摘要：小学数学学习过程是学生一生学习数学的基础阶段，所以教学效果是否良好对学生的数学能力形成有着重要的影响，对小学生的逻辑思维和思维深度也有着重要的作用。随着新课程改革的不断推进，在教学过程中融入核心素养，是新时代的小学数学教学重要特征。基于此，本文针对小学数学的教学工作开展融入核心素养进行分析。
　　关键词：核心素养;小学数学;教学策略
　　一、引导学生自主探究和总结
　　教师在目前的教学过程中，经常作为课堂的核心带领着学生学习，在课堂上完全起到主导者的作用。但是在以核心素养为导向的教学过程中，应该充分尊重学生的主体地位，从传统教学模式的“教师教，学生学”转变为“学生学，教师引导”的新型模式中，教师在课堂上，应该给予学生充分的机会和时间发表自身对某个问题的看法。例如，教师在为学生讲解角度的概念过程中，鼓励学生针对生活中的某一个物品角度进行讨论，以直角为例，引导学生观察教室中的直角，然后使学生将生活中所见到的直角向大家描述出来，这样一方面可以使学生讨论的欲望被激发出来，同时也可以将课堂的氛围和学生的主观能动性调动起来，改变传统教师一味灌输的课堂沉闷现象，也可以使学生做到学以致用。在学习长度的概念时，学生第一次接触米和厘米这种衡量长度的单位，教师可以带领学生利用刻度尺来衡量教室和桌椅的长度，同时引导学生自己发现相应的规律，例如教室的长度适合用什么单位来衡量，而铅笔和橡皮的单位用什么来衡量更合适？上述教学行为可以使学生对不同的长度单位用户有大致的感性认识，然后教师在对其进行理论升华，使学生的归纳能力和总结能力得以提升，将核心素养的教学观念融入数学教学中，从而达到提升学生核心素养的目的。
　　二、提升学生的动手实践能力
　　由于小学生的性格特点，相对比较好动、活泼，如果限制小学生在课堂上安安静静地完全集中注意力、听讲45分钟是一件很难的事情。所以教师在讲课过程中，应该尽可能地避免单调乏味的灌输，为学生提供更多参与课堂的机会，并且在参与中使学生的动手实践能力也得到锻炼。例如，學生在学习基本的几何图形过程中可以利用七巧板摆出一些造型来激发想象能力，利用不同的七巧板元素搭配出各种各样的造型，在这个过程中强化对几何图形的理解和认识，也可以使学生明白不同的图形有什么样的特征。一些低年级的学生可能对这些几何图形特征和构造无法提炼出精确的理论描述，但是可以在这个过程中形成感性认识，对于后续的学习有着重要的意义。
　　三、创造契合实际的教学情境
　　小学数学来源于实际生活，其作用和目的是解决生活中所遇到的困难，因此教师在教学过程中应该为学生设置更贴近生活中的应用场景，使学生学会数学。例如，小学生在生活过程中很容易在购物时遇见打折的情况。所以，教师在上课过程中也可以将一些抽象的计算题目为学生描绘成实际的场景，经过这样的包装，就可以使学生听起来更容易接受，教师也可以在讲课过程中将一些常见的物品或教具带到课堂当中，使学生根据它们的售价和打折以后的价格为学生设置一定的题目，可以是学生比较打折之后的物品价格和如何购买更加省钱。上述过程，可以使学生真正感受到数学学习的作用，教师设置这些实际生活场景也可以使学生的注意力被吸引过来，避免枯燥无味的课程使学生走神。
　　四、结语
　　核心素养，融入小学数学教学过程中，对于学生的重要性不言而喻，并且教师在教学过程中，应该尽可能地采取多样的教学方法和策略，以及贴近实际的教学手段激发学生的热情。只有这样，才能使学生在后续的学习过程中逐步养成分析问题和解决问题的能力，真正做一个对社会有用的人才。
　　（责编  张  欣）
　　参考文献：
　　[1]梁勇.小学数学教学中如何实施小组合作学习[J].基础教育论坛，2019（16）.