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摘要：数学是纵横和贯穿学生整个学习生涯的基础学科，在培养和发展学生的数学学习能力与综合素养等方面发挥着重要的价值与作用。但在传统的教学模式之下，学生多处于接受学习的状态，无法充分地参与和深入到学习、探究过程当中，从而影响了学生的学习效果和课堂教学的效率。所以，将小组活动这种创新型的教学模式运用到小学数学教学过程中非常必要。本文将从通过小组活动来提出问题、探索解决问题的方法、掌握知识规律、开展实践活动四个方面出发，系统分析和论述小学数学教学中小组活动开展的具体方法和有效策略。
关键词：小学数学;小组活动;策略探究
小组活动是符合新课程改革基本理念和新课标准要求的一种教学模式，通常指的是将学生之间原本的个体竞争关系通过组建小组来转变为组间竞争、组内合作的关系。将小组活动运用到小学数学教学过程当中，既符合新课改的基本趋势，又能克服传统教学模式的弊端，发挥学生的主体地位，让学生真正参与到知识的深入学习与探究中，促进学生的全面发展。所以，小学数学教师就必须要真正地转变观念和思想，从现实学情和数学学科基本特点出发，推动课堂教学方法的转变与革新，最终实现小组活动在数学教学中的组织、开展与应用。
一、通过小组活动来发现问题，提出问题
发现问题并提出问题是学生的基本认知规律，所以也应该成为小组活动开展进行的基本过程。在小学数学教学过程当中，教师首先要将全班的学生科学、合理地分为4-6人一组的学习小组，随后再根据教学内容和学生认知结构来创设新知识的学习情境，鼓励、引导学生通过小组活动来发现数学知识学习当中的问题并提出问题，为进一步的学习活动奠定基础。
例如，在教授《倍数和因数》这部分内容时，为了发挥学生们学习中的主体性，笔者为学生们展开了合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了若干个小组，每个小组5人，小组成员确定好后，笔者将时间交给学生进行学习，在学生们进行学习的过程中，笔者鼓励学生们提出自己的疑问，与小组成员共同讨论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过小组活动来发现问题，提出问题，提高了学生的学习效率。
二、通过小组活动探索解决问题的方法
解决问题是小组活动中学生发现问题、提出问题的最终目标，也是指引学生学习和探究的风向标。所以说，小学数学教师便需要在小组提出问题之后，引导和组织学生们以小组为单位共同思考、分析、推理、论证与探究解决问题的方法，鼓励每个学生都充分发表自己的观点和看法，交流各自的设想与发现，实现思维之间的相互交流与观点碰撞，集思广益，最终选择出最优的解决方法。
例如，在教授《小数乘法》这部分知识时，笔者结合教学内容，为各组下发了探究任务，然后，让学生们通过讨论交流的方式，探索解决问题的方法，任务如下：小红购买了5只钢笔，每只钢笔的价格为12.3元，那么5只钢笔一共多少元？任务下发后，小组成员立即围绕任务展开讨论，通过学生们激烈的讨论，学生们最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过小组活动，帮助学生找到了探索解决问题的方法。
三、通过小组活动掌握知识的规律
一般来说，每一种知识都有其自身的特征和规律，学生只有掌握了知识规律才能实现真正地理解与灵活地运用。因此，小学数学教师应该科学地引导学生们在小组活动的过程当中，合作对各种问题、相关的学习材料进行分析、总结与归纳，找出其中的异同点和基本特点，最终总结出知识的规律，让学生能够深入理解知识本质。
例如，在教授《面积》这部分知识时，为了帮助学生们掌握知识的规律，笔者会带领小组一同进行阶段学习，引导学生们认识求解图形面积的方法。通过笔者的引导，小组成员的学习热情更加高涨，学习效率更加高效。
四、通过小组活动进行实践活动
实践是检验真理的唯一标准，同时也是教学活动过程中的重要环节。所以说小学数学教师不能只是将学生们的小组活动局限于理论知识的学习与探究上，而是要给予学生们实践操作和探究的空间，让学习小组内的每个学生都能够拥有实践操作的机会，从而有效地深化学生对知识理解、记忆与掌握，培养学生们的实践能力。
例如，在教授《方向与位置》这部分知识时，为了培养学生们的实践能力，笔者为学生们开展了小组课外活动，让学生们以小组的形式进行实践活动。在这一过程中，学生们不仅能够从实践中学习新的知识，同时还能锻炼学生们的合作能力，让学生们感受集体的力量。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过小组活动进行实践活动，有效提高了学生的实践能力。
总而言之，小组活动是一种新型课堂教学组织形式，符合新课程改革的基本理念和要求。所以说，小学数学教师应该及时更新教学观念，在新的教育思想指导下组织学生们开展小组活动，充分突出学生在学习中的主体地位，最终让学生在小组之间的合作与探究中收获良好的学习效果、实现能力的发展提升。
参考文献：
[1]唐兵.小学数学课堂教学中小組合作学习探究[J].学周刊，2016（20）：119-120.
[2]袁继跃.小学数学教学中小组活动的策略探索[J].读与写（教育教学刊），2014，11（04）：221.
关键词：小学数学;小组活动;策略探究
小组活动是符合新课程改革基本理念和新课标准要求的一种教学模式，通常指的是将学生之间原本的个体竞争关系通过组建小组来转变为组间竞争、组内合作的关系。将小组活动运用到小学数学教学过程当中，既符合新课改的基本趋势，又能克服传统教学模式的弊端，发挥学生的主体地位，让学生真正参与到知识的深入学习与探究中，促进学生的全面发展。所以，小学数学教师就必须要真正地转变观念和思想，从现实学情和数学学科基本特点出发，推动课堂教学方法的转变与革新，最终实现小组活动在数学教学中的组织、开展与应用。
一、通过小组活动来发现问题，提出问题
发现问题并提出问题是学生的基本认知规律，所以也应该成为小组活动开展进行的基本过程。在小学数学教学过程当中，教师首先要将全班的学生科学、合理地分为4-6人一组的学习小组，随后再根据教学内容和学生认知结构来创设新知识的学习情境，鼓励、引导学生通过小组活动来发现数学知识学习当中的问题并提出问题，为进一步的学习活动奠定基础。
例如，在教授《倍数和因数》这部分内容时，为了发挥学生们学习中的主体性，笔者为学生们展开了合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了若干个小组，每个小组5人，小组成员确定好后，笔者将时间交给学生进行学习，在学生们进行学习的过程中，笔者鼓励学生们提出自己的疑问，与小组成员共同讨论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过小组活动来发现问题，提出问题，提高了学生的学习效率。
二、通过小组活动探索解决问题的方法
解决问题是小组活动中学生发现问题、提出问题的最终目标，也是指引学生学习和探究的风向标。所以说，小学数学教师便需要在小组提出问题之后，引导和组织学生们以小组为单位共同思考、分析、推理、论证与探究解决问题的方法，鼓励每个学生都充分发表自己的观点和看法，交流各自的设想与发现，实现思维之间的相互交流与观点碰撞，集思广益，最终选择出最优的解决方法。
例如，在教授《小数乘法》这部分知识时，笔者结合教学内容，为各组下发了探究任务，然后，让学生们通过讨论交流的方式，探索解决问题的方法，任务如下：小红购买了5只钢笔，每只钢笔的价格为12.3元，那么5只钢笔一共多少元？任务下发后，小组成员立即围绕任务展开讨论，通过学生们激烈的讨论，学生们最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过小组活动，帮助学生找到了探索解决问题的方法。
三、通过小组活动掌握知识的规律
一般来说，每一种知识都有其自身的特征和规律，学生只有掌握了知识规律才能实现真正地理解与灵活地运用。因此，小学数学教师应该科学地引导学生们在小组活动的过程当中，合作对各种问题、相关的学习材料进行分析、总结与归纳，找出其中的异同点和基本特点，最终总结出知识的规律，让学生能够深入理解知识本质。
例如，在教授《面积》这部分知识时，为了帮助学生们掌握知识的规律，笔者会带领小组一同进行阶段学习，引导学生们认识求解图形面积的方法。通过笔者的引导，小组成员的学习热情更加高涨，学习效率更加高效。
四、通过小组活动进行实践活动
实践是检验真理的唯一标准，同时也是教学活动过程中的重要环节。所以说小学数学教师不能只是将学生们的小组活动局限于理论知识的学习与探究上，而是要给予学生们实践操作和探究的空间，让学习小组内的每个学生都能够拥有实践操作的机会，从而有效地深化学生对知识理解、记忆与掌握，培养学生们的实践能力。
例如，在教授《方向与位置》这部分知识时，为了培养学生们的实践能力，笔者为学生们开展了小组课外活动，让学生们以小组的形式进行实践活动。在这一过程中，学生们不仅能够从实践中学习新的知识，同时还能锻炼学生们的合作能力，让学生们感受集体的力量。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过小组活动进行实践活动，有效提高了学生的实践能力。
总而言之，小组活动是一种新型课堂教学组织形式，符合新课程改革的基本理念和要求。所以说，小学数学教师应该及时更新教学观念，在新的教育思想指导下组织学生们开展小组活动，充分突出学生在学习中的主体地位，最终让学生在小组之间的合作与探究中收获良好的学习效果、实现能力的发展提升。
参考文献：
[1]唐兵.小学数学课堂教学中小組合作学习探究[J].学周刊，2016（20）：119-120.
[2]袁继跃.小学数学教学中小组活动的策略探索[J].读与写（教育教学刊），2014，11（04）：221.