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摘要：道德与法治教学的最终教学目标就是通过良好的道德思维和行为来培养他们，让学生养成良好的道德行为习惯，并实现有效的发展。在制定小学道德规范和法制教育活动时，我们将根据本学科的教学要点，探索如何培养学生良好的道德行为习惯。
关键词：小学教学;道德与法治;有效教学
素质教育的实施旨在促进学生的全面发展。换句话说，在学科教育活动的发展中，教师不仅应教导学生基本的学科知识，还应鼓励学生通过各种方式养成良好的道德行为习惯，以对方他们道德行为。在培养学生的道德行为习惯时，道德纪律和法治课程承担了主要的角色，教师积极探索各种措施，以凝练学科的价值，提高学生道德行为的质量。为此本文将开展全面的论述，探讨怎样开展有效的小学道德与法治课程。
一、发挥榜样作用，引导学生遵循
榜样所能够发挥出的作用是巨大的，它不仅为学生提供了模仿行为的对象，而且还鼓励学生进行约束，克制自己，并促进自我发展。因此，在组织小学阶段下的道德与法治课程的开展时，教师需要能够为学生树立榜样，引导学生在模仿和竞争中养成良好的道德行为习惯。小学教师可以建立多种榜样来对学生引导：教师榜样，实例榜样和学生榜样。以教师的榜样为例，由于教师是学生在学校中接触最为广泛的一批人，学生愿意模仿教师的言行，因此教师的良好言行直接影响学生的道德行为习惯。在这方面，教师在进行课程开展中会遵循严格的要求，遵守职业道德并规范言语和行为。以此有效的引导学生对于课程知识进行学习，实现课程内容的有效开展。
例如，教师在班级中不允许学生迟到上课，因此教师可以在上课前3分钟到达教室。剩余的时间还可以与学生互动，谈论最近的学习，生活和其他情况，并在交流中为学生提供道德指导。教师的示范不仅与学生建立了融洽的师生关系，而且充分的发挥出榜样的作用，这使学生养成了节省时间的习惯。同时以教科书为例，教科书中显示了许多的道德案例，因此，在组织教学活动之前，教师可以为学生展示与课程内容相关联的模范人物，同时以信息化的方式进行展示，以此让学生能够更加深入的进行了解，并以此进行模仿。
二、结合生活元素，培养良好习惯
道德与法治课程中的内容是与学生生活息息相关的，所以教师需要能够充分利用这一特征，在组织课堂教学活动中，回归现实生活和探索生活现象时需要以教学内容为起点。学生可以调动现有的生活经验，然后促进课程经验的积累，坚持各种行为准则，逐步养成良好的道德行为习惯并实现有效的发展。那么，所以教师需要能够在课程中实现教学方式的优化，以此推动学生的生活化教学，而情境教育建议为我们指明了方向。换句话说，当教师组织道德和法治课程的开展实践中，教师帮助学生在情景化的氛围中体验课程内容，体验道德和法律的意义，积累经验，并养成良好的道德行为习惯。以此为学生能够搭建有效的学习桥梁，促进学生自身行为方式的进步与发展。
例如，在有关遵循规则的讲解时，可以从班级条例上入手，学生对于班级规则是相当熟悉的，但尚未进行彻底深入。基于此，在构建课堂课程时，使用多媒体向学生展示了非常熟悉的课堂生活视频，引起了学生的注意。在经历这种情况的过程中，学生们发现有些人会不自觉地卵扔垃圾。有些人觉得在课堂上对其他人低声说话，影响了其他人的学习。在发现这些现象的过程中，我们鼓励学生分析解决方案并总结如何做妥善的进行解决。这些教导不仅可以帮助学生学习生活经验，还可以学习道德行为习惯和行为水平。
三、组织课外活动，实现有效延伸
教师在培养学生道德与法治课程意识的时候，需要能够清楚的认识到这是一个长期的过程中，同时也需要教师能够投入到更多的精力。因此仅仅依托于课程内容的开展来实现学生良好道德与法治意识的培养也是不现实的。正因如此，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够从学生的实际角度出发，认真分析学生自身的行为特征，通过教师多样化的教学实践活动的组织，让学生能够在课外闲暇时间中得到良好的发展。同时给与学生亲身实践并参与的机会，从而充分的调动学生的主观能动性，实现学生的有效学习。
例如，教师在有关诚信这一节课程的讲解时，教师可以将课程知识内容进行生活化的延伸，教师可以在生活中组织“诚信的一天”这一活动，让学生不但遵守诚信，还可以对不诚信的事情进行揭露，并且教师在活动的开展中需要密切的关注学生，提供及时有效指导。通过学生对于实践活动的亲身体验，让学生能够对于课程知识内容有一个更为深入的了解，也促进了学生自身综合素养的提升。
综上所述，道德与法治教学的最终教学目标就是通过良好的道德思維和行为来培养他们，让学生养成良好的道德行为习惯，并实现有效的发展。所以，教师不仅应教导学生基本的学科知识，还应鼓励学生通过各种方式养成良好的道德行为习惯，以对方他们道德行为。
参考文献：
[1] 兰尧.新教材突出新亮点 新思路催生新课堂——谈部编版小学《道德与法治》教材的亮点及教学策略[J].辽宁教育，2018（01）：36-38.
[2]涂莎莎.适应新课标的小学道德与法治教学点滴谈[J].学周刊，2017（32）：112-113.
广东省深圳市光明区李松蓢学校 曾祥金
关键词：小学教学;道德与法治;有效教学
素质教育的实施旨在促进学生的全面发展。换句话说，在学科教育活动的发展中，教师不仅应教导学生基本的学科知识，还应鼓励学生通过各种方式养成良好的道德行为习惯，以对方他们道德行为。在培养学生的道德行为习惯时，道德纪律和法治课程承担了主要的角色，教师积极探索各种措施，以凝练学科的价值，提高学生道德行为的质量。为此本文将开展全面的论述，探讨怎样开展有效的小学道德与法治课程。
一、发挥榜样作用，引导学生遵循
榜样所能够发挥出的作用是巨大的，它不仅为学生提供了模仿行为的对象，而且还鼓励学生进行约束，克制自己，并促进自我发展。因此，在组织小学阶段下的道德与法治课程的开展时，教师需要能够为学生树立榜样，引导学生在模仿和竞争中养成良好的道德行为习惯。小学教师可以建立多种榜样来对学生引导：教师榜样，实例榜样和学生榜样。以教师的榜样为例，由于教师是学生在学校中接触最为广泛的一批人，学生愿意模仿教师的言行，因此教师的良好言行直接影响学生的道德行为习惯。在这方面，教师在进行课程开展中会遵循严格的要求，遵守职业道德并规范言语和行为。以此有效的引导学生对于课程知识进行学习，实现课程内容的有效开展。
例如，教师在班级中不允许学生迟到上课，因此教师可以在上课前3分钟到达教室。剩余的时间还可以与学生互动，谈论最近的学习，生活和其他情况，并在交流中为学生提供道德指导。教师的示范不仅与学生建立了融洽的师生关系，而且充分的发挥出榜样的作用，这使学生养成了节省时间的习惯。同时以教科书为例，教科书中显示了许多的道德案例，因此，在组织教学活动之前，教师可以为学生展示与课程内容相关联的模范人物，同时以信息化的方式进行展示，以此让学生能够更加深入的进行了解，并以此进行模仿。
二、结合生活元素，培养良好习惯
道德与法治课程中的内容是与学生生活息息相关的，所以教师需要能够充分利用这一特征，在组织课堂教学活动中，回归现实生活和探索生活现象时需要以教学内容为起点。学生可以调动现有的生活经验，然后促进课程经验的积累，坚持各种行为准则，逐步养成良好的道德行为习惯并实现有效的发展。那么，所以教师需要能够在课程中实现教学方式的优化，以此推动学生的生活化教学，而情境教育建议为我们指明了方向。换句话说，当教师组织道德和法治课程的开展实践中，教师帮助学生在情景化的氛围中体验课程内容，体验道德和法律的意义，积累经验，并养成良好的道德行为习惯。以此为学生能够搭建有效的学习桥梁，促进学生自身行为方式的进步与发展。
例如，在有关遵循规则的讲解时，可以从班级条例上入手，学生对于班级规则是相当熟悉的，但尚未进行彻底深入。基于此，在构建课堂课程时，使用多媒体向学生展示了非常熟悉的课堂生活视频，引起了学生的注意。在经历这种情况的过程中，学生们发现有些人会不自觉地卵扔垃圾。有些人觉得在课堂上对其他人低声说话，影响了其他人的学习。在发现这些现象的过程中，我们鼓励学生分析解决方案并总结如何做妥善的进行解决。这些教导不仅可以帮助学生学习生活经验，还可以学习道德行为习惯和行为水平。
三、组织课外活动，实现有效延伸
教师在培养学生道德与法治课程意识的时候，需要能够清楚的认识到这是一个长期的过程中，同时也需要教师能够投入到更多的精力。因此仅仅依托于课程内容的开展来实现学生良好道德与法治意识的培养也是不现实的。正因如此，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够从学生的实际角度出发，认真分析学生自身的行为特征，通过教师多样化的教学实践活动的组织，让学生能够在课外闲暇时间中得到良好的发展。同时给与学生亲身实践并参与的机会，从而充分的调动学生的主观能动性，实现学生的有效学习。
例如，教师在有关诚信这一节课程的讲解时，教师可以将课程知识内容进行生活化的延伸，教师可以在生活中组织“诚信的一天”这一活动，让学生不但遵守诚信，还可以对不诚信的事情进行揭露，并且教师在活动的开展中需要密切的关注学生，提供及时有效指导。通过学生对于实践活动的亲身体验，让学生能够对于课程知识内容有一个更为深入的了解，也促进了学生自身综合素养的提升。
综上所述，道德与法治教学的最终教学目标就是通过良好的道德思維和行为来培养他们，让学生养成良好的道德行为习惯，并实现有效的发展。所以，教师不仅应教导学生基本的学科知识，还应鼓励学生通过各种方式养成良好的道德行为习惯，以对方他们道德行为。
参考文献：
[1] 兰尧.新教材突出新亮点 新思路催生新课堂——谈部编版小学《道德与法治》教材的亮点及教学策略[J].辽宁教育，2018（01）：36-38.
[2]涂莎莎.适应新课标的小学道德与法治教学点滴谈[J].学周刊，2017（32）：112-113.
广东省深圳市光明区李松蓢学校 曾祥金