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摘 要：在小学数学课堂上有效提高教学活动的有效性，有赖于教师教学效果的提升，也有赖于学生自主学习能力的有效发挥。在新课程改革以来对小学数学教学过程中的有效性提出了更高的要求，这是对有效培养学生数学核心素养的一种反映，也进一步凸显了学生数学核心素养的重要性。因此，教师应当具有与时俱进的教学理念，顺应新课程改革的发展趋势，以先进的教学理念为指导，从创新型的教学模式中汲取智慧，促进小学数学高效课堂的有效构建，促进学生数学核心素养的有效提升。
关键词：小学数学;核心素养;课堂氛围;教学情境;小组合作
在培养学生数学核心素养的过程中，教师应当及时意识到传统教学模式无法满足现代化教学目标的客观事实。在传统的小学数学课堂上，教师对数学知识点的讲解往往采用类似于“灌输式”的教学方式，仅仅注重数学知识点的讲解，而不注重学生是否真正的理解了相关知识点，造成了教学效率的低下与教学质量的不尽如人意。因此，教师应当坚定的运用新课程改革以来的先进教学模式，本着尊重学生在课堂上主体地位的教学理念，并且促进学生学习积极性的有效激发，让学生在学习过程中能够产生更强的获得感。
一、尊重学生在课堂上的主体地位，引导学生发挥主观能动性
学生在课堂上主体地位的确立是新课程标准确立以来的重要原则。学生在小学数学课堂上主体地位的确立，不仅有利于教师引导学生在发挥自主学习能力的基础上实现高效的学习，还有利于培养学生独立解决数学问题的意识与能力，有效促进学生数学核心素养的培养。因此，教师应当在小学数学知识点的教学过程中，注重学生课堂主体地位的确立，尊重学生在学习过程中自主学习能力的有效发挥，促进学生数学学习能力的提升，进而有效提升学生的数学核心素养。
例如，在学习“相交与垂直”时，我本着尊重学生在课堂上主体地位的教学理念，首先引导学生在发挥学习主动性的基础上，对课文内容进行先期的自主预习，并且在预习过程中对教材中的重要理论部分进行标记与重点记忆。当打通知识点各个“关节”的时候，在运用相关知识点解决实际问题的时候就会变得更为游刃有余。学生在自主预习过程中对相交与垂直度知识有了一个较为清晰的认知，而后我引导学生进行学习实践，让学生在草稿纸上画出相交与垂直，通过实践加深学生对二者的认知，深化学生对知识点的认识。
二、营造和谐民主的课堂氛围，鼓励学生大胆发问
和谐民主的课堂氛围对提升学生的学习效果具有十分重要的促进作用，还有利于将学生的学习兴趣充分的激发出来。除此之外，课堂氛围的营造还会使小学数学课堂更有家的感觉，让学生能够在学习过程中产生归属感，进一步提升学生的课堂代入感。在此基础上，教师应当注重和谐民主课堂氛围的营造，并且鼓励学生在这样的课堂氛围中进行大胆的发问，有效促进师生互动的开展，让学生能够在小学数学课堂上实现数学学习效率与学习质量的双提升。
例如，在学习“加法结合律”时，这节课的知识点对提升学生的运算效率与运算质量具有重要的促进作用。尤其是对于运算效率而言，学生在掌握科学化的运算方法之后，就可以在解决实际问题时候节省时间，并且避免出错。基于此，我为学生营造了一种和谐民主的课堂氛围，引导学生在学习过程中如果遇到难以理解或者难以解决的问题就大胆提问。在整合学生不同的问题过程中，对学生遇到的共性问题进行综合评估并统一讲解，有效促进了教学效率与教学质量的提升。在此基础上，学生在和谐民主的课堂氛围中实现了高效率与高质量的学习，达到了培养学生数学核心素养的目的。
三、利用小组合作学习优势，促进学生团队精神与协作能力的提升
小组合作学习法具有独特的教学优势，最重要的就是促进学生学习团队精神与协作能力的提升，并且在此基础上锻炼学生的小组合作学习水平，促进学生学习效果的提升，也促进教学有效性的提升。因此，教师应当在提高学生数学核心素养的过程中引入小组合作学习法，将学生划分为若干的学习小组，并且在进行教学时根据学生的真实数学水平，为学生设置合适的学习任务，引导每一个学生参与到学习中来，极大地增强学生的课堂参与感，促进学生数学核心素养的有效提升。
例如，在学习“正负数”时，我秉承着培养学生数学核心素养的教学理念，将小组合作学习法运用到了小学数学课堂上，在促进学生数学核心素养培养的道路上越走越坚实。我首先在科学、合理划分小组的理念指导下，将学生划分为若干的学习小组，并且在此基础上引导学生进行了小组合作学习。我还为学生做了课前导入，即：“在实际生活中正负数有很广泛的应用，那么你们都知道哪些运用到负数的知识呢？负数又有哪些特点呢？”在这种课前导入的影响之下，学生的学习积极性得到了有效的提升，并且在学习中学生对正负数的知识点产生了浓厚的学习兴趣，有利于对学生数学核心素养的培养，促进了学生数学学习水平的提升。
總而言之，学生数学素养的有效培养有赖于小学数学高效课堂的构建，而小学数学高效课堂的构建离不开教师教学理念的更新与新型教学模式的运用。因此，本着促进学生数学思维有效提升的教学理念，教师应当恰当利用新课程改革以来的教学思想，充分尊重学生学习主动性的发挥，调动学生的学习积极性，以促进学生学习兴趣的有效激发，在多元化方法的作用下，促进学生数学核心素养的有效培养。
参考文献：
[1]雷微琴.小学数学核心素养之数学符号意识培养[J].课程教育研究，2016（37）：136.
[2]葛庆华.小学生数学核心素养的现状及培养策略[J].内蒙古教育，2016（35）：22.
（辽宁省沈阳市沈河区朝阳一校东安小学）
关键词：小学数学;核心素养;课堂氛围;教学情境;小组合作
在培养学生数学核心素养的过程中，教师应当及时意识到传统教学模式无法满足现代化教学目标的客观事实。在传统的小学数学课堂上，教师对数学知识点的讲解往往采用类似于“灌输式”的教学方式，仅仅注重数学知识点的讲解，而不注重学生是否真正的理解了相关知识点，造成了教学效率的低下与教学质量的不尽如人意。因此，教师应当坚定的运用新课程改革以来的先进教学模式，本着尊重学生在课堂上主体地位的教学理念，并且促进学生学习积极性的有效激发，让学生在学习过程中能够产生更强的获得感。
一、尊重学生在课堂上的主体地位，引导学生发挥主观能动性
学生在课堂上主体地位的确立是新课程标准确立以来的重要原则。学生在小学数学课堂上主体地位的确立，不仅有利于教师引导学生在发挥自主学习能力的基础上实现高效的学习，还有利于培养学生独立解决数学问题的意识与能力，有效促进学生数学核心素养的培养。因此，教师应当在小学数学知识点的教学过程中，注重学生课堂主体地位的确立，尊重学生在学习过程中自主学习能力的有效发挥，促进学生数学学习能力的提升，进而有效提升学生的数学核心素养。
例如，在学习“相交与垂直”时，我本着尊重学生在课堂上主体地位的教学理念，首先引导学生在发挥学习主动性的基础上，对课文内容进行先期的自主预习，并且在预习过程中对教材中的重要理论部分进行标记与重点记忆。当打通知识点各个“关节”的时候，在运用相关知识点解决实际问题的时候就会变得更为游刃有余。学生在自主预习过程中对相交与垂直度知识有了一个较为清晰的认知，而后我引导学生进行学习实践，让学生在草稿纸上画出相交与垂直，通过实践加深学生对二者的认知，深化学生对知识点的认识。
二、营造和谐民主的课堂氛围，鼓励学生大胆发问
和谐民主的课堂氛围对提升学生的学习效果具有十分重要的促进作用，还有利于将学生的学习兴趣充分的激发出来。除此之外，课堂氛围的营造还会使小学数学课堂更有家的感觉，让学生能够在学习过程中产生归属感，进一步提升学生的课堂代入感。在此基础上，教师应当注重和谐民主课堂氛围的营造，并且鼓励学生在这样的课堂氛围中进行大胆的发问，有效促进师生互动的开展，让学生能够在小学数学课堂上实现数学学习效率与学习质量的双提升。
例如，在学习“加法结合律”时，这节课的知识点对提升学生的运算效率与运算质量具有重要的促进作用。尤其是对于运算效率而言，学生在掌握科学化的运算方法之后，就可以在解决实际问题时候节省时间，并且避免出错。基于此，我为学生营造了一种和谐民主的课堂氛围，引导学生在学习过程中如果遇到难以理解或者难以解决的问题就大胆提问。在整合学生不同的问题过程中，对学生遇到的共性问题进行综合评估并统一讲解，有效促进了教学效率与教学质量的提升。在此基础上，学生在和谐民主的课堂氛围中实现了高效率与高质量的学习，达到了培养学生数学核心素养的目的。
三、利用小组合作学习优势，促进学生团队精神与协作能力的提升
小组合作学习法具有独特的教学优势，最重要的就是促进学生学习团队精神与协作能力的提升，并且在此基础上锻炼学生的小组合作学习水平，促进学生学习效果的提升，也促进教学有效性的提升。因此，教师应当在提高学生数学核心素养的过程中引入小组合作学习法，将学生划分为若干的学习小组，并且在进行教学时根据学生的真实数学水平，为学生设置合适的学习任务，引导每一个学生参与到学习中来，极大地增强学生的课堂参与感，促进学生数学核心素养的有效提升。
例如，在学习“正负数”时，我秉承着培养学生数学核心素养的教学理念，将小组合作学习法运用到了小学数学课堂上，在促进学生数学核心素养培养的道路上越走越坚实。我首先在科学、合理划分小组的理念指导下，将学生划分为若干的学习小组，并且在此基础上引导学生进行了小组合作学习。我还为学生做了课前导入，即：“在实际生活中正负数有很广泛的应用，那么你们都知道哪些运用到负数的知识呢？负数又有哪些特点呢？”在这种课前导入的影响之下，学生的学习积极性得到了有效的提升，并且在学习中学生对正负数的知识点产生了浓厚的学习兴趣，有利于对学生数学核心素养的培养，促进了学生数学学习水平的提升。
總而言之，学生数学素养的有效培养有赖于小学数学高效课堂的构建，而小学数学高效课堂的构建离不开教师教学理念的更新与新型教学模式的运用。因此，本着促进学生数学思维有效提升的教学理念，教师应当恰当利用新课程改革以来的教学思想，充分尊重学生学习主动性的发挥，调动学生的学习积极性，以促进学生学习兴趣的有效激发，在多元化方法的作用下，促进学生数学核心素养的有效培养。
参考文献：
[1]雷微琴.小学数学核心素养之数学符号意识培养[J].课程教育研究，2016（37）：136.
[2]葛庆华.小学生数学核心素养的现状及培养策略[J].内蒙古教育，2016（35）：22.
（辽宁省沈阳市沈河区朝阳一校东安小学）