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【摘 要】 “大武术观”作为武术发展的战略指导思想，已成为中国武术发展的关键词。本文从大武术观的内涵出发，运用文献资料法和逻辑分析法等分析了当前学校武术教学工作中的教育理念、教学内容、教学形式、教学师资、教学环境等方面突出的问题，并提出改革建议。旨在能对武术这一传统体育在学校中更好更全面的开展提供一定理论依据，为实现学生“体质强做栋梁”的目标提供全面的服务。
【关键词】 大武术观；武术教学；改革
中图分类号：G807.2 文献标识码：A
On the reform of martial art teaching in primary and secondary schools——from the perspective of “big martial art view”
Wu Shanfeng
（Nanjing Normal University Taizhou College physical education department， Taizhou Jiangsu，225300）
Abstract：As the strategic guiding ideology for martial art development，“big martial art view”has already become the key word. On the basis of document review and the logic analytic approach，the author analyzes some fundamental issues in martial art teaching in primary and secondary schools，such as philosophy of education，teaching materials， teaching methods，teaching staff and teaching environment. In addition， some suggestions and academic theories are also offered for the comprehensive development of martial art in primary and secondary schools.“The physique is the pillar of the state” for the student the goal to provide the comprehensive service.
Keywords：big martial art view；primary and secondary schools；martial arts teaching；reform
从2011年3月25日-26日开始，在太原召开的首届全国武术协会主席和秘书长会议上，中国武术协会主席高小军首次对大武术观的概念、民族特征和时代价值进行了全面的阐释，提出通过树立大武术观，加强标准化建设，以推动武术事业发展、协调、可持续发展[1]。由此，大武术观作为中国武术的战略指导思想进入我们的事业，为在学校中大规模全面开展武术教学工作提供了一种全新的思路和方法。也为传统项目武术在学校中能全面推广并为实现学生“体质强，做栋梁”的目标提供了武术方面的全面服务。近年来，在国家体育总局的正确领导下，在国家体育总局青少司、群体司、竞体司、教科司和教育部体卫艺司等有关部门的大力支持下，学校武术工作以“大武术观”思想作为指导，依托全国青少年与学校武术指导委员会，积极开展工作，青少年与学校武术的标准化建设取得了显著成绩。
1 关于“大武术观”思想
亚洲武术联合会名誉主席徐才从“小武术观”和“大武术观”的对比出发，认为大武术观是从“武术的内层、深层认识武术的哲理、伦理、拳理和医理”的。中国武术协会主席高小军认为所谓的“大武术观”是指站在全局层面上，以对武术事业整体发展高度负责和包容的心态看待武术的一种价值观和认同感。“大武术观”是中国武术的统一思想，它是在全面系统地总结过去武术理论成果与实践经验的基础上提出的指导当前和今后武术工作的基本思想和根本观点，是形成合力的基本前提，也是加强协调、促进和谐的思想基础。
从以上对“大武术观”的论述看，大武术观包括两个基本的方面，一是武术自身观，即武术不只是一种健身、防身术，更是内涵丰富，思想深远，文化浓重的大系统。二是武术全局观，即我们要用更加开阔的眼光来审视武术；以更加包容的胸怀来肯定武术；以更加坚定的信心来发展武术。大武术观的出现，使我们在处理武术的问题时有了坚实的理论基础和逻辑起点，以这样的理念来观照武术教育，我们会得到诸多启示。
高小军说：“中国武术将以‘大武术观’为思想基础，凝结发展武术的集体智慧和综合力量，营造出武术发展的大环境与大市场，以互利共赢的广泛的合作和整体优势，推动武术事业的大发展大繁荣。” [2] 国家体育总局武术运动管理中心党总书记何青龙在2013年全国武术协会主席和秘书长联席会议上的讲话中指出，2013年的工作中，要继续牢固树立大武术观，突出工作重点，推动武术工作再创新局面。[3]
2 “大武术观”思想指导下的武术教学工作
2.1“大武术观”思想指导下的武术教育理念更符合青少年身心发展的需求
2004年中宣部、教育部联合颁发的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》要求“体育课应适量增加中国武术等内容”。[4] 2010年教育部和国家体育总局联合颁发的《关于推广实施<全国中小学生系列武术健身操>的通知》中指出：“武术是中华民族文化的瑰宝，是大中小学校体育教学的重要内容，武术教育对培育和弘扬民族精神、促进青少年学生身心健康具有积极作用。”[5] 充分体现了中央宣传部门和国家教育、体育主管部门对武术在当代社会的价值和意义的深刻认知与充分肯定。为此，在“大武术观”思想指导下，武术标准化和国际化是趋势，武术全面进入校园是必然，将多样化的武术功能充分与学校教育联系在一起，能使得多样化的武术功能筑起武术发展的大空间。[6] “大武术观”思想指导下，第一，武术作为民族传统体育项目，从武术项目自身特点来讲，它有着增强学生体质，改善学生健康等特点，武术应积极发挥这一功能在促进学生身体素质方面作出应有贡献。在武术的教育理念中充分发挥“健康第一”、“三维健康观”等观念。第二，武术丰富的文化内涵，其浓郁的文化性是武术区别于世界其它技击的鲜明特点，武术教育应当把传承民族文化作为一种教育的理念，这在文化竞争日益激烈的当代，意义尤为重大。武术教育工作在中小学的开展要很好地解决武术本位与内涵的关系。不能光让学生从理论上认识到武术所蕴含的传统文化性，我们也要使武术文化从高位上走下来，由抽象走向具体。[7] 在学习过程中我们既要学习“抱拳礼”的做法，也要理解其中的“武德”内涵，使得学生心诚意笃的身体姿态能充分表明武术的内外兼修，形神合一。
在武术教育中，能使学生既能掌握武术的本位，又能理解武术的内涵，即文武兼备。要深刻理解文武兼备，需要“大武术观”思想指导。文武兼备，不只是会打一个“少年拳”，或是只知道“抱拳礼”的内涵，而是文以修德，武以修身。用文能阐明武道，用武能验证文理，而达到文武一体的大修养的目的。
2.2“大武术观”思想指导下的教学内容更全面，更能符合时代的需求
学校武术是武术普及的基础， 新中国成立60多年来，学校武术经历了从发掘准备到今天的蓬勃发展阶段，内容也逐渐丰富。但仔细地分析下去，发现还存在许多问题，如对于武术中的搏击对抗性项目的教学内容没有涉及；大中小学的逐级武术教育内容虽然有动作、套路数量和难度的变化，但还存在着不系统、不连贯、层次不分明的特征；武术教育内容存在着技击缺失、文化失语、竞技武术和学校武术培养理念与目的混淆等诸多问题。此外，现代武术教学中传统文化的流失问题，成为当今武术教学中遇到的主要问题，代表着中国传统文化符号的武术走到了十分尴尬的局面，而代表着韩国文化符号的跆拳道却火遍中国的大江南北。对于武术今天在学校中发展的困境，我们应该从“大武术观”思想的全局角度出发，对学校武术的教学内容进行全面改革。
如上所说，在“大武术观”思想指导下，为加强青少年武术教育，推动学校武术教育的改革与发展，国家武术研究院在前期课题调查研究的基础上，提出了学校武术教学内容的创编原则，武术健身操在中小学蓬勃开展，开创了学校武术教育的新局面；在教育部体卫艺司的指导下，编制了段位制段级技术标准与大、中、小学各学段武术教学内容相统一的《中国武术段位制系列教程》，国家武术研究院正与体育总局青少司、教育部体卫艺司商议段位制教程在学校的推广事宜。[8]
2.3“大武术观”思想指导下的教学形式更能提高学生习武兴趣，传承中华武术
学校课堂教学是学校武术传播的主要方式，在教学中，武术因为其练习内容枯燥，练习方式单一，器械练习有一定的危险性而被其他一些相对安全的项目所代替。以至于出现武术在教材中有，但是在具体上课中无的现象。这对于武术在体育课上的生存和发展带来很大的阻碍。根据“大武术观”思想指导，凡有利于武术教育的一切形式我们都可以尝试。国家根据中小学生身心特点，编写武术健身操，首先在中小学课间操上成功开展；在教育部体卫艺司的指导下，编制了段位制段级技术标准与大中小学各学段武术教学内容相统一的《中国武术段位制系列教程》。这一系列的举措都是根据现在学校中武术教学形式单一的情形而开展的。这说明“大武术观”思想开始逐步改善武术教学形式。
2.4“大武术观”思想指导下的师资力量能为武术教学工作提供更专业的指导
据调查得知，“武术课教师主要由一般体育教师担任，武术专业队伍不能满足中小学武术教学的需求”。众所周知，武术是一项专业性非常强的体育项目，没有系统化、专业化的培训很难完成规范的武术动作，更别说武术的技击、文化、精、气、神等其它方面，由一般的体育教师担任武术教师的直接后果，就是让学生对武术产生偏见，没有接触时，觉得武术很神秘，而被体育教师“演绎”后兴趣荡然无存。这对整个武术的教育是极为不利的。而对以上师资匮乏、教师能力欠缺的问题，根据“大武术观”思想指导，学校应从多方位出发，不仅从高校中寻求专业教师师资，而且可以从民间聘请武师为师，传授某拳种，并给予相应的头衔及报酬。[8] 这种大胆新颖的创举将会使校武术教育大繁荣，将会使传统武术文化更好地在学校中传承。有学者说“中国真正的武术在民间”是有一定道理的。[9]全国各地都能以此为例，在“大武术观”思想指导下，如果积极地学习其成功的经验，各地区武术教育必将会更快、更好地发展。
2.5 “大武术观”思想指导下的教学环境能更好推动武术在校园中的传播发展
青少年是传承民族文化的主体，是祖国的未来和希望。教育部和国家体育总局对青少年武术工作高度重视。中国武术协会秘书长王玉龙在《中国武术协会2012年度工作报告》中提到：“中共中央政治局委员、国务委员刘延东通知要求把武术推进到孔子学院。”[10] 这充分说明国家层面领导对武术进校园的关心和重视。在这种大背景下，武术进校园工作步伐加快。武术段位制教程根据不同等级，循序渐进地与学校年级结合，并编写教材和教学参考书，作为推广武术进校园的主导作用。另外武术健身操也在中小学顺利地推广，这两项作为武术进校园的有力抓手，加快了武术进校园的步伐。同时，也扩大了武术在青少年学生中的影响。
总之，青少年与学校武术工作，是武术工作的重要方面。武术是中国的传统体育项目，对国家重视、现实不尽如人意的武术教育，我们需要在“大武术观”思想指导下，以全新的教育理念来指导学校武术教学工作，尽快开发更适合大、中、小学的武术内容，在全新的教学环境下，运用多样的武术教学手段和方法，将武术这一传统体育项目尽快地融入到学校中去。另外，在“大武术观”思想指导下，我们的武术教师要更勤奋学习，认真思考，严格要求自己，用“科学发展观”的思想来武装自己的头脑，更新观念，更新知识，与时俱进，不断摸索和探求，努力使武术教学工作更上一个新台阶。同时，为学生“体质强，做栋梁”的目标提供武术运动方面的服务，从而实现“青年强，中国强”的中国梦。
【参考文献】
[1]提出“大武术观”思想——2011中国武术十大亮点.[EB
/OL].http：//news.sports.cn/other/2011-12-
29/2175154.html.
[2]树立大武术观 促武术文化大发展大繁荣.[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_5ff774
d601011tlg.html.
[3]何青龙.深入贯彻党的十八大精神 努力再创武术工作新局面[J].中华武术.2013（04）.
[4]中宣部，教育部关于印发《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》的通知[S].全国人民代表大会.2004.03.30.
[5]教育部，国家体育总局联合颁发的《关于推广实施<全国中小学生系列武术健身操>的通知[S].http：//www.gov.cn/.
[6]余水清，冯堃堃.“大武术观”视角下对武术发展的思考[J].博击（武术科学）. 2012（02）.
[7]曾桓辉.大武术观视角下的学校武术教育再思考[J].搏击（武术科学）. 2011（07）.
[8]洪浩.武术段位制引入中小学教学必要性研究[J].北京体育大学学报.2010（07）.
[9]王岗，邱丕相，包磊.重构学校武术教育体系必须强化“拳种意识”[J].体育学刊. 2010（04）.
[10]王玉龙.团结一致 夯实奋进 推进武术事业实现新发展[J].中华武术.2013（04）.
（作者单位：南京师范大学泰州学院体育系，江苏泰州，225300）
【关键词】 大武术观；武术教学；改革
中图分类号：G807.2 文献标识码：A
On the reform of martial art teaching in primary and secondary schools——from the perspective of “big martial art view”
Wu Shanfeng
（Nanjing Normal University Taizhou College physical education department， Taizhou Jiangsu，225300）
Abstract：As the strategic guiding ideology for martial art development，“big martial art view”has already become the key word. On the basis of document review and the logic analytic approach，the author analyzes some fundamental issues in martial art teaching in primary and secondary schools，such as philosophy of education，teaching materials， teaching methods，teaching staff and teaching environment. In addition， some suggestions and academic theories are also offered for the comprehensive development of martial art in primary and secondary schools.“The physique is the pillar of the state” for the student the goal to provide the comprehensive service.
Keywords：big martial art view；primary and secondary schools；martial arts teaching；reform
从2011年3月25日-26日开始，在太原召开的首届全国武术协会主席和秘书长会议上，中国武术协会主席高小军首次对大武术观的概念、民族特征和时代价值进行了全面的阐释，提出通过树立大武术观，加强标准化建设，以推动武术事业发展、协调、可持续发展[1]。由此，大武术观作为中国武术的战略指导思想进入我们的事业，为在学校中大规模全面开展武术教学工作提供了一种全新的思路和方法。也为传统项目武术在学校中能全面推广并为实现学生“体质强，做栋梁”的目标提供了武术方面的全面服务。近年来，在国家体育总局的正确领导下，在国家体育总局青少司、群体司、竞体司、教科司和教育部体卫艺司等有关部门的大力支持下，学校武术工作以“大武术观”思想作为指导，依托全国青少年与学校武术指导委员会，积极开展工作，青少年与学校武术的标准化建设取得了显著成绩。
1 关于“大武术观”思想
亚洲武术联合会名誉主席徐才从“小武术观”和“大武术观”的对比出发，认为大武术观是从“武术的内层、深层认识武术的哲理、伦理、拳理和医理”的。中国武术协会主席高小军认为所谓的“大武术观”是指站在全局层面上，以对武术事业整体发展高度负责和包容的心态看待武术的一种价值观和认同感。“大武术观”是中国武术的统一思想，它是在全面系统地总结过去武术理论成果与实践经验的基础上提出的指导当前和今后武术工作的基本思想和根本观点，是形成合力的基本前提，也是加强协调、促进和谐的思想基础。
从以上对“大武术观”的论述看，大武术观包括两个基本的方面，一是武术自身观，即武术不只是一种健身、防身术，更是内涵丰富，思想深远，文化浓重的大系统。二是武术全局观，即我们要用更加开阔的眼光来审视武术；以更加包容的胸怀来肯定武术；以更加坚定的信心来发展武术。大武术观的出现，使我们在处理武术的问题时有了坚实的理论基础和逻辑起点，以这样的理念来观照武术教育，我们会得到诸多启示。
高小军说：“中国武术将以‘大武术观’为思想基础，凝结发展武术的集体智慧和综合力量，营造出武术发展的大环境与大市场，以互利共赢的广泛的合作和整体优势，推动武术事业的大发展大繁荣。” [2] 国家体育总局武术运动管理中心党总书记何青龙在2013年全国武术协会主席和秘书长联席会议上的讲话中指出，2013年的工作中，要继续牢固树立大武术观，突出工作重点，推动武术工作再创新局面。[3]
2 “大武术观”思想指导下的武术教学工作
2.1“大武术观”思想指导下的武术教育理念更符合青少年身心发展的需求
2004年中宣部、教育部联合颁发的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》要求“体育课应适量增加中国武术等内容”。[4] 2010年教育部和国家体育总局联合颁发的《关于推广实施<全国中小学生系列武术健身操>的通知》中指出：“武术是中华民族文化的瑰宝，是大中小学校体育教学的重要内容，武术教育对培育和弘扬民族精神、促进青少年学生身心健康具有积极作用。”[5] 充分体现了中央宣传部门和国家教育、体育主管部门对武术在当代社会的价值和意义的深刻认知与充分肯定。为此，在“大武术观”思想指导下，武术标准化和国际化是趋势，武术全面进入校园是必然，将多样化的武术功能充分与学校教育联系在一起，能使得多样化的武术功能筑起武术发展的大空间。[6] “大武术观”思想指导下，第一，武术作为民族传统体育项目，从武术项目自身特点来讲，它有着增强学生体质，改善学生健康等特点，武术应积极发挥这一功能在促进学生身体素质方面作出应有贡献。在武术的教育理念中充分发挥“健康第一”、“三维健康观”等观念。第二，武术丰富的文化内涵，其浓郁的文化性是武术区别于世界其它技击的鲜明特点，武术教育应当把传承民族文化作为一种教育的理念，这在文化竞争日益激烈的当代，意义尤为重大。武术教育工作在中小学的开展要很好地解决武术本位与内涵的关系。不能光让学生从理论上认识到武术所蕴含的传统文化性，我们也要使武术文化从高位上走下来，由抽象走向具体。[7] 在学习过程中我们既要学习“抱拳礼”的做法，也要理解其中的“武德”内涵，使得学生心诚意笃的身体姿态能充分表明武术的内外兼修，形神合一。
在武术教育中，能使学生既能掌握武术的本位，又能理解武术的内涵，即文武兼备。要深刻理解文武兼备，需要“大武术观”思想指导。文武兼备，不只是会打一个“少年拳”，或是只知道“抱拳礼”的内涵，而是文以修德，武以修身。用文能阐明武道，用武能验证文理，而达到文武一体的大修养的目的。
2.2“大武术观”思想指导下的教学内容更全面，更能符合时代的需求
学校武术是武术普及的基础， 新中国成立60多年来，学校武术经历了从发掘准备到今天的蓬勃发展阶段，内容也逐渐丰富。但仔细地分析下去，发现还存在许多问题，如对于武术中的搏击对抗性项目的教学内容没有涉及；大中小学的逐级武术教育内容虽然有动作、套路数量和难度的变化，但还存在着不系统、不连贯、层次不分明的特征；武术教育内容存在着技击缺失、文化失语、竞技武术和学校武术培养理念与目的混淆等诸多问题。此外，现代武术教学中传统文化的流失问题，成为当今武术教学中遇到的主要问题，代表着中国传统文化符号的武术走到了十分尴尬的局面，而代表着韩国文化符号的跆拳道却火遍中国的大江南北。对于武术今天在学校中发展的困境，我们应该从“大武术观”思想的全局角度出发，对学校武术的教学内容进行全面改革。
如上所说，在“大武术观”思想指导下，为加强青少年武术教育，推动学校武术教育的改革与发展，国家武术研究院在前期课题调查研究的基础上，提出了学校武术教学内容的创编原则，武术健身操在中小学蓬勃开展，开创了学校武术教育的新局面；在教育部体卫艺司的指导下，编制了段位制段级技术标准与大、中、小学各学段武术教学内容相统一的《中国武术段位制系列教程》，国家武术研究院正与体育总局青少司、教育部体卫艺司商议段位制教程在学校的推广事宜。[8]
2.3“大武术观”思想指导下的教学形式更能提高学生习武兴趣，传承中华武术
学校课堂教学是学校武术传播的主要方式，在教学中，武术因为其练习内容枯燥，练习方式单一，器械练习有一定的危险性而被其他一些相对安全的项目所代替。以至于出现武术在教材中有，但是在具体上课中无的现象。这对于武术在体育课上的生存和发展带来很大的阻碍。根据“大武术观”思想指导，凡有利于武术教育的一切形式我们都可以尝试。国家根据中小学生身心特点，编写武术健身操，首先在中小学课间操上成功开展；在教育部体卫艺司的指导下，编制了段位制段级技术标准与大中小学各学段武术教学内容相统一的《中国武术段位制系列教程》。这一系列的举措都是根据现在学校中武术教学形式单一的情形而开展的。这说明“大武术观”思想开始逐步改善武术教学形式。
2.4“大武术观”思想指导下的师资力量能为武术教学工作提供更专业的指导
据调查得知，“武术课教师主要由一般体育教师担任，武术专业队伍不能满足中小学武术教学的需求”。众所周知，武术是一项专业性非常强的体育项目，没有系统化、专业化的培训很难完成规范的武术动作，更别说武术的技击、文化、精、气、神等其它方面，由一般的体育教师担任武术教师的直接后果，就是让学生对武术产生偏见，没有接触时，觉得武术很神秘，而被体育教师“演绎”后兴趣荡然无存。这对整个武术的教育是极为不利的。而对以上师资匮乏、教师能力欠缺的问题，根据“大武术观”思想指导，学校应从多方位出发，不仅从高校中寻求专业教师师资，而且可以从民间聘请武师为师，传授某拳种，并给予相应的头衔及报酬。[8] 这种大胆新颖的创举将会使校武术教育大繁荣，将会使传统武术文化更好地在学校中传承。有学者说“中国真正的武术在民间”是有一定道理的。[9]全国各地都能以此为例，在“大武术观”思想指导下，如果积极地学习其成功的经验，各地区武术教育必将会更快、更好地发展。
2.5 “大武术观”思想指导下的教学环境能更好推动武术在校园中的传播发展
青少年是传承民族文化的主体，是祖国的未来和希望。教育部和国家体育总局对青少年武术工作高度重视。中国武术协会秘书长王玉龙在《中国武术协会2012年度工作报告》中提到：“中共中央政治局委员、国务委员刘延东通知要求把武术推进到孔子学院。”[10] 这充分说明国家层面领导对武术进校园的关心和重视。在这种大背景下，武术进校园工作步伐加快。武术段位制教程根据不同等级，循序渐进地与学校年级结合，并编写教材和教学参考书，作为推广武术进校园的主导作用。另外武术健身操也在中小学顺利地推广，这两项作为武术进校园的有力抓手，加快了武术进校园的步伐。同时，也扩大了武术在青少年学生中的影响。
总之，青少年与学校武术工作，是武术工作的重要方面。武术是中国的传统体育项目，对国家重视、现实不尽如人意的武术教育，我们需要在“大武术观”思想指导下，以全新的教育理念来指导学校武术教学工作，尽快开发更适合大、中、小学的武术内容，在全新的教学环境下，运用多样的武术教学手段和方法，将武术这一传统体育项目尽快地融入到学校中去。另外，在“大武术观”思想指导下，我们的武术教师要更勤奋学习，认真思考，严格要求自己，用“科学发展观”的思想来武装自己的头脑，更新观念，更新知识，与时俱进，不断摸索和探求，努力使武术教学工作更上一个新台阶。同时，为学生“体质强，做栋梁”的目标提供武术运动方面的服务，从而实现“青年强，中国强”的中国梦。
【参考文献】
[1]提出“大武术观”思想——2011中国武术十大亮点.[EB
/OL].http：//news.sports.cn/other/2011-12-
29/2175154.html.
[2]树立大武术观 促武术文化大发展大繁荣.[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_5ff774
d601011tlg.html.
[3]何青龙.深入贯彻党的十八大精神 努力再创武术工作新局面[J].中华武术.2013（04）.
[4]中宣部，教育部关于印发《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》的通知[S].全国人民代表大会.2004.03.30.
[5]教育部，国家体育总局联合颁发的《关于推广实施<全国中小学生系列武术健身操>的通知[S].http：//www.gov.cn/.
[6]余水清，冯堃堃.“大武术观”视角下对武术发展的思考[J].博击（武术科学）. 2012（02）.
[7]曾桓辉.大武术观视角下的学校武术教育再思考[J].搏击（武术科学）. 2011（07）.
[8]洪浩.武术段位制引入中小学教学必要性研究[J].北京体育大学学报.2010（07）.
[9]王岗，邱丕相，包磊.重构学校武术教育体系必须强化“拳种意识”[J].体育学刊. 2010（04）.
[10]王玉龙.团结一致 夯实奋进 推进武术事业实现新发展[J].中华武术.2013（04）.
（作者单位：南京师范大学泰州学院体育系，江苏泰州，225300）