[摘 要]切实做好小学生基础性数学学科问题解决能力的培养优化工作，对于保障和支持目标小学生群体顺利获取数学学科知识内容的最佳应用学习效果，具备不容忽视的支持保障作用。文章针对如何培养小学生数学解决问题的能力论题，择取两个具体方面展开了简要的分析论述。
　　[关键词]小学生；数学；解决问题能力；培养策略
　　在我国现代教育事业的现有历史发展背景之下，数学学科是我国小学阶段在校学生群体，在参与日常化和基础性学习体验活动过程中的重点学科之一，切实做好针对数学学科体系内部基础性知识内容要素的全面充分学习理解，不仅能够确保小学生切实建构科学合理的数学学科知识内容学习认知思维体系，还可以为小学生良好稳定的综合性成长发展，构筑和提供基础性的支持保障条件。遵照数学学科日常教学活动的基础性实践规律，想要在针对在校学生群体组织开展的数学学科知识内容教学实践活动过程中，顺利获取到最佳预期效果，应当借由对适当表现类型的教学督导手段的引入运用，切实培养和改善目标小学生群体运用数学学科知识内容解决具体数学问题的实践能力，从而确保小学生群体能够充分理解的认识数学学科知识内容，对其实际参与的日常生活实践过程所发挥的服务和支持作用，保障和支持相关小学生群体在参与数学学科知识内容的学习体验活动过程中，能够顺利获取到最优化的预期效果。有鉴于此，本文将会围绕如何培养学生数学解决问题的能力展开简要阐释。
　　一、切实强化数学学科知识内容教学过程与学生日常生活经历的关联特征
　　在小学生日常化学习生活经济过程中，贷款业务办理、水电费缴纳、手机通讯费缴纳、宽带（拨号）上网资费缴纳、以及购物消費等基础性日常生活事件或者是行为，均与小学生实际参与的基础性数学学科知识内容学习体验实践过程之间，具备着密不可分的相互关联特征。因而数学教师想要切实在指向小学生群体的数学学科知识内容教学实践过程中，切实培养建构目标学生群体运用数学学科知识内容解决实际生活问题的能力，应当结合自身在实际教学工作过程中所面对的具体数学知识内容，为学生具体建构和引入恰当合理的数学学科知识内容教学场景。
　　在现有的历史发展演进背景之下，食品消费支出是我国基层普通民众在日常生活体验过程中需要面对的基础性消费支出项目之一，其本身与家庭日常化生活实践活动的良好有序组织开展，具备不可忽视的影响制约作用，前文所列示的数学问题场景中包含了较为充分的生活化教学元素。因而数学学科任课教师在具体化组织开展数学学科基础知识内容的教学呈现过程中，如果能够积极引入生活化问题教学场景并且辅助规范化化数学学科逻辑分析，组织开展数学学科知识内容的教学实践工作，对于保障和支持学生充分认识数学学科知识内容，在日常生活实践过程中的应用价值，保障和支持目标学生群体切实运用数学学科知识内容解决实际生活问题，具备不容忽视的实践影响意义。
　　二、切实强化数学学科知识内容教学工作与基础性社会热点之间的相互关联
　　为切实培养提升学生运用数学学科知识内容解决实际日常生活问题能力，应当注意做好数学学科知识内容教学工作，与近年来新近发生的社会热点新闻事件之间的相互关联特征，保障和支持学生顺利建构形成运用数学学科基础知识要素，解决日常生活中实际问题的能力，在改善提升学生的数学学科知识内容解题应用能力的实践背景之下，保障和支持学生切实建构形成基础性的社会关怀思想意识。
　　从具体化的数学学科知识内容教学效果获取状态角度展开分析，结合社会上新近发生的热点新闻事件作为背景，针对小学生群体展开系统及时有效的数学学科知识内容讲解分析，以及实际应用性教学过程，对于保障和支持小学阶段在校学生群体充分真切地认识数学学科知识内容与自身实际经历的日常学习生活经历之间的相互关联特征，继而督导学生切实建构形成参与数学学科知识内容学习体验活动过程充分兴趣和主动性，具备不容忽视的影响助力意义。
　　在具体的教学实践过程中，数学学科任课教师，可以以农民秋季收割粮食的劳动场景作为教学背景，通过为学生介绍分析有关玉米、大豆，以及花生等常见粮食作为的基本特点，以及我国农民在现有时代历史背景之下实际具备的劳动能力，为学生群体构筑和提供容易理解和吸纳的数学学科知识内容要素，继而在为学生结合性地讲解和引入数学学科基本运算技巧知识内容的教学背景之下，保障和支持学生的数学解题能力不断改善优化。
　　这里设置引入的问题背景，是现阶段我国小学生日常生活实践过程中最为常见的，有关农民秋季收割粮食的实际问题，因而数学教师如果以这一问题为背景为学生设置和呈现具备充分实际应用特征的具体化数学学科问题求解场景，对于改善提升小学生群体对数学学科基础内容的学习理解能力，促进小学生切实建构数学学科基础问题的求解思维，改善小学生参与数学学科知识内容学习过程中的主观兴趣，提升实际获取的综合性教学效果，具备不容忽视的支持保障作用。
　　三、结语
　　针对如何培养学生数学解决问题的能力论题，本文具体择取切实强化数学学科知识内容教学过程与学生日常生活经历的关联特征，以及切实强化数学学科知识内容教学工作与基础性社会热点之间的相互关联，两个具体方面展开了简要的分析论述，旨意为相关领域的基础性研究人员构筑和提供经验性参考借鉴支持条件。