【摘 要】
：
小学教师是基础教育的主力军,其专业发展水平的高低直接决定基础教育的质量,因此探寻阻碍小学教师专业发展的因素并提出应对策略具有重要意义.文章综合运用随机访谈和观察法,发现当前小学教师专业发展受专业发展的坚定性和自觉性、学习时间、教学压力、专业引领、培训模式等因素的影响,基于此,提出要提高教师专业发展的自觉性和坚定性,更新教育观念、减轻负担,加强专业引领、构建一体化培养体系,以促进小学教师专业化发展.
【机 构】
：
三峡大学,湖北 宜昌 443002
论文部分内容阅读
小学教师是基础教育的主力军,其专业发展水平的高低直接决定基础教育的质量,因此探寻阻碍小学教师专业发展的因素并提出应对策略具有重要意义.文章综合运用随机访谈和观察法,发现当前小学教师专业发展受专业发展的坚定性和自觉性、学习时间、教学压力、专业引领、培训模式等因素的影响,基于此,提出要提高教师专业发展的自觉性和坚定性,更新教育观念、减轻负担,加强专业引领、构建一体化培养体系,以促进小学教师专业化发展.
其他文献
学生的文化素养、行为习惯与其受教育程度及家庭关系均关系密切,除学校教育,家庭教育也能够影响学生的综合素质.基于学习共同体的小学体育家校合作教学模式,能够发挥家庭、学校及社会的共同影响作用,将教育渗透于细微之处,合力发挥教育的作用.文章针对小学生的年龄特点及体育教学内容,分析了家校合作教学模式实施的路径,创新教育模式,助力构建完善的教育体系.
随着我国对教育投入力度的不断加大,以及教育改革的逐渐深入,各级学校不断地进行教育理念的优化调整,积极完善管理体系.幼儿园在教育改革的大背景下,需要不断创新管理方式,提高管理水平,以保证和促进幼儿健康、快乐地成长.对幼儿园管理工作中出现的问题进行分析,并积极提出相应的解决与创新对策.
随着国际化发展,人们越来越重视对下一代的英语教育.可是,英语毕竟不是我们的母语,不会像我们说普通话那样流畅,在学习英语上也是比较困难的.英语是26个英文字母组合成词语,然后再组合成句子,再组成英语文章的,所以,对学生的英语教学,首先要注重学生对英语词汇的学习与积累.
数学是小学教育当中最重要的科目之一,有关小学数学教育的相关研究层出不穷.围绕小学数学教学中有关计算的教学展开论述,首先分析存在的问题,然后以此为基础,结合具体的计算教学案例,探究出培养小学生数学计算能力的有效策略.
新课改背景下,教师要转变过去的教育理念,重视突出学生学习主体地位,体现学生主观能动性,引导学生自主学习、合作学习,培养学生自主学习能力以及合作学习精神.在初中英语教学中,教师运用合作学习教学方式,可以布置预习任务让学生合作预习,创设生动情境与小组合作对话,根据英语阅读内容让学生合作解决问题,以此更好地发挥合作学习的作用,更好地促进学生学习英语知识.新时期的初中英语教育教学中,教师要灵活指导学生合作学习,这样才能更好地发挥合作学习的作用,培养学生的英语运用和表达能力,发展学生的英语核心素养.
教育信息化已成为促进教育教学活动的重要工具.多媒体资源对促进小学音乐学科的教学效率具有极其重要的作用.文章从分析音乐教学中多媒体的特征入手,通过采用观察图片,激发兴趣;欣赏视频,增强体验;游戏活动,强化互动;图谱展示,提升能力;技术应用,加强评估等策略,提高小学音乐学科的教学效率.
教师在教育教学工作中面临的首要问题就是要根据学生的真实年龄、性格特征,正确分析学生的心理发展特点.文章指出,中职教师研修“教育心理学”对增强学生思想教育效果和提高教学工作质量极为重要.熟悉教育心理学,有助于教师更加深入地了解学生,提高教育教学的针对性,还能更好地帮助教师分析、探讨、解决教育教学中出现的各种心理问题,从而进一步全面提升教育教学质量.
隔代教育是当代家庭教育中不可避免的现象,其产生的家庭矛盾是当下中国家庭最主要的矛盾,因而隔代教育引起大众的广泛关注和思考.当下隔代教育存在的问题有祖辈的教育观念过于传统、教育目标不一致等,文章据此提出要不断更新教育观念,与时俱进;祖辈和父辈加强沟通,促进教育合力;理性教育,不过分骄纵幼儿;丰富教育内容,促进幼儿全面发展的策略,以期帮助幼儿更好地成长和发展.
小学阶段的学生处在智力和思维能力发展的关键时期,数学作为基础教育的重要组成部分,为学生综合水平的发展奠定基础.教师应通过科学、多元化的教学方式,引导学生以正确的方法进行数学学习,将“数形结合”思想引入小学数学教学活动中,帮助学生准确理解和掌握数学概念,提升数学学习兴趣.
新课改理念下的高中思想政治课堂,运用主题情境优化课堂教学是应有之义,教师如何通过内省、复盘,在具体教学过程中一步步优化主题情境,提升课堂实效,最终打造出一节节“精品课堂”,是一线教师成长的关键点.以打磨《人的认识从何而来》议题式情境选择为例,提出通过优化主题情境,打造思政“精品课堂”需要用生活相关且主题契合的情境激活课堂,用可议且可导的情境深化课堂,用可燃且可践行的情境升华课堂.