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摘要：在初中阶段，学生进行地理学习时不光需要记忆地理知识，还需要在深刻理解地理知识的基础上能够记忆和运用这些知识。如果学生没有将学习过的地理知识运用到实际生活和解题过程中的话，那么学生们学习过的地理知识不管多少都没有实际用处。学生可以通过有效的教学手段来来促使地理学习效率得到提升。在初中地理教学中，地理教师可以在开展教学工作时利用清净地图来辅助教学，使学生们对地理知识的运用和理解记忆能够有效提升，进而学生地理学习的效率也随之提高。
关键词：初中地理;情境地图;应用
引言
在地理教学过程中应用情境教学这一教学模式能够更直观更明晰的将地理的信息内容表达出来，它其实是一种较为特殊的信息载体。地图在地理教学当中通常被称为“无声的教师”，对学生空间思维的进一步培养起到了有效的作用。地理是一门比较抽象的学科，在进行地理教学的过程中，只是通过枯燥的文字知识和机械的講述来学习地理，不能将学生学习地理的积极性很好地调动起来，因此在日常的地理课堂教学过程中教师需要运用情境地图来作为一种辅助教学的工具，帮助学生们更好的掌握地理知识。
一、在初中地理教学中应用情境地图的作用
（一）激发学生学习地理知识的兴趣
初中阶段的学生们学习的自觉主动性不是很高，如果在地理课堂上教师知识一味的讲授知识，单纯的借助枯燥的文字来进行地理教学，那么学生们不会对地理知识产生兴趣，地理课堂很难实现良好的学习效果。作为一门非常抽象的应用型学科的地理来说，在课堂上要充分发挥情境地图的作用，借助比较直观形象的情境地图来展现教学内容是很有必要的。情境地图可以对图像语言进行生动表达，特别是在区域内，学生的空间思维需要根据不同地理事物的不同角度来进一步培养，让学生们能够自觉主动的去控制关注点的方向，在地图上找出老师讲授的知识点的对应区域。
为了让学生们的看图能力得到提高，激发出学生们学习地理知识的兴趣，教师自始至终都应该坚持发挥地图的特性，教师可以通过认读和设计来使学生们了解到不同类型的地图都有什么样的特性，通过这种方式来吸引学生们的学习兴趣，从而使学生们的实践能力得到增强。将情境地图应用到初中地理课堂教学当中，可以帮助学生们摆脱文字内容的束缚，在充满趣味性的课堂中让学生能够加深对地理知识的理解，在增强学生对地理知识的吸收程度方面发挥了非常重要的作用。
（二）增强学生们的思维能力与记忆力
在目前阶段，初中学生学习地理知识的一个短板就是学生们的空间思维能力不够好，在将情境地图应用到初中地理学科相关内容的教学过程中时，一项需要教师明确的要点是，应用情境地图进行地理教学的主要目的就是让学生对自然地理的概况能够更直接的具备综合性的把握。让学生们能够真正看懂地图，并且在读懂地图的基础上学会如何应用情境地图，之后再对地图进行细致分析、理解和组织，进行强化训练，帮助学生们学会自行绘制地图的方法，让学生们在大脑中逐渐形成对地图的立体直观化印象，是自身的空间思维得到进一步强化。
除此之外，在初中地理教学中应用情境地图还可以使原来文字知识的缺乏性得到很好的弥补，地理学课和其他学科之间存在一定的交叉性，而且地理学课本身就属于一门综合性特别强的学科，学生们想要通过死记硬背这种方法来强化记忆力的作用是不可能实现的，如果在地理教学中应用情境地图就能很好的强化学生们的思维能力和记忆力，因为作为一种图像语言可以在学生们的脑海之中储存更久的时间，学生们需要有一定的联想能力，能够在地理教学过程中理解和消化教学内容，从而使学生们接受地理知识变得更加充分，促使学生们自身的能力得到全面提升。
二、将情境地图应用在初中地理教学中的方法
（一）利用情境地图导入新课，吸引学生的学习兴趣
在上课之前教师如果能够很好的利用情境地图，通过情境地图来导入新课，那么在很大程度上能够把学生们的注意力吸引过来，使学生们的学习兴趣得到提高。例如，在学习“中国地形”这一课的时候，教师可以将中国的山脉图、地形图以及和流图展示给学生们看，告诉学生们，如果把中国比作一个人的话，中国的山脉就是这个人的骨架，中国的地形就是这个人的肌肉，而中国的河流就是这个人的协管，这样一来，描述的非常生动形象，可以在描述后将学生们的学习兴趣瞬间激发出来。再例如，在进行“地球的自转”这一课的学习之前，教师可以将地球的自传示意图展示给学生们看，提示学生们，太阳光如果照向地球，那么会对地球的自转产生什么影响？学生们会随着教师的问题，根据情境地图来进入这节课的学习之中。
（二）利用情境地图进行设疑，鼓励学生自主学习
从情境地图中能够获取到很多地理知识，所以教师完全可以利用情境地图来为学生们设置疑问，让学生们通过情境地图自觉寻找问题的答案，从而使学生们的独立学习能力得到进一步的培养，使学生们掌握更多的学习地理知识的方法。例如，学习“海陆分布”这节内容的时候，教师可以为学生们展示世界地图，然后设置疑问：七大洲里哪一个洲的面积最大？哪一个洲的面积最小？那些大洲包围着太平洋？最小的大洋和最大的大洋分别是哪一个？这些问题设置的虽然比较简单，但是却会让学生们在思考问题的时候自觉主动的去观察地图，帮助他们建立良好的空间感，这种学习方法绝对比先前的死记硬背知识点方法要好得多，也更能让学生们加深对知识的理解。
结束语
在初中阶段，传统的地理教学模式不能满足目前的地理教育新需求，初中地理教师在为学生们进行授课的过程中要充分地与学生们进行互动，将情境地图应用到初中地理教学当中，使学生们利用情境地图更好地培养自己的空间思维能力，让学生们综合的认识地理这门学科，在面对与地理相关问题的时候能够自主的进行分析与判断，从而提高自身的地理综合素养。
参考文献
[1]周利敏.浅谈初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求[J].中国高新区，2018（10）：85.
[2]陈雪梅.在初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求[J].才智，2011（12）：84.
[3]汪惠萍.浅谈初中地理教学中自绘地图导学法的运用[J].中学教学参考，2016（16）：123.
[4]柳钊.浅谈地图在初中地理教学中的运用[J].读写算-素质教育论坛，2015（3）：50-51.
（贵州省赫章县兴发乡初级中学 贵州 毕节 553202）
关键词：初中地理;情境地图;应用
引言
在地理教学过程中应用情境教学这一教学模式能够更直观更明晰的将地理的信息内容表达出来，它其实是一种较为特殊的信息载体。地图在地理教学当中通常被称为“无声的教师”，对学生空间思维的进一步培养起到了有效的作用。地理是一门比较抽象的学科，在进行地理教学的过程中，只是通过枯燥的文字知识和机械的講述来学习地理，不能将学生学习地理的积极性很好地调动起来，因此在日常的地理课堂教学过程中教师需要运用情境地图来作为一种辅助教学的工具，帮助学生们更好的掌握地理知识。
一、在初中地理教学中应用情境地图的作用
（一）激发学生学习地理知识的兴趣
初中阶段的学生们学习的自觉主动性不是很高，如果在地理课堂上教师知识一味的讲授知识，单纯的借助枯燥的文字来进行地理教学，那么学生们不会对地理知识产生兴趣，地理课堂很难实现良好的学习效果。作为一门非常抽象的应用型学科的地理来说，在课堂上要充分发挥情境地图的作用，借助比较直观形象的情境地图来展现教学内容是很有必要的。情境地图可以对图像语言进行生动表达，特别是在区域内，学生的空间思维需要根据不同地理事物的不同角度来进一步培养，让学生们能够自觉主动的去控制关注点的方向，在地图上找出老师讲授的知识点的对应区域。
为了让学生们的看图能力得到提高，激发出学生们学习地理知识的兴趣，教师自始至终都应该坚持发挥地图的特性，教师可以通过认读和设计来使学生们了解到不同类型的地图都有什么样的特性，通过这种方式来吸引学生们的学习兴趣，从而使学生们的实践能力得到增强。将情境地图应用到初中地理课堂教学当中，可以帮助学生们摆脱文字内容的束缚，在充满趣味性的课堂中让学生能够加深对地理知识的理解，在增强学生对地理知识的吸收程度方面发挥了非常重要的作用。
（二）增强学生们的思维能力与记忆力
在目前阶段，初中学生学习地理知识的一个短板就是学生们的空间思维能力不够好，在将情境地图应用到初中地理学科相关内容的教学过程中时，一项需要教师明确的要点是，应用情境地图进行地理教学的主要目的就是让学生对自然地理的概况能够更直接的具备综合性的把握。让学生们能够真正看懂地图，并且在读懂地图的基础上学会如何应用情境地图，之后再对地图进行细致分析、理解和组织，进行强化训练，帮助学生们学会自行绘制地图的方法，让学生们在大脑中逐渐形成对地图的立体直观化印象，是自身的空间思维得到进一步强化。
除此之外，在初中地理教学中应用情境地图还可以使原来文字知识的缺乏性得到很好的弥补，地理学课和其他学科之间存在一定的交叉性，而且地理学课本身就属于一门综合性特别强的学科，学生们想要通过死记硬背这种方法来强化记忆力的作用是不可能实现的，如果在地理教学中应用情境地图就能很好的强化学生们的思维能力和记忆力，因为作为一种图像语言可以在学生们的脑海之中储存更久的时间，学生们需要有一定的联想能力，能够在地理教学过程中理解和消化教学内容，从而使学生们接受地理知识变得更加充分，促使学生们自身的能力得到全面提升。
二、将情境地图应用在初中地理教学中的方法
（一）利用情境地图导入新课，吸引学生的学习兴趣
在上课之前教师如果能够很好的利用情境地图，通过情境地图来导入新课，那么在很大程度上能够把学生们的注意力吸引过来，使学生们的学习兴趣得到提高。例如，在学习“中国地形”这一课的时候，教师可以将中国的山脉图、地形图以及和流图展示给学生们看，告诉学生们，如果把中国比作一个人的话，中国的山脉就是这个人的骨架，中国的地形就是这个人的肌肉，而中国的河流就是这个人的协管，这样一来，描述的非常生动形象，可以在描述后将学生们的学习兴趣瞬间激发出来。再例如，在进行“地球的自转”这一课的学习之前，教师可以将地球的自传示意图展示给学生们看，提示学生们，太阳光如果照向地球，那么会对地球的自转产生什么影响？学生们会随着教师的问题，根据情境地图来进入这节课的学习之中。
（二）利用情境地图进行设疑，鼓励学生自主学习
从情境地图中能够获取到很多地理知识，所以教师完全可以利用情境地图来为学生们设置疑问，让学生们通过情境地图自觉寻找问题的答案，从而使学生们的独立学习能力得到进一步的培养，使学生们掌握更多的学习地理知识的方法。例如，学习“海陆分布”这节内容的时候，教师可以为学生们展示世界地图，然后设置疑问：七大洲里哪一个洲的面积最大？哪一个洲的面积最小？那些大洲包围着太平洋？最小的大洋和最大的大洋分别是哪一个？这些问题设置的虽然比较简单，但是却会让学生们在思考问题的时候自觉主动的去观察地图，帮助他们建立良好的空间感，这种学习方法绝对比先前的死记硬背知识点方法要好得多，也更能让学生们加深对知识的理解。
结束语
在初中阶段，传统的地理教学模式不能满足目前的地理教育新需求，初中地理教师在为学生们进行授课的过程中要充分地与学生们进行互动，将情境地图应用到初中地理教学当中，使学生们利用情境地图更好地培养自己的空间思维能力，让学生们综合的认识地理这门学科，在面对与地理相关问题的时候能够自主的进行分析与判断，从而提高自身的地理综合素养。
参考文献
[1]周利敏.浅谈初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求[J].中国高新区，2018（10）：85.
[2]陈雪梅.在初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求[J].才智，2011（12）：84.
[3]汪惠萍.浅谈初中地理教学中自绘地图导学法的运用[J].中学教学参考，2016（16）：123.
[4]柳钊.浅谈地图在初中地理教学中的运用[J].读写算-素质教育论坛，2015（3）：50-51.
（贵州省赫章县兴发乡初级中学 贵州 毕节 553202）