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摘 要： 从《牛津初中英语》教材来看，词汇量比较多，这为初中英语教学带来了较大困难。笔者首先论述了加强为什么要强化初中英语词汇教学，在接下的部分提出了做好词汇教学的详细措施。这样就创设语境和氛围，为学生理解它们的词义、词性和语用提供了较好基础。
关键词： 初中；牛津英语；词汇教学；有效性
一、重要性
随着新课改的全面铺开，牛津初中英语在很多地方得到了广泛运用，但是大量的单词变成了英语课堂教学最大“拦路虎”，要全面地开展听读说写训练，科学高效地开展词汇学习。其次，大力提升单词教学有效性可以极大地减轻学生的英语学习压力，强化学生的听说读写能力，使得学生带着浓厚的兴趣终身学习英语。最后，学生在获得相当数量的词汇后，教师再授以词汇学习方法，学生就能够对立地进行课外英语阅读活动，不仅可以拓展视野，增大知识面，而且还可以有效地补充课堂教学，训练学生的自主能力。
二、具体措施
1、情景教学法。
教师要设法在具体情景开展单词教学，让学生不仅认识单词，而且还知道它如何运用，从而有助于跨文化交际。教师可以模拟具体的交际情景，例如学生非常熟悉的时装表演、购物、庆贺节日、学习、问路以及慈善义演等，例如，在7B第三单元的Reading A部分中，在短短的A blind and his eyes中竟然出现了reception， clerk， blind， explain， lead， exit， safety， describe， asleep， bark等21个生词。这样就给学习理解短文带来了较大困难，也影响了课文学习的整体性。于是，根据此类单词所具有的强烈表演特性，让若干个水平较高的学生来合演这个故事，再现了故事情景。表演者在表演过程中形象地表现了这些生词，于是学生在生动、有趣的情景教学中理解了单词，把握短文内容，于是很好地完成了A1、A2部分的反馈练习。
2、直观教学法。初中牛津英语虽然词汇量较大，但是单词还是比较简单的，而且大多数时候可以采用直观教具来教授单词，这会为学生理解记忆单词带来很大便利。教师可以运用图片、玩具、食物、多媒体、动作、表情以及手势等辅助教具来开展教学。例如，在9A第三单元中，关于如何购物食物的单词有很多是学生熟悉而且喜爱吃的，如mixed grill， sausage， burger， cheeseburger等。教师可以将其中一些简单的食物放在讲台上，也可以用多媒体播放出来，再注明相应的单词拼写，这样不但可以激发兴趣，而且提升了单词教学的有效性。
3、利用音形结合、构词法教单词。在具备了一定词汇基础后，教师可以运用构词法来让学生有效地记忆单词。例如，在讲解care单词的过程中，可以運用构词法来构成care、careful、carefully、careless以及carelessly，学生的记忆负担减轻了，也学得了更多的词汇。例如还可以归纳形音相近的单词，例如bird-first-third-thirsty-birthday。可以看出这些单词的词形总体相同，发音也很相似，尤其是元音字母a的发音[ei]后面，都形成了元音字母+辅音字母+不发音字母e构成的规律，这样也可以让学生看着音标来记忆单词，也避免了学生用中国英语去记忆英文单词的恶习，学生就会逐渐克服记忆单词的恐惧心理。
4、具体语言环境中的单词教学。教师可以根据单词在具体语用环境中的含义，让学生更为深刻地理解和记忆单词，这样还可以提升学生的自主学习以及问题解决能力。首先要看到词类的变化，很多时候相同的单词有若干词性。例如，hand既可以是名词“手”，也可以作为动词“交给”的含义，这样就可以形成具体语境my hands， hand in your home work。In作为介词使用时，可以形成in the room， in spring，作副词可构成，如let him in， throw it in。此外还有很多常用单词：like、well、help、drink、plant、color等。此外，还可以更具这些单词来理解它们的具体语用含义。例如，close是“靠近”，例如He comes close to me。学生可以理解为，两名同学走得非常近，这样就可以看出他们的关系非常亲密，因此，可以看出它的另外含义“亲密的”，例如my close friends。但是，如果让两扇窗户“靠起来”，这就是“关窗户”，可以看出它的动词特性。借助此类词义联系，学生能够非常好地把握单词用法，记忆和理解效果都很明显。
5、借助先进的电子白板及相关技术。本学期我们学校引进了先进的电子白板及其使用软件。电子白板在教学中是一样新鲜事物，看着老师在白板上点来点去，学生本来就很好奇。这时，可以结合白板的特殊性，利用电脑设计“单词连连看”游戏。就是让学生在白板上根据单词的中英文意思或者把单词分开两三部分，让学生在白板上连接。这样不仅和当前学生喜欢的游戏结合，也加深了记忆。
三、巩固拓展阶段
教是为了学，学是为了运用。但是，课堂教学比较快，学生忘记得也快，这是学生在眼下记忆和运用词汇过程中的主要毛病，这主要原因在于没有及时地复习和巩固所学习过的单词。教师要尽可能地向学生教授相当数量的单词，而且还要协助学生来牢牢地把握和运用这些单词。学生要在一定时间内多理解单词含义、借助大量的听说读写译来强化单词学习和词汇练习，这样才能够不断地理解、巩固、灵活运用和拓展词汇学习。
1、适当的作业巩固。词汇记忆效果中会随着遗忘规律而发生变化，这就要求我们要及时复习，在将忘未忘时进行有效的复习活动，这样就可以起到事半功倍的效果。学生要根据通常的英语学习要求，在课后抄写单词，而且还要背诵单词和理解词义，此外教师也可以向学生布置适当的词汇练习，进一步巩固词汇学习效果，在反复操练、订正以及纠错过程中学生可以深化单词理解和运用的水平，更有效地记忆单词。
2、循环式记忆。按照记忆生理规律，教师可以分成不同的阶段来让学生不断重复，从而强化单词记忆效果，这样能够极大地提升词汇记忆水平。例如，家默、校默、组织单词比赛、小组背诵以及游戏等都可以强化记忆效果。而且还要在下一个阶段来复查，以不同的阶段来巩固单词记忆水平，从而实现了循环式记忆目的。
四、结束语
在初中牛津英语教学过程中，丰富多彩的章节编排和课堂练习极大地拓展了英语的词汇教学量，也为词汇教学带来了很大困难。因此英语教师要在教学过程中持续不断地改进词汇教学方法，借助趣味性和多样性的词汇教学，综合运用对比、同音异形、构词法、语音结合等多种方法来提升学生学习词汇的积极性，提高词汇教学的有效性。还要综合借助直观教学发和情境教学法等多次方式来创设词汇教学氛围，让学生在交际中恰如其分地理解和运用词汇，从而提升词汇教学效率，为后续的英语学习奠定良好基础。
参考文献
[1]吴丽亚.浅谈初中牛津英语新教材教学中的“激趣”[J].成才之路2009（08）
[2]陈丽萍.《牛津初中英语》词汇教学方法研究[J].科技信息2009（16）
[3]杜燕.《牛津初中英语》词汇教学方法综述[J].考试周刊2009（34）
作者简介：
陈珊珊（1981-），女，籍贯：韶关市，职称：中学二级英语教师，研究方向：初中英语教学。
关键词： 初中；牛津英语；词汇教学；有效性
一、重要性
随着新课改的全面铺开，牛津初中英语在很多地方得到了广泛运用，但是大量的单词变成了英语课堂教学最大“拦路虎”，要全面地开展听读说写训练，科学高效地开展词汇学习。其次，大力提升单词教学有效性可以极大地减轻学生的英语学习压力，强化学生的听说读写能力，使得学生带着浓厚的兴趣终身学习英语。最后，学生在获得相当数量的词汇后，教师再授以词汇学习方法，学生就能够对立地进行课外英语阅读活动，不仅可以拓展视野，增大知识面，而且还可以有效地补充课堂教学，训练学生的自主能力。
二、具体措施
1、情景教学法。
教师要设法在具体情景开展单词教学，让学生不仅认识单词，而且还知道它如何运用，从而有助于跨文化交际。教师可以模拟具体的交际情景，例如学生非常熟悉的时装表演、购物、庆贺节日、学习、问路以及慈善义演等，例如，在7B第三单元的Reading A部分中，在短短的A blind and his eyes中竟然出现了reception， clerk， blind， explain， lead， exit， safety， describe， asleep， bark等21个生词。这样就给学习理解短文带来了较大困难，也影响了课文学习的整体性。于是，根据此类单词所具有的强烈表演特性，让若干个水平较高的学生来合演这个故事，再现了故事情景。表演者在表演过程中形象地表现了这些生词，于是学生在生动、有趣的情景教学中理解了单词，把握短文内容，于是很好地完成了A1、A2部分的反馈练习。
2、直观教学法。初中牛津英语虽然词汇量较大，但是单词还是比较简单的，而且大多数时候可以采用直观教具来教授单词，这会为学生理解记忆单词带来很大便利。教师可以运用图片、玩具、食物、多媒体、动作、表情以及手势等辅助教具来开展教学。例如，在9A第三单元中，关于如何购物食物的单词有很多是学生熟悉而且喜爱吃的，如mixed grill， sausage， burger， cheeseburger等。教师可以将其中一些简单的食物放在讲台上，也可以用多媒体播放出来，再注明相应的单词拼写，这样不但可以激发兴趣，而且提升了单词教学的有效性。
3、利用音形结合、构词法教单词。在具备了一定词汇基础后，教师可以运用构词法来让学生有效地记忆单词。例如，在讲解care单词的过程中，可以運用构词法来构成care、careful、carefully、careless以及carelessly，学生的记忆负担减轻了，也学得了更多的词汇。例如还可以归纳形音相近的单词，例如bird-first-third-thirsty-birthday。可以看出这些单词的词形总体相同，发音也很相似，尤其是元音字母a的发音[ei]后面，都形成了元音字母+辅音字母+不发音字母e构成的规律，这样也可以让学生看着音标来记忆单词，也避免了学生用中国英语去记忆英文单词的恶习，学生就会逐渐克服记忆单词的恐惧心理。
4、具体语言环境中的单词教学。教师可以根据单词在具体语用环境中的含义，让学生更为深刻地理解和记忆单词，这样还可以提升学生的自主学习以及问题解决能力。首先要看到词类的变化，很多时候相同的单词有若干词性。例如，hand既可以是名词“手”，也可以作为动词“交给”的含义，这样就可以形成具体语境my hands， hand in your home work。In作为介词使用时，可以形成in the room， in spring，作副词可构成，如let him in， throw it in。此外还有很多常用单词：like、well、help、drink、plant、color等。此外，还可以更具这些单词来理解它们的具体语用含义。例如，close是“靠近”，例如He comes close to me。学生可以理解为，两名同学走得非常近，这样就可以看出他们的关系非常亲密，因此，可以看出它的另外含义“亲密的”，例如my close friends。但是，如果让两扇窗户“靠起来”，这就是“关窗户”，可以看出它的动词特性。借助此类词义联系，学生能够非常好地把握单词用法，记忆和理解效果都很明显。
5、借助先进的电子白板及相关技术。本学期我们学校引进了先进的电子白板及其使用软件。电子白板在教学中是一样新鲜事物，看着老师在白板上点来点去，学生本来就很好奇。这时，可以结合白板的特殊性，利用电脑设计“单词连连看”游戏。就是让学生在白板上根据单词的中英文意思或者把单词分开两三部分，让学生在白板上连接。这样不仅和当前学生喜欢的游戏结合，也加深了记忆。
三、巩固拓展阶段
教是为了学，学是为了运用。但是，课堂教学比较快，学生忘记得也快，这是学生在眼下记忆和运用词汇过程中的主要毛病，这主要原因在于没有及时地复习和巩固所学习过的单词。教师要尽可能地向学生教授相当数量的单词，而且还要协助学生来牢牢地把握和运用这些单词。学生要在一定时间内多理解单词含义、借助大量的听说读写译来强化单词学习和词汇练习，这样才能够不断地理解、巩固、灵活运用和拓展词汇学习。
1、适当的作业巩固。词汇记忆效果中会随着遗忘规律而发生变化，这就要求我们要及时复习，在将忘未忘时进行有效的复习活动，这样就可以起到事半功倍的效果。学生要根据通常的英语学习要求，在课后抄写单词，而且还要背诵单词和理解词义，此外教师也可以向学生布置适当的词汇练习，进一步巩固词汇学习效果，在反复操练、订正以及纠错过程中学生可以深化单词理解和运用的水平，更有效地记忆单词。
2、循环式记忆。按照记忆生理规律，教师可以分成不同的阶段来让学生不断重复，从而强化单词记忆效果，这样能够极大地提升词汇记忆水平。例如，家默、校默、组织单词比赛、小组背诵以及游戏等都可以强化记忆效果。而且还要在下一个阶段来复查，以不同的阶段来巩固单词记忆水平，从而实现了循环式记忆目的。
四、结束语
在初中牛津英语教学过程中，丰富多彩的章节编排和课堂练习极大地拓展了英语的词汇教学量，也为词汇教学带来了很大困难。因此英语教师要在教学过程中持续不断地改进词汇教学方法，借助趣味性和多样性的词汇教学，综合运用对比、同音异形、构词法、语音结合等多种方法来提升学生学习词汇的积极性，提高词汇教学的有效性。还要综合借助直观教学发和情境教学法等多次方式来创设词汇教学氛围，让学生在交际中恰如其分地理解和运用词汇，从而提升词汇教学效率，为后续的英语学习奠定良好基础。
参考文献
[1]吴丽亚.浅谈初中牛津英语新教材教学中的“激趣”[J].成才之路2009（08）
[2]陈丽萍.《牛津初中英语》词汇教学方法研究[J].科技信息2009（16）
[3]杜燕.《牛津初中英语》词汇教学方法综述[J].考试周刊2009（34）
作者简介：
陈珊珊（1981-），女，籍贯：韶关市，职称：中学二级英语教师，研究方向：初中英语教学。