物理是一门需要较强理解力、思维力、分析力以及运算力的学科，而我们通常面对的却是一群基础知识薄弱。思维能力和分析能力几乎为零，甚至学习还不那么主动的学生。在这种情况下怎样才能开展有效的物理教学活动呢?我一直把这个问题作为自己教学工作中的首要问题。多年以来不断进行这个问题的思考、总结与探讨，不断调整自己的教育教学方法，努力使自己的教育教学方法与具体的教育对象相协调。
　　
　　一、善用幽默的语言、通俗的例子帮助学生理解物理知识
　　
　　基础较弱的学生，学习的激情与兴趣十分薄弱，稍遇挫折，如这个问题听不懂或是这节课没有搞明白。都有可能使他无心再学下去。所以在讲课中，幽默诙谐的语言、机智善辩的分析、通俗易懂的例子就显得十分重要。我记得在讲分子间作用力时，因为需要分析引力、斥力的变化情况，又要分析它们的合力即分子力的变化情况及其分子动能势能的变化情况等，学生学习理解的难度较大，因此，多数学生都听得一头雾水，大家的作业错得一塌糊涂。第二天我又讲了一遍，结果大家是越听越糊涂了。当我准备再分析一次的时候，看到的却是大部分同学情绪低落，很烦躁的样子。看到这个情景，我先是吃了一惊，强忍气愤，没有去埋怨学生而是自我解嘲的笑道：“同学们，我告诉你们，这知识点谁要是现在就清楚了那才是不正常的，不会的才是正常的。大家想想，这么复杂的内容，一下子就被大家弄懂了我不是要下岗了吗?牛顿看到苹果落地，经过多年的思考，才得出了万有引力定律。爱迪生经过上千次的实验。才找到了可用的灯丝。所以，大家在知识面前不要急躁，我们要慢慢的去理解它、体会它，自然就会了，感觉也就不难了。”经过我这么一说，课堂气氛一下活跃起来，同学们开始积极主动的思考。并热烈地讨论开了，我顺势引导大家分析、总结、论证。并拿来几根弹簧为实物来进行讲解，这样一来，这个较为复杂的问题竟在轻松的气氛中给解决了。
　　
　　二、灵活多变、恰如其分地处理好教材，顺利完成教学任务
　　
　　在普通中学进行物理教学，要面临几个难点。首先，讲难了既没有效果。还会引起学生的反感；讲容易了，又达不到要求。其次，一些重点、难点需要讲慢、讲细、多讲、多练，但在时间有限，而你又必须准时完成教学任务的时候，那该怎么办呢?我觉得根据学校的实际情况，灵活多变，恰如其分地处理教材非常重要。我在教学过程中。常根据实际情况调整教学内容。对于难点，不是一步到位，而是循序渐进。有目的地、有计划地一步步引导学生，最终达到目的和要求。如在受力分析中，常要用到牛顿第一与第三定律的内容。所以在讲力的分析中，我将牛顿第一定律和牛顿第三定律放在一起讲掉，使学生的受力分析一气呵成，有了更强的连贯性，同时也节约了大量的时间。直流电、交流电，光学，原子物理，机械振动与机械波等典型的知识，要求全而快，这样对重点知识的理解与巩固就提供了有力的时间保证。所以在普通中学教学，一定要恰当灵活大胆地处理教材，才能保质保量地完成教学任务。
　　
　　三、尽可能地创造条件让学生展示自己。提高他们的自信心
　　
　　普通中学的高中生是经过中考的选拔的，他们之所以没有进入重点高中，有着这样或那样的原因，所以他们对自己不满，不自信，甚至自卑，自我封闭。上课不愿意回答问题。下课也不愿意与同学沟通交流。作为物理教师，必须清醒的认识到，要在课堂教学中很好的实现物理知识的传授就需要师生互动，需要激活学生的思维。所以普通中学的物理教师的首要任务就是要激发学生的斗志与自信。我的做法是尽可能的提供条件让学生来展示自己，课堂上我一般都不集体提问而是单独提问，潜意识锻炼学生的表达能力和面对问题的勇气。等他们回答后，努力发现他们的亮点，加以点评，及时给予表扬鼓励。特别是在评讲试卷的时候，我会提前让一些学生将自己的解题过程写在黑板上，然后我加以点评，诚恳的指出其中的亮点与不足。这样一来，一方面节约了大量的时间，另一方面学生的积极性与自信心也会在不知不觉中得到提升。
　　
　　责任编辑　龙建刚