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摘要：在本文的生本理念教学过程中，教师注重从多媒体教学、实践教学以及运用教学意外的角度，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正为学生提供相对独立的思考空间，让他们从相应情境中，思考对应的美术问题，并将个人的想法，以美术作品的方式展现，真正提升学生创造美、感受美的能力，促进学生美术学习能力的提升，最终达到成功构建小学美术高效课堂的目的。
关键词：生本理念;小学美术;高效课堂;构建策略
在现阶段的小学美术教学过程中，部分教师将教学的重点集中在培养学生的绘画技巧上，并不注重培养学生良好的绘画学习体验，也不注重培养学生的绘画学习兴趣，从而导致学生缺乏绘画学习的能动性，而构建小学美术高效课堂便成为空谈了。针对这种状况，小学美术教师应真正认知兴趣大于教学，并在调动学生兴趣的基础上，让他们更为积极地融入到相应的美术学习过程中，让学生获得美术学习的成就感，提升他们美术综合学习能力，促进小学美术高效课堂的成功构建。
一、运用多媒体教学法，增强学生绘画想象力
小学美术教师在教学的过程中，可以运用多媒体，展示趣味性的情境，调动学生的兴趣，并在此过程中，构建趣味情境与教学内容之间的连接，真正让学生不知不觉中，融入相应的美术学习过程中，激发学生美术学习积极性。为了增强学生的绘画想象力，教师可以设置开放性的多媒体情境，并制定相应的绘画问题，让学生从多元的角度，完成相应的绘画作品，真正增强学生绘画的想象力，提升多媒体教学质量。
例如，为了达到提升学生绘画想象力的目的，教师运用多媒体授课，展示如下的视频：将一根绳子放入到森林中，并让这根绳子随着不同的状况，形成对应的形状。与此同时，教师让学生根据绳子的运动状态，联想相应的体育运动，并运用绘画的方式，展现出来。为了让学生的绘画想象力更为丰富，科学，教师走入学生中，针对学生的问题，进行启发性引导。在大部分学生完成绘画后，教师邀请学生分享成果。小陈积极地举手说：“我看到一根绳子绷直，而且在左右摇动。由此，我联想到拔河比赛。因此，我绘画出拔河比赛的情境。”通过运用多媒体授课，教师在调动学生绘画兴趣度的同时，激发他们的绘画想象力，提升小学美术多媒体教学质量。
二、采用生活实践教学，增强学生思维创造力
在小学美术教学过程中，教师可以将教学的视角，拓展到学生的生活中，组织具有生活性质的实践活动，在让学生树立正确价值观的同时，让学生从不同的角度，解决实践活动中的问题，并在此过程中，提升学生的思维创造能力，充分发挥实践教学的积极意义。
例如，为了提升学生的思维创造能力，教师组织学生，到公园中捡拾空瓶子，让学生感受捡瓶子的辛苦，使他们树立爱护环境的意识。与此同时，教师对学生捡到的瓶子进行消毒，并让学生将这些瓶子，加工成常用的生活物品，从而达到调动学生的实践兴趣，提升他们的思维创造能力的目的。为了让学生的思考更具有方向性，并降低学生的思维维度，教师展示其他学生创设的生活化物品。在大部分学生完成手工作品后，教师邀请学生分享成果。小洛说：“我运用矿泉水瓶，制作了一个笔筒。具体的制作方法是：首先，我将这个空瓶子拦腰截断，并利用瓶子的下部分部分。其次，我加工瓶子，即用剪刀小心地剪去瓶子边缘带有棱的部分，并运用胶带，粘贴此部分，防止手部被此部分割傷。最后，我将喜洋洋的图片，贴到矿泉水瓶的外部，让整个瓶子更好看。”通过运用生活实践的方式，教师在调动学生实践热情的同时，适时地对学生的思维进行引导，真正让他们的实践更具有方向性，也让学生将个人的想法，通过具体手工作品的形式得到实现，提升他们的思维创造性。
三、巧妙化解教学意外，增强课堂教学趣味性
在美术教学过程中，小学美术教师会遇到很多的意外。如何处理这些意外是考验一个教师教学能力的重要方式。在本节美术教学过程中，教师注重从处理美术教学意外的角度授课，并注重构建意外与美术教学之间的连接，真正实现由意外，向教学的顺利过渡，利用意外，创设更具有趣味性的小学美术情境，调动学生的美术学习兴趣，提升他们的美术学习能力。
例如，在上周的美术绘画教学过程中，突然天公不作美，瞬时刮起大风。这场大风导致学生的绘画作品上出现不同程度的划痕。针对这种情况，教师进行如下思考：如何充分运用这些划痕？实现由意外，向教学的顺利过渡？在经过短暂思考后，教师引导性地对学生说：“你们可以运用这些划痕，进行二次创作。即，运用这些划痕，创设与这个绘画背景，相匹配的景物，从而让这个画作根据有生机和活力。”为了让学生的绘画更具有思路，教师走入学生中，并积极地与他们进行互动，真正激活学生的思维。教师在此，对部分学生的画作，进行文字化展示。小陈的画作上出现一条较深、较粗的黑线。小陈将这条黑线当做植物的茎，并在最上部，画出一个盛开的小花。为了让整个画面更具有生机性，小陈在这朵花的周边，花了几只小蜜蜂。通过巧妙处理绘画意外，教师通过制作具有趣味性的问题，实现由意外，向教学的过渡，并在此过程中，真正激发学生的绘画兴趣，提升绘画教学质量。
总而言之，在构建生本理念下的小学美术高效课堂的过程中，教师应深入解读生本理念的内涵，并在此基础上，打造属于学生的绘画学习空间，真正让他们在美术学习的过程中，学会思考，学会想象，学会创造，提升学生的美术学习综合能力。与此同时，教师更应注重提升个人的绘画教学能力，并通过多种途径，完善个人的知识结构，提升个人的绘画教学能力，为小学美术高效课堂的成功构建保驾护航！
参考文献：
[1]娄竞文.小学美术高效课堂构建策略探究[J].科学大众（科学教育）.2016（10）
[2]张忠.基于生本理念的小学美术高效课堂的构建[J].美术教育研究.2017（10）
[3]鄢洁.构建小学美术高效课堂的研究[J].中国校外教育.2016（31）
合肥师范附小二小 朱兰华
关键词：生本理念;小学美术;高效课堂;构建策略
在现阶段的小学美术教学过程中，部分教师将教学的重点集中在培养学生的绘画技巧上，并不注重培养学生良好的绘画学习体验，也不注重培养学生的绘画学习兴趣，从而导致学生缺乏绘画学习的能动性，而构建小学美术高效课堂便成为空谈了。针对这种状况，小学美术教师应真正认知兴趣大于教学，并在调动学生兴趣的基础上，让他们更为积极地融入到相应的美术学习过程中，让学生获得美术学习的成就感，提升他们美术综合学习能力，促进小学美术高效课堂的成功构建。
一、运用多媒体教学法，增强学生绘画想象力
小学美术教师在教学的过程中，可以运用多媒体，展示趣味性的情境，调动学生的兴趣，并在此过程中，构建趣味情境与教学内容之间的连接，真正让学生不知不觉中，融入相应的美术学习过程中，激发学生美术学习积极性。为了增强学生的绘画想象力，教师可以设置开放性的多媒体情境，并制定相应的绘画问题，让学生从多元的角度，完成相应的绘画作品，真正增强学生绘画的想象力，提升多媒体教学质量。
例如，为了达到提升学生绘画想象力的目的，教师运用多媒体授课，展示如下的视频：将一根绳子放入到森林中，并让这根绳子随着不同的状况，形成对应的形状。与此同时，教师让学生根据绳子的运动状态，联想相应的体育运动，并运用绘画的方式，展现出来。为了让学生的绘画想象力更为丰富，科学，教师走入学生中，针对学生的问题，进行启发性引导。在大部分学生完成绘画后，教师邀请学生分享成果。小陈积极地举手说：“我看到一根绳子绷直，而且在左右摇动。由此，我联想到拔河比赛。因此，我绘画出拔河比赛的情境。”通过运用多媒体授课，教师在调动学生绘画兴趣度的同时，激发他们的绘画想象力，提升小学美术多媒体教学质量。
二、采用生活实践教学，增强学生思维创造力
在小学美术教学过程中，教师可以将教学的视角，拓展到学生的生活中，组织具有生活性质的实践活动，在让学生树立正确价值观的同时，让学生从不同的角度，解决实践活动中的问题，并在此过程中，提升学生的思维创造能力，充分发挥实践教学的积极意义。
例如，为了提升学生的思维创造能力，教师组织学生，到公园中捡拾空瓶子，让学生感受捡瓶子的辛苦，使他们树立爱护环境的意识。与此同时，教师对学生捡到的瓶子进行消毒，并让学生将这些瓶子，加工成常用的生活物品，从而达到调动学生的实践兴趣，提升他们的思维创造能力的目的。为了让学生的思考更具有方向性，并降低学生的思维维度，教师展示其他学生创设的生活化物品。在大部分学生完成手工作品后，教师邀请学生分享成果。小洛说：“我运用矿泉水瓶，制作了一个笔筒。具体的制作方法是：首先，我将这个空瓶子拦腰截断，并利用瓶子的下部分部分。其次，我加工瓶子，即用剪刀小心地剪去瓶子边缘带有棱的部分，并运用胶带，粘贴此部分，防止手部被此部分割傷。最后，我将喜洋洋的图片，贴到矿泉水瓶的外部，让整个瓶子更好看。”通过运用生活实践的方式，教师在调动学生实践热情的同时，适时地对学生的思维进行引导，真正让他们的实践更具有方向性，也让学生将个人的想法，通过具体手工作品的形式得到实现，提升他们的思维创造性。
三、巧妙化解教学意外，增强课堂教学趣味性
在美术教学过程中，小学美术教师会遇到很多的意外。如何处理这些意外是考验一个教师教学能力的重要方式。在本节美术教学过程中，教师注重从处理美术教学意外的角度授课，并注重构建意外与美术教学之间的连接，真正实现由意外，向教学的顺利过渡，利用意外，创设更具有趣味性的小学美术情境，调动学生的美术学习兴趣，提升他们的美术学习能力。
例如，在上周的美术绘画教学过程中，突然天公不作美，瞬时刮起大风。这场大风导致学生的绘画作品上出现不同程度的划痕。针对这种情况，教师进行如下思考：如何充分运用这些划痕？实现由意外，向教学的顺利过渡？在经过短暂思考后，教师引导性地对学生说：“你们可以运用这些划痕，进行二次创作。即，运用这些划痕，创设与这个绘画背景，相匹配的景物，从而让这个画作根据有生机和活力。”为了让学生的绘画更具有思路，教师走入学生中，并积极地与他们进行互动，真正激活学生的思维。教师在此，对部分学生的画作，进行文字化展示。小陈的画作上出现一条较深、较粗的黑线。小陈将这条黑线当做植物的茎，并在最上部，画出一个盛开的小花。为了让整个画面更具有生机性，小陈在这朵花的周边，花了几只小蜜蜂。通过巧妙处理绘画意外，教师通过制作具有趣味性的问题，实现由意外，向教学的过渡，并在此过程中，真正激发学生的绘画兴趣，提升绘画教学质量。
总而言之，在构建生本理念下的小学美术高效课堂的过程中，教师应深入解读生本理念的内涵，并在此基础上，打造属于学生的绘画学习空间，真正让他们在美术学习的过程中，学会思考，学会想象，学会创造，提升学生的美术学习综合能力。与此同时，教师更应注重提升个人的绘画教学能力，并通过多种途径，完善个人的知识结构，提升个人的绘画教学能力，为小学美术高效课堂的成功构建保驾护航！
参考文献：
[1]娄竞文.小学美术高效课堂构建策略探究[J].科学大众（科学教育）.2016（10）
[2]张忠.基于生本理念的小学美术高效课堂的构建[J].美术教育研究.2017（10）
[3]鄢洁.构建小学美术高效课堂的研究[J].中国校外教育.2016（31）
合肥师范附小二小 朱兰华