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摘要:在本文的生本理念教学过程中,教师注重从多媒体教学、实践教学以及运用教学意外的角度,进行此部分内容的授课,并在此过程中,真正为学生提供相对独立的思考空间,让他们从相应情境中,思考对应的美术问题,并将个人的想法,以美术作品的方式展现,真正提升学生创造美、感受美的能力,促进学生美术学习能力的提升,最终达到成功构建小学美术高效课堂的目的。
关键词:生本理念;小学美术;高效课堂;构建策略
在现阶段的小学美术教学过程中,部分教师将教学的重点集中在培养学生的绘画技巧上,并不注重培养学生良好的绘画学习体验,也不注重培养学生的绘画学习兴趣,从而导致学生缺乏绘画学习的能动性,而构建小学美术高效课堂便成为空谈了。针对这种状况,小学美术教师应真正认知兴趣大于教学,并在调动学生兴趣的基础上,让他们更为积极地融入到相应的美术学习过程中,让学生获得美术学习的成就感,提升他们美术综合学习能力,促进小学美术高效课堂的成功构建。
一、运用多媒体教学法,增强学生绘画想象力
小学美术教师在教学的过程中,可以运用多媒体,展示趣味性的情境,调动学生的兴趣,并在此过程中,构建趣味情境与教学内容之间的连接,真正让学生不知不觉中,融入相应的美术学习过程中,激发学生美术学习积极性。为了增强学生的绘画想象力,教师可以设置开放性的多媒体情境,并制定相应的绘画问题,让学生从多元的角度,完成相应的绘画作品,真正增强学生绘画的想象力,提升多媒体教学质量。
例如,为了达到提升学生绘画想象力的目的,教师运用多媒体授课,展示如下的视频:将一根绳子放入到森林中,并让这根绳子随着不同的状况,形成对应的形状。与此同时,教师让学生根据绳子的运动状态,联想相应的体育运动,并运用绘画的方式,展现出来。为了让学生的绘画想象力更为丰富,科学,教师走入学生中,针对学生的问题,进行启发性引导。在大部分学生完成绘画后,教师邀请学生分享成果。小陈积极地举手说:“我看到一根绳子绷直,而且在左右摇动。由此,我联想到拔河比赛。因此,我绘画出拔河比赛的情境。”通过运用多媒体授课,教师在调动学生绘画兴趣度的同时,激发他们的绘画想象力,提升小学美术多媒体教学质量。
二、采用生活实践教学,增强学生思维创造力
在小学美术教学过程中,教师可以将教学的视角,拓展到学生的生活中,组织具有生活性质的实践活动,在让学生树立正确价值观的同时,让学生从不同的角度,解决实践活动中的问题,并在此过程中,提升学生的思维创造能力,充分发挥实践教学的积极意义。
例如,为了提升学生的思维创造能力,教师组织学生,到公园中捡拾空瓶子,让学生感受捡瓶子的辛苦,使他们树立爱护环境的意识。与此同时,教师对学生捡到的瓶子进行消毒,并让学生将这些瓶子,加工成常用的生活物品,从而达到调动学生的实践兴趣,提升他们的思维创造能力的目的。为了让学生的思考更具有方向性,并降低学生的思维维度,教师展示其他学生创设的生活化物品。在大部分学生完成手工作品后,教师邀请学生分享成果。小洛说:“我运用矿泉水瓶,制作了一个笔筒。具体的制作方法是:首先,我将这个空瓶子拦腰截断,并利用瓶子的下部分部分。其次,我加工瓶子,即用剪刀小心地剪去瓶子边缘带有棱的部分,并运用胶带,粘贴此部分,防止手部被此部分割傷。最后,我将喜洋洋的图片,贴到矿泉水瓶的外部,让整个瓶子更好看。”通过运用生活实践的方式,教师在调动学生实践热情的同时,适时地对学生的思维进行引导,真正让他们的实践更具有方向性,也让学生将个人的想法,通过具体手工作品的形式得到实现,提升他们的思维创造性。
三、巧妙化解教学意外,增强课堂教学趣味性
在美术教学过程中,小学美术教师会遇到很多的意外。如何处理这些意外是考验一个教师教学能力的重要方式。在本节美术教学过程中,教师注重从处理美术教学意外的角度授课,并注重构建意外与美术教学之间的连接,真正实现由意外,向教学的顺利过渡,利用意外,创设更具有趣味性的小学美术情境,调动学生的美术学习兴趣,提升他们的美术学习能力。
例如,在上周的美术绘画教学过程中,突然天公不作美,瞬时刮起大风。这场大风导致学生的绘画作品上出现不同程度的划痕。针对这种情况,教师进行如下思考:如何充分运用这些划痕?实现由意外,向教学的顺利过渡?在经过短暂思考后,教师引导性地对学生说:“你们可以运用这些划痕,进行二次创作。即,运用这些划痕,创设与这个绘画背景,相匹配的景物,从而让这个画作根据有生机和活力。”为了让学生的绘画更具有思路,教师走入学生中,并积极地与他们进行互动,真正激活学生的思维。教师在此,对部分学生的画作,进行文字化展示。小陈的画作上出现一条较深、较粗的黑线。小陈将这条黑线当做植物的茎,并在最上部,画出一个盛开的小花。为了让整个画面更具有生机性,小陈在这朵花的周边,花了几只小蜜蜂。通过巧妙处理绘画意外,教师通过制作具有趣味性的问题,实现由意外,向教学的过渡,并在此过程中,真正激发学生的绘画兴趣,提升绘画教学质量。
总而言之,在构建生本理念下的小学美术高效课堂的过程中,教师应深入解读生本理念的内涵,并在此基础上,打造属于学生的绘画学习空间,真正让他们在美术学习的过程中,学会思考,学会想象,学会创造,提升学生的美术学习综合能力。与此同时,教师更应注重提升个人的绘画教学能力,并通过多种途径,完善个人的知识结构,提升个人的绘画教学能力,为小学美术高效课堂的成功构建保驾护航!
参考文献:
[1]娄竞文.小学美术高效课堂构建策略探究[J].科学大众(科学教育).2016(10)
[2]张忠.基于生本理念的小学美术高效课堂的构建[J].美术教育研究.2017(10)
[3]鄢洁.构建小学美术高效课堂的研究[J].中国校外教育.2016(31)
合肥师范附小二小 朱兰华
关键词:生本理念;小学美术;高效课堂;构建策略
在现阶段的小学美术教学过程中,部分教师将教学的重点集中在培养学生的绘画技巧上,并不注重培养学生良好的绘画学习体验,也不注重培养学生的绘画学习兴趣,从而导致学生缺乏绘画学习的能动性,而构建小学美术高效课堂便成为空谈了。针对这种状况,小学美术教师应真正认知兴趣大于教学,并在调动学生兴趣的基础上,让他们更为积极地融入到相应的美术学习过程中,让学生获得美术学习的成就感,提升他们美术综合学习能力,促进小学美术高效课堂的成功构建。
一、运用多媒体教学法,增强学生绘画想象力
小学美术教师在教学的过程中,可以运用多媒体,展示趣味性的情境,调动学生的兴趣,并在此过程中,构建趣味情境与教学内容之间的连接,真正让学生不知不觉中,融入相应的美术学习过程中,激发学生美术学习积极性。为了增强学生的绘画想象力,教师可以设置开放性的多媒体情境,并制定相应的绘画问题,让学生从多元的角度,完成相应的绘画作品,真正增强学生绘画的想象力,提升多媒体教学质量。
例如,为了达到提升学生绘画想象力的目的,教师运用多媒体授课,展示如下的视频:将一根绳子放入到森林中,并让这根绳子随着不同的状况,形成对应的形状。与此同时,教师让学生根据绳子的运动状态,联想相应的体育运动,并运用绘画的方式,展现出来。为了让学生的绘画想象力更为丰富,科学,教师走入学生中,针对学生的问题,进行启发性引导。在大部分学生完成绘画后,教师邀请学生分享成果。小陈积极地举手说:“我看到一根绳子绷直,而且在左右摇动。由此,我联想到拔河比赛。因此,我绘画出拔河比赛的情境。”通过运用多媒体授课,教师在调动学生绘画兴趣度的同时,激发他们的绘画想象力,提升小学美术多媒体教学质量。
二、采用生活实践教学,增强学生思维创造力
在小学美术教学过程中,教师可以将教学的视角,拓展到学生的生活中,组织具有生活性质的实践活动,在让学生树立正确价值观的同时,让学生从不同的角度,解决实践活动中的问题,并在此过程中,提升学生的思维创造能力,充分发挥实践教学的积极意义。
例如,为了提升学生的思维创造能力,教师组织学生,到公园中捡拾空瓶子,让学生感受捡瓶子的辛苦,使他们树立爱护环境的意识。与此同时,教师对学生捡到的瓶子进行消毒,并让学生将这些瓶子,加工成常用的生活物品,从而达到调动学生的实践兴趣,提升他们的思维创造能力的目的。为了让学生的思考更具有方向性,并降低学生的思维维度,教师展示其他学生创设的生活化物品。在大部分学生完成手工作品后,教师邀请学生分享成果。小洛说:“我运用矿泉水瓶,制作了一个笔筒。具体的制作方法是:首先,我将这个空瓶子拦腰截断,并利用瓶子的下部分部分。其次,我加工瓶子,即用剪刀小心地剪去瓶子边缘带有棱的部分,并运用胶带,粘贴此部分,防止手部被此部分割傷。最后,我将喜洋洋的图片,贴到矿泉水瓶的外部,让整个瓶子更好看。”通过运用生活实践的方式,教师在调动学生实践热情的同时,适时地对学生的思维进行引导,真正让他们的实践更具有方向性,也让学生将个人的想法,通过具体手工作品的形式得到实现,提升他们的思维创造性。
三、巧妙化解教学意外,增强课堂教学趣味性
在美术教学过程中,小学美术教师会遇到很多的意外。如何处理这些意外是考验一个教师教学能力的重要方式。在本节美术教学过程中,教师注重从处理美术教学意外的角度授课,并注重构建意外与美术教学之间的连接,真正实现由意外,向教学的顺利过渡,利用意外,创设更具有趣味性的小学美术情境,调动学生的美术学习兴趣,提升他们的美术学习能力。
例如,在上周的美术绘画教学过程中,突然天公不作美,瞬时刮起大风。这场大风导致学生的绘画作品上出现不同程度的划痕。针对这种情况,教师进行如下思考:如何充分运用这些划痕?实现由意外,向教学的顺利过渡?在经过短暂思考后,教师引导性地对学生说:“你们可以运用这些划痕,进行二次创作。即,运用这些划痕,创设与这个绘画背景,相匹配的景物,从而让这个画作根据有生机和活力。”为了让学生的绘画更具有思路,教师走入学生中,并积极地与他们进行互动,真正激活学生的思维。教师在此,对部分学生的画作,进行文字化展示。小陈的画作上出现一条较深、较粗的黑线。小陈将这条黑线当做植物的茎,并在最上部,画出一个盛开的小花。为了让整个画面更具有生机性,小陈在这朵花的周边,花了几只小蜜蜂。通过巧妙处理绘画意外,教师通过制作具有趣味性的问题,实现由意外,向教学的过渡,并在此过程中,真正激发学生的绘画兴趣,提升绘画教学质量。
总而言之,在构建生本理念下的小学美术高效课堂的过程中,教师应深入解读生本理念的内涵,并在此基础上,打造属于学生的绘画学习空间,真正让他们在美术学习的过程中,学会思考,学会想象,学会创造,提升学生的美术学习综合能力。与此同时,教师更应注重提升个人的绘画教学能力,并通过多种途径,完善个人的知识结构,提升个人的绘画教学能力,为小学美术高效课堂的成功构建保驾护航!
参考文献:
[1]娄竞文.小学美术高效课堂构建策略探究[J].科学大众(科学教育).2016(10)
[2]张忠.基于生本理念的小学美术高效课堂的构建[J].美术教育研究.2017(10)
[3]鄢洁.构建小学美术高效课堂的研究[J].中国校外教育.2016(31)
合肥师范附小二小 朱兰华