【摘要】 面对职业中学的学生，针对他们普遍自制力差，缺乏学习目标的特点，在班级管理中应注重教师的角色，适时、恰当地做好表扬与批评的工作，帮助学生分析自我，树立自信心，找到适合学生发展的方向。
　　 【关键词】 表扬 批评
　　
　　职业中学的学生由于大部分自控能力差，缺乏学习目标，所以很多老师提起当班主任都觉得难。我在这几年班主任工作中，通过和不同的学生接触，有失落也有收获，以下是我班级管理工作中的一点儿体会。
　　我觉得作为一个班级的管理者，做到為人师表是管理好班级的前提。西方教育学家加里宁指出：“学生们处处模仿教师，所以说教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。这点往往是觉察不出的，但还不止如此，可以大胆的说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响，就会在某些学生的身上永远留下痕迹。"教师的言行在教学过程中，对学生具有不可忽视的影响作用，所以在我们不断推进素质教育，提倡课程改革的今天，面对职业学校的学生，我们教师更应该做到"师者，人之模范也。”只有让学生认可了你，你也才能对他们进行有效的教育。
　　我认为班级管理工作中，表扬与批评是班主任做好工作的重要手段。表扬与批评都会对学生的情绪、感情、心理、行为产生直接的影响。只有适时、适度、有效的表扬与批评，才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用，达到既定的教育目的。因此，要做好班级管理工作，班主任必须掌握必要的表扬与批评的技巧。
　　批评，就是对学生的缺点错误提出意见。对于自制力相对较差的学生来讲，批评更显得尤为重要。但是对不同的学生，不同的事，到底在什么场合采用什么方式批评，就显得尤为重要，否则可能会适得其反。批评大致可分为这几种情形：第一，对自觉性较差，犯了错误很难自我认识，且性情固执，不愿认识和改正错误的这类学生的批评，不要含糊其辞，宜把错误一针见血直接了当地指出来，使批评富于针对性，从而达到快速教育的目的。第二，对于自尊心很强，自觉性和悟性较高的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能罗唆不休，只须指出问题，点到为止。第三，对一些心理承受能力较差的学生，或者缺点错误不十分严重的学生，应该采取启发、暗示、诱导的方式，用委婉的言语达到批评的目的，还可通过鼓励达到批评的目的，使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。此外如果学生的错误具有代表性，批评一人可以教育全班学生时，才可公开批评，对全班同学起到“敲警钟”的作用。对于个别同学批评宜单独进行。由于职业学校的学生行为习惯差，学习目标不明确，经常都会出现一些问题，因此对于学生缺点错误的批评应随机进行，切不可等错误积累到一定程度才采取措施，应随时发现，随时批评。并且在批评时不要只一味的抓住学生的错误及缺点不放，也应该指出他的长处、闪光点，让他明白自己并不是一无是处。在进行批评时采用什么方式，直接影响到最后的效果。我们班有一位同学行为习惯特别差，从入校以来经常迟到、旷课，还打架，我经常找他单独谈话，随时给他“预防针”，后来发现他喜欢打篮球，而且技术还不错，就让他负责组织班上的篮球队，在校篮球运动会上，在他的带领下我们班夺得了第二名，这也让他找到了一点自信。该学期这位同学的行为习惯有了较大的改变，自控能力也有所增加。
　　所谓表扬就是对学生的优点进行肯定。教师的表扬是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立良好的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。在班主任工作中，要注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉学生身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。因此不要吝惜您的表扬，请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功可能就蕴藏在你的赞美之中。
　　古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。苏霍姆林斯基也说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”
　　总之，作为班主任要想方设法去帮助学生的成长，关心学生身心健康，关注学生的未来，只有这样付出才会有回报。
　　
　　 参考文献
　　［1］ 朱慕菊主编 《走进新课程》.北京师范大学出版社.2002
　　［2］ 杨光斗.主编《素质教育探索论》云南.民族出版社.1999