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摘 要：随着教育体制的改革，很多中职学校的学生在学习专业知识时，还在潜移默化的过程中提升自己的思想道德素质，接受了人文教育，这样学生就能提高整体素质。所以，学生在中职学校学习的过程中，如何进行德育教育，如何培养出面向社会全方面发展的高素质人才，成为本文研究的重点，并对中职德育活动课的实践进行分析。
关键词：德育活动课；中职；实践分析
一、德育活动课的意义
（一）符合社会发展的需要
在中职学校里，对学生进行专业和道德教育，符合国家的要求，符合教育改革的需要。只有这样才能更好地面向社会面向未来，因为时代不断地发展进步，新时期对人才的要求有所变化，不再只要求专业性，对人才的素质要求也有所提高。传统的教育模式，是为了培养学生掌握专业技能，更好地适应社会的需要。忽视了对学生道德的教育，思想品德的培养，学生在这个过程中，只掌握了专业技能，并没有增长见识开阔视野。特别是很多理工科的学生，只了解自己的專业知识，对社会科学知识一问三不知。而文科的学生，缺少文化陶冶，没有足够的思想底蕴。所掌握的专业技能，仅仅是片面的，并不能适应社会的发展，学生所缺少的，还有品德以及思想素质。所以学校，以及教育工作者，必须改变自己传统的教育观念。重视起对学生的道德教育，提高学生的素质。
（二）符合素质教育的需要
新时期，对人才的要求有所改变，而我国的教育方针也有所改变，进行道德教育是非常必要的。有利于培养高素质，德智体美劳全面发展的学生。只有这样，才能培养出适应社会发展的人才，这种教育理念，是素质教育的需要。专业课是为了培养学生的创新能力，技术能力，而道德教育是为了培养学生高尚的品德，良好的素质，以及文化底蕴，人际交往的能力，这二者相结合，才符合社会发展的需要，道德教育能够补充专业课所缺少的能力。由于传统模式下，对专业课过于重视，而忽视了思想政治的教育，在此情况下，只有加强德育活动课，才能培养出品格健全，高素质的人才。
二、中职德育活动课的实践分析
（一）“与时俱进”
中职学校的老师也要顺应教育改革，及时的改变自己的教育模式，不仅要掌握知识技能，还要提高思想道德素质，做好德育工作，给学生做一个好榜样。要经常对外交流学习，把所知所悟传授给学生。还可以组织学生，参观其他学校的文化建设。或让学生进行对外实习，感受企业职工的生活，体会到道德教育的重要作用，还要让学生感受到专业课的魅力，为学生营造一个积极学习的氛围。[1]
（二）巧设问题，吸引学生学习兴趣
培养学生的求知欲望和浓厚的学习兴趣是激发学生创造性思维的前提和基础，在整个德育活动课的学习过程中，学生的任何质疑和发现，都是建立在对德育活动课程学习产生浓厚兴趣之后，当学生心理对于德育学习处于积极状态时，创造性思维便打开了。兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的积极倾向。兴趣是最好的老师，是激发学生求知欲和创造性思维的内在动力，当学生对某一样东西产生浓厚的兴趣之后，就会思维打开，积极探索，善于质疑。在课堂教学中，教师应该先给学生提供材料。让学生根据材料自己思考分析，例如，在学习职业生涯规划的《做好“学校人”和“职业人”的角色转换》时，老师可以使用情景教学，设置教学活动诱发学生的兴趣点。让学生在教学活动中发现问题，思考问题，总结“学校人”与“职业人”的不同在哪里。让学生利用发散性思维进行思考，在讨论中发现思维的闪光点。所谓的发散性思维，是力求用一种全新的视角和独特的方式去面对一个问题，它是多种思维综合的结果，其中，发散性思维起了很大的作用，它同时也是创造性思维的主体，因此，在培养学生的发散性思维时，应该带领学生采取多方位地、多层次的进行思考问题，使学生在这一环节中解放思想，思想变通独特。[2]
（三）提出问题，课堂交往
只有相互碰撞才能擦出火花，教师和学生、学生和学生作为课堂的主体，应在课堂上多进行交流活动，不能仅仅是单边的教师向学生传授，所以，课堂上教师在提出问题之后，安排学生多进行小组讨论，发表建议，小组与小组进行辩论等，让课堂真正活跃起来，思想真正得到解放，而不流于形式，然后组与组进行辩论，同时可以激发学生为组争光的意识，让他们了解到团结的重要性，最后，教师进行总结，并对表现出色的同学进行奖励。不断地进行合作讨论，激发了学生参与教学的勇气和自信，使学生积极融入到学习中，成为学习的主人，最终使创造性思维得到良好的展现。[3]
（四）知识积累
钱学森先生在《关于形象思维的一封信》中指出：“凡是有创造经验的同志都知道，光靠形象思维和抽象思维不能创造，不能突破，要创造，要突破的有灵感。”而灵感火花的燃点需要在积存丰厚知识的基础上才能报出创造的火花。所以老师在进行德育活动课时，首先要让学生掌握课本上的理论知识，但并不能局限于课本上的知识，除此之外还要让学生在活动课上了解更多课外的知识，列举更多新鲜的案例，给学生焕然一新的感觉。[4]
三、总结
综上所述，在中职学校里，培养高素质的学生，不仅要拥有专业技能，高文化素养，还要有良好的道德品质。学校可以对学生进行专业课培养的同时，要进行德育工作，因为学生的高素质高品德，与道德教育息息相关。越来越多的学校开始重视起对学生进行德育的教育工作，德育活动课已成为一个必然的发展趋势。
参考文献：
[1]余素娟.网络环境下中职德育活动课探究[J].企业导报，2014（14）.
[2]张轰.中职德育活动课“三段式”教學模式探讨[J].职业技术，2014（10）.
[3]贺伟.中职德育综合实践活动课教学尝试及反思[J].职教通讯，2013（36）.
[4]徐青.让活动搭起中职德育课堂[J].高中生学习，2013（12）.
关键词：德育活动课；中职；实践分析
一、德育活动课的意义
（一）符合社会发展的需要
在中职学校里，对学生进行专业和道德教育，符合国家的要求，符合教育改革的需要。只有这样才能更好地面向社会面向未来，因为时代不断地发展进步，新时期对人才的要求有所变化，不再只要求专业性，对人才的素质要求也有所提高。传统的教育模式，是为了培养学生掌握专业技能，更好地适应社会的需要。忽视了对学生道德的教育，思想品德的培养，学生在这个过程中，只掌握了专业技能，并没有增长见识开阔视野。特别是很多理工科的学生，只了解自己的專业知识，对社会科学知识一问三不知。而文科的学生，缺少文化陶冶，没有足够的思想底蕴。所掌握的专业技能，仅仅是片面的，并不能适应社会的发展，学生所缺少的，还有品德以及思想素质。所以学校，以及教育工作者，必须改变自己传统的教育观念。重视起对学生的道德教育，提高学生的素质。
（二）符合素质教育的需要
新时期，对人才的要求有所改变，而我国的教育方针也有所改变，进行道德教育是非常必要的。有利于培养高素质，德智体美劳全面发展的学生。只有这样，才能培养出适应社会发展的人才，这种教育理念，是素质教育的需要。专业课是为了培养学生的创新能力，技术能力，而道德教育是为了培养学生高尚的品德，良好的素质，以及文化底蕴，人际交往的能力，这二者相结合，才符合社会发展的需要，道德教育能够补充专业课所缺少的能力。由于传统模式下，对专业课过于重视，而忽视了思想政治的教育，在此情况下，只有加强德育活动课，才能培养出品格健全，高素质的人才。
二、中职德育活动课的实践分析
（一）“与时俱进”
中职学校的老师也要顺应教育改革，及时的改变自己的教育模式，不仅要掌握知识技能，还要提高思想道德素质，做好德育工作，给学生做一个好榜样。要经常对外交流学习，把所知所悟传授给学生。还可以组织学生，参观其他学校的文化建设。或让学生进行对外实习，感受企业职工的生活，体会到道德教育的重要作用，还要让学生感受到专业课的魅力，为学生营造一个积极学习的氛围。[1]
（二）巧设问题，吸引学生学习兴趣
培养学生的求知欲望和浓厚的学习兴趣是激发学生创造性思维的前提和基础，在整个德育活动课的学习过程中，学生的任何质疑和发现，都是建立在对德育活动课程学习产生浓厚兴趣之后，当学生心理对于德育学习处于积极状态时，创造性思维便打开了。兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的积极倾向。兴趣是最好的老师，是激发学生求知欲和创造性思维的内在动力，当学生对某一样东西产生浓厚的兴趣之后，就会思维打开，积极探索，善于质疑。在课堂教学中，教师应该先给学生提供材料。让学生根据材料自己思考分析，例如，在学习职业生涯规划的《做好“学校人”和“职业人”的角色转换》时，老师可以使用情景教学，设置教学活动诱发学生的兴趣点。让学生在教学活动中发现问题，思考问题，总结“学校人”与“职业人”的不同在哪里。让学生利用发散性思维进行思考，在讨论中发现思维的闪光点。所谓的发散性思维，是力求用一种全新的视角和独特的方式去面对一个问题，它是多种思维综合的结果，其中，发散性思维起了很大的作用，它同时也是创造性思维的主体，因此，在培养学生的发散性思维时，应该带领学生采取多方位地、多层次的进行思考问题，使学生在这一环节中解放思想，思想变通独特。[2]
（三）提出问题，课堂交往
只有相互碰撞才能擦出火花，教师和学生、学生和学生作为课堂的主体，应在课堂上多进行交流活动，不能仅仅是单边的教师向学生传授，所以，课堂上教师在提出问题之后，安排学生多进行小组讨论，发表建议，小组与小组进行辩论等，让课堂真正活跃起来，思想真正得到解放，而不流于形式，然后组与组进行辩论，同时可以激发学生为组争光的意识，让他们了解到团结的重要性，最后，教师进行总结，并对表现出色的同学进行奖励。不断地进行合作讨论，激发了学生参与教学的勇气和自信，使学生积极融入到学习中，成为学习的主人，最终使创造性思维得到良好的展现。[3]
（四）知识积累
钱学森先生在《关于形象思维的一封信》中指出：“凡是有创造经验的同志都知道，光靠形象思维和抽象思维不能创造，不能突破，要创造，要突破的有灵感。”而灵感火花的燃点需要在积存丰厚知识的基础上才能报出创造的火花。所以老师在进行德育活动课时，首先要让学生掌握课本上的理论知识，但并不能局限于课本上的知识，除此之外还要让学生在活动课上了解更多课外的知识，列举更多新鲜的案例，给学生焕然一新的感觉。[4]
三、总结
综上所述，在中职学校里，培养高素质的学生，不仅要拥有专业技能，高文化素养，还要有良好的道德品质。学校可以对学生进行专业课培养的同时，要进行德育工作，因为学生的高素质高品德，与道德教育息息相关。越来越多的学校开始重视起对学生进行德育的教育工作，德育活动课已成为一个必然的发展趋势。
参考文献：
[1]余素娟.网络环境下中职德育活动课探究[J].企业导报，2014（14）.
[2]张轰.中职德育活动课“三段式”教學模式探讨[J].职业技术，2014（10）.
[3]贺伟.中职德育综合实践活动课教学尝试及反思[J].职教通讯，2013（36）.
[4]徐青.让活动搭起中职德育课堂[J].高中生学习，2013（12）.