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摘要：生物化学学科的发展十分迅速，研究成果也是十分丰富，但是学科的交叉性较强，对教师和学生有着很高的要求。混合教学模式的应用在一定程度上可以确保学生的课堂核心位置，教师只需要引导学生进行思考和探究，有助于实现因材施教的教学目标。教师需要对于生物化学内容进行深入的研究，找到涉及板块之间内容的交叉重复，将生物化学中的三大模块内容进行重新的调整。本文主要分析混合式教学在高职生物化学中的应用 。
关键词：混合式教学;高职学校;生物化学;应用措施
“互联网+”模式的提出，对于我们的日常生活和生产工作产生了极大的影响，各行各业都在紧随这一趋势进行变革，教育也不例外。网络技术的发展在极大程度上丰富了教学形式，微课、慕课、在线教学、混合式教学等形式的出现，促使教育走上来变革之路，教学活动逐渐的从单一的线下教学步入到了线上教学，以往的教学活动受到的限制因素较多，现阶段互联网的应用能够打破时间和空间上的束缚，为教师和学生提供沟通交流的平台，实现优质资源的共享。混合式教学模式的应用能够实现信息技术和教育最大程度上的融合，这种模式在教学中的应用对于课堂效率的提升很有帮助，教师和学生的接受度较高。
一、高职生物化学教学的现状
生物化学可以说是生命科学领域专业课程当中的基础课，这门学科涵盖了三个部分的内容，分别是分子生物化学、结构生物化学以及代谢生物化学，其中涉及到的知识点十分复杂和零碎，内容较为抽象难懂，这门学科的发展十分迅速，研究成果也是十分丰富，但是学科的交叉性较强，对教师和学生有着很高的要求。大多数高职学校从事这一课程的教师，在教学过程中受到传统教学方式的影响较深，灌输式的教学成为了课堂的主要教学方式，这样的课堂氛围过于压抑和沉闷，学生的学习积极性不高。[1]教师在教学过程中将重点放在了理论知识的讲解上，很少和学生进行及时的沟通交流，学生在遇到问题的时候难以快速的向教师请教，积攒的问题越来越多，影响到了学生后续的学习。教学活动受到时间和空间等因素的限制，教师无法在课后为学生进行有效的辅导，这门学科的内容十分广泛，但是开设的课时量却较少，内容和课时存在着较大的矛盾，这样的教学使得学生掌握的知识十分有限。很多教师任教的时间较长，思想比较保守和封闭，很少主动的了解学科的最新动态，教师只是按照自己的教学经验进行授课，学生在此过程中无法发挥自己的主观能动性，教师也不注重学生潜能的激发，忽视了学生学科思维的培养，长此以往，学生的学习兴趣十分低下。
二、混合式教学模式的内涵
混合式的教学模式主要是依靠微课视频、课件等课程资源进行自主学习，在线上进行讨论和交流，教师在课堂教学中只需要根据学生线上学习存在的问题帮助学生解决疑惑，进行具有针对性的点播，进而完成教学目标。混合式的教学模式能够拉近教师和学生之间的距离，双方可以借助网络社交软件进行实时的沟通交流，学生能够将自己对知识点的掌握情况反馈给教师，教师也可以了解学生的学习需求，这对教学质量的提升有着十分积极的影响。
生物化学教学需要解决当前教学过程中存在的一系列问题，就需要打造以学生为主的课堂学习，教师要发挥教学引导者和协助者的作用。混合式的教学模式能够将信息化资源和课堂教学有机的融合起来，这正是当前教学所需要的，混合式的教学模式以激发学生的创造力为主，学生只需要用移动终端设备接收教学内容，进行自主学习，将教师在课堂上所讲的内容和线上的学习结合起来，最终实现教学之类的提升。
三、在高职生物化学教学中应用混合教学模式的措施
1、加强线上资源的建设
随着信息技术的发展，移动终端设备的普及速度很快，在此时就出现了很多的线上教学平台，例如是学习通、慕课等，线上教学有着其自身的优势，同时也存在着一定程度上的不足，但是不可否认，线上教学的应用可以丰富课堂教学内容，弥补课堂教学存在的缺陷，线上学习的时间灵活、操作简单，当前很多学习资源的观看是完全免费的，这对教学效率的提升很有帮助。[2]在开展线上学习的时候，教师需要提前讲教学计划、课程大纲、课件、微课视频、学习任务、练习题等资源上传到线上学习平台上，在此过程还可以将生物化学相关的一些动态信息通过链接的形式发布给学生，让学生能够快速了解学科的最新動态。在线上学习过程中，教师需要提前添加教学活动，在学生完成了相关的活动之后，会得到一定的经验值，这样有助于激发学生的参与热情。学生在利用手头的移动终端设备进行线上学习的时候，教师必须要注重线上资源的建设以及在线学习的考核，这样才能够实现教考分离，提升学生的综合能力。
2、进行教学内容的优化
高职学校一直以来都在培养应用型人才，生物化学作为一门基础课程对学生后续的学习和发展有着很大的影响，必须要进行教学内容的优化，满足高职学校的人才培养目标。教师需要对于生物化学内容进行深入的研究，找到涉及板块之间内容的交叉重复，将生物化学中的三大模块内容进行重新的调整，这样可以提炼出生物化学的精华，使得教学更有针对性和实用性。在日常教学过程中，教师要打破传统的教学模式，引入混合式的教学方式，将生物化学当中的重难点内容，通过微课视频的形式进行录制，将其上传到线上的学习平台当中，便于学生随时随地进行自主学习，进而更加充分全面的掌握课堂教学内容。
3、合理设计线下教学方案
混合式教学模式的开展由课前、课中、课后这三个部分组成。教师需要在课前确定线上学习的内容，将学习资源上传到线上学习平台上，设置相应的经验值，让学生自主进行线上学习获取相应的经验值，教师需要在后台实时监控学生的学习进度，对学生进行督促、赞扬和记录，及时总结学生在线上学习过程中遇到的问题，对于学生出错较多的问题放在课堂上进行深入的讲解。课中的时候，教师必须要确保学生的课堂主体地位，引导学生进行思考和探究，根据学生的自主学习状况选择课堂教学内容，设计教学任务，这个时候需要对学生线上学习存在的疑惑进行解答，帮助学生扫清学习过程中的障碍。课后教师要布置线上测试的任务，让学生通过线上的练习巩固所学知识，在问题的发布过程中，需要注意问题和教学内容的相关性以及和学生的契合度，这样才能够让学生发现生物化学所具有的乐趣，从而激发学生的学科兴趣，实现混合式教学的真正作用。
结束语：
综上所述，在高职生物化学教学中应用混合模式进行教学是十分有必要的。教师需要认识到传统教学模式存在的缺陷，及时的更新教学方式，能够将信息技术和课堂教学更好的融合起来，采取混合式教学模式进行生物化学教学，通过线上加线下的形式，丰富课堂教学内容，为学生提供自主学习的平台，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的学科兴趣，促进学生学科能力和学科思维的提升。混合式的教学模式是提升教学质量的有效方式，教师需要提升自己的综合素养，积极落实国家的教育方针，为培养技术应用型人才不断的进行教学探索。
参考文献：
[1]程旺开，李囡囡. 基于云班课的线上线下混合式教学模式 在高职微生物学教学中的探索与实践[J]. 微生物学通报， 2018，45（ 4） ： 927-933.
[2]谢莹，温钢，黄秋婷，等. 生物化学混合式教学模式的教学 设计[J]. 吉林化工学院学报，2017，34 （ 12） ： 23-26.
关键词：混合式教学;高职学校;生物化学;应用措施
“互联网+”模式的提出，对于我们的日常生活和生产工作产生了极大的影响，各行各业都在紧随这一趋势进行变革，教育也不例外。网络技术的发展在极大程度上丰富了教学形式，微课、慕课、在线教学、混合式教学等形式的出现，促使教育走上来变革之路，教学活动逐渐的从单一的线下教学步入到了线上教学，以往的教学活动受到的限制因素较多，现阶段互联网的应用能够打破时间和空间上的束缚，为教师和学生提供沟通交流的平台，实现优质资源的共享。混合式教学模式的应用能够实现信息技术和教育最大程度上的融合，这种模式在教学中的应用对于课堂效率的提升很有帮助，教师和学生的接受度较高。
一、高职生物化学教学的现状
生物化学可以说是生命科学领域专业课程当中的基础课，这门学科涵盖了三个部分的内容，分别是分子生物化学、结构生物化学以及代谢生物化学，其中涉及到的知识点十分复杂和零碎，内容较为抽象难懂，这门学科的发展十分迅速，研究成果也是十分丰富，但是学科的交叉性较强，对教师和学生有着很高的要求。大多数高职学校从事这一课程的教师，在教学过程中受到传统教学方式的影响较深，灌输式的教学成为了课堂的主要教学方式，这样的课堂氛围过于压抑和沉闷，学生的学习积极性不高。[1]教师在教学过程中将重点放在了理论知识的讲解上，很少和学生进行及时的沟通交流，学生在遇到问题的时候难以快速的向教师请教，积攒的问题越来越多，影响到了学生后续的学习。教学活动受到时间和空间等因素的限制，教师无法在课后为学生进行有效的辅导，这门学科的内容十分广泛，但是开设的课时量却较少，内容和课时存在着较大的矛盾，这样的教学使得学生掌握的知识十分有限。很多教师任教的时间较长，思想比较保守和封闭，很少主动的了解学科的最新动态，教师只是按照自己的教学经验进行授课，学生在此过程中无法发挥自己的主观能动性，教师也不注重学生潜能的激发，忽视了学生学科思维的培养，长此以往，学生的学习兴趣十分低下。
二、混合式教学模式的内涵
混合式的教学模式主要是依靠微课视频、课件等课程资源进行自主学习，在线上进行讨论和交流，教师在课堂教学中只需要根据学生线上学习存在的问题帮助学生解决疑惑，进行具有针对性的点播，进而完成教学目标。混合式的教学模式能够拉近教师和学生之间的距离，双方可以借助网络社交软件进行实时的沟通交流，学生能够将自己对知识点的掌握情况反馈给教师，教师也可以了解学生的学习需求，这对教学质量的提升有着十分积极的影响。
生物化学教学需要解决当前教学过程中存在的一系列问题，就需要打造以学生为主的课堂学习，教师要发挥教学引导者和协助者的作用。混合式的教学模式能够将信息化资源和课堂教学有机的融合起来，这正是当前教学所需要的，混合式的教学模式以激发学生的创造力为主，学生只需要用移动终端设备接收教学内容，进行自主学习，将教师在课堂上所讲的内容和线上的学习结合起来，最终实现教学之类的提升。
三、在高职生物化学教学中应用混合教学模式的措施
1、加强线上资源的建设
随着信息技术的发展，移动终端设备的普及速度很快，在此时就出现了很多的线上教学平台，例如是学习通、慕课等，线上教学有着其自身的优势，同时也存在着一定程度上的不足，但是不可否认，线上教学的应用可以丰富课堂教学内容，弥补课堂教学存在的缺陷，线上学习的时间灵活、操作简单，当前很多学习资源的观看是完全免费的，这对教学效率的提升很有帮助。[2]在开展线上学习的时候，教师需要提前讲教学计划、课程大纲、课件、微课视频、学习任务、练习题等资源上传到线上学习平台上，在此过程还可以将生物化学相关的一些动态信息通过链接的形式发布给学生，让学生能够快速了解学科的最新動态。在线上学习过程中，教师需要提前添加教学活动，在学生完成了相关的活动之后，会得到一定的经验值，这样有助于激发学生的参与热情。学生在利用手头的移动终端设备进行线上学习的时候，教师必须要注重线上资源的建设以及在线学习的考核，这样才能够实现教考分离，提升学生的综合能力。
2、进行教学内容的优化
高职学校一直以来都在培养应用型人才，生物化学作为一门基础课程对学生后续的学习和发展有着很大的影响，必须要进行教学内容的优化，满足高职学校的人才培养目标。教师需要对于生物化学内容进行深入的研究，找到涉及板块之间内容的交叉重复，将生物化学中的三大模块内容进行重新的调整，这样可以提炼出生物化学的精华，使得教学更有针对性和实用性。在日常教学过程中，教师要打破传统的教学模式，引入混合式的教学方式，将生物化学当中的重难点内容，通过微课视频的形式进行录制，将其上传到线上的学习平台当中，便于学生随时随地进行自主学习，进而更加充分全面的掌握课堂教学内容。
3、合理设计线下教学方案
混合式教学模式的开展由课前、课中、课后这三个部分组成。教师需要在课前确定线上学习的内容，将学习资源上传到线上学习平台上，设置相应的经验值，让学生自主进行线上学习获取相应的经验值，教师需要在后台实时监控学生的学习进度，对学生进行督促、赞扬和记录，及时总结学生在线上学习过程中遇到的问题，对于学生出错较多的问题放在课堂上进行深入的讲解。课中的时候，教师必须要确保学生的课堂主体地位，引导学生进行思考和探究，根据学生的自主学习状况选择课堂教学内容，设计教学任务，这个时候需要对学生线上学习存在的疑惑进行解答，帮助学生扫清学习过程中的障碍。课后教师要布置线上测试的任务，让学生通过线上的练习巩固所学知识，在问题的发布过程中，需要注意问题和教学内容的相关性以及和学生的契合度，这样才能够让学生发现生物化学所具有的乐趣，从而激发学生的学科兴趣，实现混合式教学的真正作用。
结束语：
综上所述，在高职生物化学教学中应用混合模式进行教学是十分有必要的。教师需要认识到传统教学模式存在的缺陷，及时的更新教学方式，能够将信息技术和课堂教学更好的融合起来，采取混合式教学模式进行生物化学教学，通过线上加线下的形式，丰富课堂教学内容，为学生提供自主学习的平台，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的学科兴趣，促进学生学科能力和学科思维的提升。混合式的教学模式是提升教学质量的有效方式，教师需要提升自己的综合素养，积极落实国家的教育方针，为培养技术应用型人才不断的进行教学探索。
参考文献：
[1]程旺开，李囡囡. 基于云班课的线上线下混合式教学模式 在高职微生物学教学中的探索与实践[J]. 微生物学通报， 2018，45（ 4） ： 927-933.
[2]谢莹，温钢，黄秋婷，等. 生物化学混合式教学模式的教学 设计[J]. 吉林化工学院学报，2017，34 （ 12） ： 23-26.