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摘要：基于职业学生在计算机，学习能力和学习态度上存在很大差异这一事实，传统的综合投资模型忽略了学生之间的差异，并限制了学生的进步。为了改善这种情况，本文分析了中等职业计算机专业的Office软件教育分层培训的重要性以及培训过程中的特定实现方法。
关键词：分层教学;中职教育;计算机专业;Office;应用课程
近年来，随着Office软件的应用越来越广泛，计算机学生对各行各业操作Office软件的技能的要求也越来越高。办公软件的运行是中等职业学校计算机教育的重要过程，具有很强的实用性。通过学习本课程，学生可以学习Office软件的文字处理技能，并发展良好的计算机技能以适应未来的职业需求。
1中等职业学校分级教育的重要性
当前的中等职业计算机教育主要采用大规模教学模式，这对节约教育资源和培养大量人才有很大的影响。但是，无论是基础知识好的学生还是基础知识差的学生都有一定的问题，如果继续这样教学，学生的疲劳感会继续增加，学习氛围也不是很好，所以最终学生们的学习结果也不理想。因此，提倡分层教育。
“分层教育”也就是指教师根据每个人的性格特点、他们的学习基础以及个人喜好把他们分成几个类别，并且对不同类别的学生采取不同的教学方法。分层教育注重学生的个性化发展，充分的发挥了学生对于学习的主动性以及积极性。
2在中等职业学校的Office教育中实施分级教育
2.1学生分层
在课程开始时，计算机老师必须检查班上所有学生的计算机水平，并与进行咨询、测试和面试，以将学生分为三个级别：A，B和C，对他们提出不同的目标，然后进行针对性的教育。他们学习基础相对较差，积极性比较低。所以，在分组阶段，老师应当让学生充分了解分层教学的重要性。其次，要注意学生们的心理状态，以避免打击他们的自尊心。此外，学生的阶层不是固定的，必须定期进行调整，并且学生在达到自己的教育目标时可以进入更高的水平。
2.2目标分层
学生分层只是分层教育的第一步，之后应执行目标分层。这意味着必须为不同级别的学生提供不同的学习目标。学习目标的设置应根据学生的学习基础和学习能力而定，在讲座中，A级学生具有正确的学习态度和计算机操作基础，并且对学习本课程抱有浓厚的兴趣。教师应适当提高对这部分学生的要求。需要具有Windows操作系统的知识，并且精通Office软件应用程序并具有一定程度的创新。教师可以设置相关的学习内容，目的是可以让学生运用所学知识解决问题。B类学生基于计算机，对课堂感兴趣，并且可以基本掌握老师的教学内容，但是他们并不精通，因此，教师应鼓励这些学生与A类学生取得更紧密的联系。 C级学生基础差，学习习惯差，对计算机的接触程度低以及对困难的恐惧感很高，这些学生从对学习的兴趣开始培养，注意学习方法的指导。例如，当一位老师教“做演讲”时，可以为A，B和C级学生设置三个学习目标。 c级的学生应该能够根据他们的视觉效果选择合适的幻灯片布局，并且应该准确。文字插入和编辑;除掌握基本目标外，B级学生还需要掌握图像嵌入和更改图片的大小和位置。一旦达到主要和中间目标，A级学生将需要修改色彩匹配和位置，还要尝试掌握“堆栈顺序”调整并插入声音和视频。
2.3教育分层
教育分层是Office软件教育的关键链接，是实现教育目标的重要保证。分层教学法面对每个学生。为了取得成功，教师必须采取有效的教学方法，并考虑到每个学生的进步以及实现教学目标。实际上，分级教育的形式包括个人辅导，小组合作等，以便各个级别的学生都可以在短时间内学习到该知识。
2.3.1个人指导
在分层三级教育中，B级学生占大多数，教师应专注于这部分学生，而A，C级学生应在上课时或课后提供适当的辅导。占用教室培训资源还可以满足个性化培训的需求。 C级学生学习成绩不佳的主要原因是动机不足和学习方法不足。教师应引导这些学生发现问题的核心，帮助他们养成良好的学习习惯，并掌握自己的学习方法。对于A级学生，老师可以鼓励他们继续挑战自我，方法是分配更难的主题进行扩展教学，并在课后分别进行解释。
2.3.2小组合作学习
office是一个非常理论和实践的过程。教师最好将学习的自主权传递给学生，并鼓励学生之间的交流和讨论，而不是无条件地进行解释。这不仅增加了对学习的兴趣，而且还可以影响学习。它创造了良好的学习氛围并产生了效果。老师首先教所有学生办公操作的基本知识，然后根据组内异质性和学生互补性的原则将学生分为不同的组。该小组有A，B和C年级不同的学生，然后由老师分配教学任务。以小组协作的方式学习。
每个团队选出一个团队负责人，由他负责准备和协调工作。团队成员必须遵循团队负责人的准备工作，在上课和下课后利用他们的时间，并使用Internet完成任务。在此过程中，小组成员需要相互交流和沟通。特别是，C级学生应积极向A级和B级学生学习。
2.4作业分层
家庭作業是整合所学知识的关键环节，也是教育有效性的重要体现。过去，在教学中，计算机老师分配的家庭作业的内容和格式是相同的，因此无法考虑具有不同学习基础的学生，也无法达到预期的教学效果。在分层教学理念下，计算机教师必须根据各个层次学生的特点安排不同难度层次的作业，以激发各个层次学生的积极性，以满足各个层次学生的学习需求。
2.5评价分层
分级教育关心各级学生的发展潜力，分级评估的基本要求是评估必须及时，有区别。为了充分考虑个人差异，教师必须阐明每个学生的水平，指出学生的优点和缺点，调动学生的热情，并为将来的发展打下坚实的基础。在这个过程中，老师要注意要点。也就是说，称赞C级学生增加学习动机，鼓励B级学生并使用评估来提高竞争意识。分层评估应基于学生在原始水平上的进步作为评估标准，整个过程必须得到学生的充分尊重和理解。这是分层教育的重要方面，也是衡量分层教育有效性的重要手段。
3结论
分层教育是根据学生的个体差异而实施的一种教育策略，它激发了学生的学习热情，提高了课堂教学的效率，在改善师生关系中起着重要作用。为此，计算机专业教师必须认识到分级教育的重要性，并在日常教育中积极采用分级教育，以便每个学生都能在原始水平上得到进步。
参考文献
[1]冯博琴，张龙迈向计算机基础教学的新高度|J中国大学教学，200914）：8-41.
[2]魏延松.浅谈分层教学的实施J.山东教育学院学报，2003，18151：19-21.
[3]魏亮.任务驱动法在计算机应用基础教学中的运用J.教育培训，2009（16）：140-141.
（颍上信息工程学校）
关键词：分层教学;中职教育;计算机专业;Office;应用课程
近年来，随着Office软件的应用越来越广泛，计算机学生对各行各业操作Office软件的技能的要求也越来越高。办公软件的运行是中等职业学校计算机教育的重要过程，具有很强的实用性。通过学习本课程，学生可以学习Office软件的文字处理技能，并发展良好的计算机技能以适应未来的职业需求。
1中等职业学校分级教育的重要性
当前的中等职业计算机教育主要采用大规模教学模式，这对节约教育资源和培养大量人才有很大的影响。但是，无论是基础知识好的学生还是基础知识差的学生都有一定的问题，如果继续这样教学，学生的疲劳感会继续增加，学习氛围也不是很好，所以最终学生们的学习结果也不理想。因此，提倡分层教育。
“分层教育”也就是指教师根据每个人的性格特点、他们的学习基础以及个人喜好把他们分成几个类别，并且对不同类别的学生采取不同的教学方法。分层教育注重学生的个性化发展，充分的发挥了学生对于学习的主动性以及积极性。
2在中等职业学校的Office教育中实施分级教育
2.1学生分层
在课程开始时，计算机老师必须检查班上所有学生的计算机水平，并与进行咨询、测试和面试，以将学生分为三个级别：A，B和C，对他们提出不同的目标，然后进行针对性的教育。他们学习基础相对较差，积极性比较低。所以，在分组阶段，老师应当让学生充分了解分层教学的重要性。其次，要注意学生们的心理状态，以避免打击他们的自尊心。此外，学生的阶层不是固定的，必须定期进行调整，并且学生在达到自己的教育目标时可以进入更高的水平。
2.2目标分层
学生分层只是分层教育的第一步，之后应执行目标分层。这意味着必须为不同级别的学生提供不同的学习目标。学习目标的设置应根据学生的学习基础和学习能力而定，在讲座中，A级学生具有正确的学习态度和计算机操作基础，并且对学习本课程抱有浓厚的兴趣。教师应适当提高对这部分学生的要求。需要具有Windows操作系统的知识，并且精通Office软件应用程序并具有一定程度的创新。教师可以设置相关的学习内容，目的是可以让学生运用所学知识解决问题。B类学生基于计算机，对课堂感兴趣，并且可以基本掌握老师的教学内容，但是他们并不精通，因此，教师应鼓励这些学生与A类学生取得更紧密的联系。 C级学生基础差，学习习惯差，对计算机的接触程度低以及对困难的恐惧感很高，这些学生从对学习的兴趣开始培养，注意学习方法的指导。例如，当一位老师教“做演讲”时，可以为A，B和C级学生设置三个学习目标。 c级的学生应该能够根据他们的视觉效果选择合适的幻灯片布局，并且应该准确。文字插入和编辑;除掌握基本目标外，B级学生还需要掌握图像嵌入和更改图片的大小和位置。一旦达到主要和中间目标，A级学生将需要修改色彩匹配和位置，还要尝试掌握“堆栈顺序”调整并插入声音和视频。
2.3教育分层
教育分层是Office软件教育的关键链接，是实现教育目标的重要保证。分层教学法面对每个学生。为了取得成功，教师必须采取有效的教学方法，并考虑到每个学生的进步以及实现教学目标。实际上，分级教育的形式包括个人辅导，小组合作等，以便各个级别的学生都可以在短时间内学习到该知识。
2.3.1个人指导
在分层三级教育中，B级学生占大多数，教师应专注于这部分学生，而A，C级学生应在上课时或课后提供适当的辅导。占用教室培训资源还可以满足个性化培训的需求。 C级学生学习成绩不佳的主要原因是动机不足和学习方法不足。教师应引导这些学生发现问题的核心，帮助他们养成良好的学习习惯，并掌握自己的学习方法。对于A级学生，老师可以鼓励他们继续挑战自我，方法是分配更难的主题进行扩展教学，并在课后分别进行解释。
2.3.2小组合作学习
office是一个非常理论和实践的过程。教师最好将学习的自主权传递给学生，并鼓励学生之间的交流和讨论，而不是无条件地进行解释。这不仅增加了对学习的兴趣，而且还可以影响学习。它创造了良好的学习氛围并产生了效果。老师首先教所有学生办公操作的基本知识，然后根据组内异质性和学生互补性的原则将学生分为不同的组。该小组有A，B和C年级不同的学生，然后由老师分配教学任务。以小组协作的方式学习。
每个团队选出一个团队负责人，由他负责准备和协调工作。团队成员必须遵循团队负责人的准备工作，在上课和下课后利用他们的时间，并使用Internet完成任务。在此过程中，小组成员需要相互交流和沟通。特别是，C级学生应积极向A级和B级学生学习。
2.4作业分层
家庭作業是整合所学知识的关键环节，也是教育有效性的重要体现。过去，在教学中，计算机老师分配的家庭作业的内容和格式是相同的，因此无法考虑具有不同学习基础的学生，也无法达到预期的教学效果。在分层教学理念下，计算机教师必须根据各个层次学生的特点安排不同难度层次的作业，以激发各个层次学生的积极性，以满足各个层次学生的学习需求。
2.5评价分层
分级教育关心各级学生的发展潜力，分级评估的基本要求是评估必须及时，有区别。为了充分考虑个人差异，教师必须阐明每个学生的水平，指出学生的优点和缺点，调动学生的热情，并为将来的发展打下坚实的基础。在这个过程中，老师要注意要点。也就是说，称赞C级学生增加学习动机，鼓励B级学生并使用评估来提高竞争意识。分层评估应基于学生在原始水平上的进步作为评估标准，整个过程必须得到学生的充分尊重和理解。这是分层教育的重要方面，也是衡量分层教育有效性的重要手段。
3结论
分层教育是根据学生的个体差异而实施的一种教育策略，它激发了学生的学习热情，提高了课堂教学的效率，在改善师生关系中起着重要作用。为此，计算机专业教师必须认识到分级教育的重要性，并在日常教育中积极采用分级教育，以便每个学生都能在原始水平上得到进步。
参考文献
[1]冯博琴，张龙迈向计算机基础教学的新高度|J中国大学教学，200914）：8-41.
[2]魏延松.浅谈分层教学的实施J.山东教育学院学报，2003，18151：19-21.
[3]魏亮.任务驱动法在计算机应用基础教学中的运用J.教育培训，2009（16）：140-141.
（颍上信息工程学校）