里的孤寡老人，并做他们能为他们做的事情，如打扫房间、切苹果、理发等。，让初中生感受到帮助他人的喜悦。同时，教师要准确把握教学时机，向初中生解释为什么这些老人住在这里，告诉初中生，赡养父母、尊敬老人是我们的责任。通过开展这项活动，不仅可以增强初中生的责任感，还可以点燃初中生的感恩之情，让他们懂得如何报答父母，承担起赡养父母、孝顺父母的责任。在整个教学活动中，初中生可以逐步将教师讲解的知识内容内化为自己的知识体系，并在自己的行为中体现出来。
四、通过榜样的建立加强学生责任担当核心素养的培育
从观察学习理论的角度来看，人类的许多行为都是通过观察和模仿模型形成的，模型具有无限的力量。因此，在初中道德与法治课程中开展学生责任核心素养教育，可以通过树立榜样来陶冶初中生，激活初中生的处境，从而丰富初中生的情感体验，促进初中生充分理解基本理论知识，更好地在现实生活中实践。首先，初中德育法律教师要充分发挥表率作用，为初中生树立榜样，严格要求自己，耐心教育初中生，履行好教师的职责。其次，教师应通过仔细观察初中生，在同龄人中树立学习榜样。作为初中生学习榜样的初中生不仅要有正确的学习态度，还要有较强的亲和力、责任感和踏实感。只有这样，它才能更容易被其他初中生认可，起到重要的榜样作用，促进其他初中生逐步形成跟风的责任感。最后，对教材中的榜样进行深入研究和解读，并根据教材内容适当延伸教育教学内容，以便在补充教材内容的同时，更好地鼓励初中生学习榜样，做一个负责任的人。例如，当初中德育和法律教师讲授“我与集体一起成长”课程时，教师可以以班上责任心强、学习水平高、亲和力强的初中生为榜样，向其他初中生学习，并要求其他初中生在课堂集体活动中向他们学习，形成良好的学习氛围和和谐的师生关系，通过树立榜样，唤醒其他初中生的责任意识，从而达到更理想的责任核心素养培养效果。
结束语
综上所述，在初中道德与法治教师教学中培养责任心和核心素养的过程中，必须明确教学目标，明确初中生的学习和发展方向，丰富教学内容，在多样化的实践活动中潜移默化地培养初中生的责任感和核心素养，教师也可以借助榜样的力量，自然地激发初中生的责任感，从而达到润物无声的培养效果。
参考文献
[1]郭树媛.新课改背景下初中道德与法治的教学策略思考[J].才智，2018（32）：179-180.
[2]李金颖. 初中道德与法治课堂提问策略研究[D].曲阜师范大学，2018.
关键词：初中道德与法治、、核心素养、培育策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、明确初中道德与法治课教育教学目标
对于一门学科来说，是否有明确的教学目标在很大程度上决定着教学的效果和效率。如果教师在开展教学活动的过程中没有目标，整个教学活动就会盲目地进行，学生不知道通过这门课需要掌握什么。因此，初中德育法治教师在培养学生的核心责任素质时，必须明确教学目标。在开展初中道德与法治教育教学活动的过程中，教师应通过课堂知识的学习，让初中生了解自己应该成为什么样的人。在培养学生的责任心和核心素质方面，教师应引导初中生如何做人，如何更好地处理人际关系，如何更好地为班级贡献自己的力量。
过去，初中德育法治教师在开展教学活动时，往往过于注重初中生的学习成绩，并倾向于在课堂教学中讲解基础理论知识。事实上，实践教学活动是实施学生责任心和核心素养培养的主要途径，可以促进初中生获得更深刻的学习体验，有助于学生责任心和核心素养培养的实施。例如，在“集体生活邀请我”课上，老师可以带领初中生走出教学教室，来到校园，观察活跃在操场上的初中生。通过观察，不少初中生会发现，有的初中生边走边踢石头，有的初中生在花坛上随意乱扔垃圾，采摘花草。这些都是初中生的行为。教师应明确本课程的教育教学目标，使初中生认识到这些错误行为。回到教学课堂后，教师可以利用多媒体播放这些错误行为对初中生可能产生的不良后果。在增强初中生学习体验意识的同时，让初中生独立认识到这些行为的错误，消除这些行为的出现，这也是对他人负责的。
二、适当地拓宽教学内容
《初中道德与法治》教材既是一本书，也是教师开展教育教学活动的重要依据。新课程改革实施后，初中道德与法治教材的内容更加丰富，其中包含了很多关于责任的内容，但有些内容没有明确指出，这需要教师深入挖掘。为了丰富《道德与法治》的教学内容，更好地实施学生责任心和核心素养的培养，教师应积极拓宽教材中的知识内容，合理开发和利用课外教学资源。例如，在“我们的情感世界”课上，老师们可以介绍“最美逆行者”这个话题，这引起了人们的注意。当疫情来临之际，我们可敬的白衣天使出于对国家、人民和自己岗位的热爱，不怕困难，从四面八方聚集起来支援武汉，被称为“最美逆行者”。《白衣天使》的无私奉献精神充分体现了他们的责任感，也值得初中生学习。通过这个真实的例子，初中生会有很多情感体验，比如对白衣天使的尊重，对祖国的热爱，自发的民族自豪感，让初中生意识到我们生活的世界充满了各种情感。
三、通过实践活动的开展强化初中生的担当意识
要想在初中德育法治教学中更好地实施责任和责任核心素养教育，需要将基础理论知识的教学与实践活动相结合，在实践活动中潜移默化地强化初中生的责任意識，从而达到润物无声的教育教学效果。开展丰富多彩的实践活动，不仅可以巩固初中生对道德和法治知识的理解和掌握，而且可以丰富初中生的经验，让初中生通过个人参与，更好地理解责任，发挥核心素质。例如，在“成长不仅仅是身体”的课堂上，老师可以组织学生去当地的养老院看望那里的孤寡老人，并做他们能为他们做的事情，如打扫房间、切苹果、理发等。，让初中生感受到帮助他人的喜悦。同时，教师要准确把握教学时机，向初中生解释为什么这些老人住在这里，告诉初中生，赡养父母、尊敬老人是我们的责任。通过开展这项活动，不仅可以增强初中生的责任感，还可以点燃初中生的感恩之情，让他们懂得如何报答父母，承担起赡养父母、孝顺父母的责任。在整个教学活动中，初中生可以逐步将教师讲解的知识内容内化为自己的知识体系，并在自己的行为中体现出来。
四、通过榜样的建立加强学生责任担当核心素养的培育
从观察学习理论的角度来看，人类的许多行为都是通过观察和模仿模型形成的，模型具有无限的力量。因此，在初中道德与法治课程中开展学生责任核心素养教育，可以通过树立榜样来陶冶初中生，激活初中生的处境，从而丰富初中生的情感体验，促进初中生充分理解基本理论知识，更好地在现实生活中实践。首先，初中德育法律教师要充分发挥表率作用，为初中生树立榜样，严格要求自己，耐心教育初中生，履行好教师的职责。其次，教师应通过仔细观察初中生，在同龄人中树立学习榜样。作为初中生学习榜样的初中生不仅要有正确的学习态度，还要有较强的亲和力、责任感和踏实感。只有这样，它才能更容易被其他初中生认可，起到重要的榜样作用，促进其他初中生逐步形成跟风的责任感。最后，对教材中的榜样进行深入研究和解读，并根据教材内容适当延伸教育教学内容，以便在补充教材内容的同时，更好地鼓励初中生学习榜样，做一个负责任的人。例如，当初中德育和法律教师讲授“我与集体一起成长”课程时，教师可以以班上责任心强、学习水平高、亲和力强的初中生为榜样，向其他初中生学习，并要求其他初中生在课堂集体活动中向他们学习，形成良好的学习氛围和和谐的师生关系，通过树立榜样，唤醒其他初中生的责任意识，从而达到更理想的责任核心素养培养效果。
结束语
综上所述，在初中道德与法治教师教学中培养责任心和核心素养的过程中，必须明确教学目标，明确初中生的学习和发展方向，丰富教学内容，在多样化的实践活动中潜移默化地培养初中生的责任感和核心素养，教师也可以借助榜样的力量，自然地激发初中生的责任感，从而达到润物无声的培养效果。
参考文献
[1]郭树媛.新课改背景下初中道德与法治的教学策略思考[J].才智，2018（32）：179-180.
[2]李金颖. 初中道德与法治课堂提问策略研究[D].曲阜师范大学，2018.