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这个季节，每一天都是新的。料峭寒风中，惊喜地发现枯枝上零星绽放出几朵迎春花，报告着春天的消息，不经意间已开得密密匝匝、满枝满树；小河边的杨柳先是嫩绿如宣纸上洇开的一团，转眼便如二月春风用心裁剪出的片片丝绦……春，就是这般悄悄地来了。
这一回我们把目光聚焦在春天里的植物。走进春天，用手中的笔给它们写生，看看写写，写写玩玩，别样的寻春，该会有别样的韵味吧。
一、 “物我”视角，融景于心
花开花落，草木荣枯，同样是一段灿烂的生命历程。换位体验，就是通过假设引导，实现角色的转变，实现思维的转变——“化植物为我”“化我为植物”，即要求学生设身处地，想植物所想，感植物所感，如此，方能“感同身受”。这个视角，我们不妨称之为“物我”。
寻春前，我跟同学们作了这样一番对话：“其实每一片叶子、每一朵花都不简单。一颗细腻的心，能感觉到花草树木的喜怒哀乐；一双敏锐的眼，会在众人熟视无睹的风景中发现美；静静地倾听，会听懂花草的语言。”
我们走出课堂，在校园里徜徉，在公园内漫步，用“物我”的视角看春天里的植物，把自己站立成一棵树，绽放成一朵花，跟阳光交谈，在风中起舞。在流连徜徉的时候，一种诗意开始在心中酝酿，此时的学生，都成了诗人——
“山茶花躲在绿叶里笑！”一个同学喊道。扒开绿叶，果然，娇嫩纤弱的花，半开未开，羞答答低垂着头。轻轻合拢，让绿叶依然掩映着它，不要惊扰它甜甜的梦，让那羞答答的山茶静悄悄地开。
那一丛翠竹，斜倚在廊前。苍翠的竿，青绿的叶，坐在一旁的石凳上，只见它们在风中沙沙地舞动。
嘻嘻哈哈地往前走，两棵桂花树亭亭地站立着。春天，它们默默地养精蓄锐，秋天里，那久久酝酿的香味才溢满整个校园。“嘘，不要吵醒桂花，它在孕育花朵呢。”“嘘——”于是，大家的脚步都轻轻悄悄的。有一个同学终究忍不住手痒，轻轻摸一下树干，笑盈盈地凑到跟前，道一声：“做个好梦！”然后蹑手蹑脚地离开。
“这是蜗牛的家！”一个同学举着一枚螺壳，兴奋地告诉大家他的发现。“蜗牛呢？”“阳光这么好，散步去了！”……走在春天里，为树代言，与花絮语，物我相融，眼前景即是心里景，美得情味深长。
二、 例文引路，诵读揣摩
及时为学生提供好的例文，让他们去积累借鉴，是一种行之有效的習作训练方法。例文直观形象，学生可以模仿文章的遣词造句、语言特色；借鉴文章的结构形态、表现方式等等。揣摩之中，他们还会茅塞顿开，触类旁通，步入“柳暗花明又一村”的境界。
我先让同学们诵读例文片段，走进奇妙的植物世界，如：
一朵喋喋不休的南瓜花在初夏的早晨，当阳光开始泛滥的时候，它大着嗓门，招呼过往的蝴蝶，恨不得让所有的虫子都知道，它有着一颗多么甜蜜的心脏。
一棵树进入城市，就像一个农人离开了原野，站在逼仄而浩荡的城市十字路口，望着车水马龙，身体拘谨着，手足无措。
在充满情感和灵性的文字里，那南瓜花热情张扬得让人忍俊不禁，初入城市的树怯生生得我见犹怜……植物世界与人的世间一样丰富多彩，形形色色。
反复地读，反复地品，越咀嚼，滋味越长。然后，潜心地去发现文本的秘妙，引导同学们体会这种表达方式的独特魅力。原来，当我们用人的眼光去观照万物，当物我合一，满含着情感、情趣去发现、体味、描摹时，植物便可以写得活灵活现，个性十足。
三、 巧用修辞，融情于景
想得有意思，想得与众不同，想得合情合理，文字便有了动人的个性。学生的想象本来就是海阔天空、无拘无束的，他们会很快地由此物联想到彼物，或很自然地把物当做人。在此基础上，提醒学生巧妙地运用比喻、拟人的修辞手法，让语言“靓”起来，那是水到渠成的事。
像《我和祖父的园子》中的一段文字：“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”整齐的句式，优美的韵律，宛如一首清新的田园小诗。写作时恰当地运用排比，原本单薄的句子会变得丰满起来，文章能添几分气势和韵味。
《月光启蒙》中母亲“用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。”则用通感写出了怡人月色中，依偎在母亲怀里听歌谣的美妙感觉。在感觉的世界中畅游，大胆地写下奇思妙想，文字便能鲜活、灵动，富有美感。
眼里有景，心中有情，手中有法，掌握了这几个小招数，“眼前有景道不得”的烦恼，是否悄然间被情动辞发、不吐不快所替代？还是欣赏同学们练笔中的几个片段吧——
微暖的风夹着淡淡的花儿芳香，把那片青草撩拨得如微波荡漾。似乎是风说了个笑话，把草儿惹笑了，它们是青青嫩嫩的草啊，还不晓得矜持呢，直笑得前仰后合，草叶乱颤。
风缓缓停下，兴许是要去别处转转吧。草儿恋恋不舍地目送着风远去，倒也不失落，又没心没肺地玩起来。呶，一株草调皮地挠着另一株胳肢窝，于是，那一株草忍俊不禁，笑得伏在地上；一株草突然开始了“装死”游戏，另一株草拼命摇着它的身子；还有一株斯文地倚在石块旁，若有所思，正心事浩茫思接千古……（《春草》张睿恬）
满枝的绿叶中是一张张活泼欢乐的笑脸，迎着太阳欢乐地开放，没错，是迎春花。
虽然已是四月份，可那金黄的迎春花依然挺立在枝头，它们开得那么旺盛，远远看去，深褐色下垂的枝条上，是一片辉煌灿烂的金黄色，像一条瀑布从空中垂下，仿佛在流动，在欢笑。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵，彼此推着挤着，争相显示自己的活力。
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。（《迎春花》蒋懿）
……
阅读这样的文字，你会喟叹大千世界植物的绰约风姿，更会赞叹语言的魅力。
就这样，揣着一颗细腻明敏的心，走在春天里，看看，读读，品品，写写，用文字，为春天的植物留下了一幅一幅剪影。
（作者单位：江阴市实验小学）
这一回我们把目光聚焦在春天里的植物。走进春天，用手中的笔给它们写生，看看写写，写写玩玩，别样的寻春，该会有别样的韵味吧。
一、 “物我”视角，融景于心
花开花落，草木荣枯，同样是一段灿烂的生命历程。换位体验，就是通过假设引导，实现角色的转变，实现思维的转变——“化植物为我”“化我为植物”，即要求学生设身处地，想植物所想，感植物所感，如此，方能“感同身受”。这个视角，我们不妨称之为“物我”。
寻春前，我跟同学们作了这样一番对话：“其实每一片叶子、每一朵花都不简单。一颗细腻的心，能感觉到花草树木的喜怒哀乐；一双敏锐的眼，会在众人熟视无睹的风景中发现美；静静地倾听，会听懂花草的语言。”
我们走出课堂，在校园里徜徉，在公园内漫步，用“物我”的视角看春天里的植物，把自己站立成一棵树，绽放成一朵花，跟阳光交谈，在风中起舞。在流连徜徉的时候，一种诗意开始在心中酝酿，此时的学生，都成了诗人——
“山茶花躲在绿叶里笑！”一个同学喊道。扒开绿叶，果然，娇嫩纤弱的花，半开未开，羞答答低垂着头。轻轻合拢，让绿叶依然掩映着它，不要惊扰它甜甜的梦，让那羞答答的山茶静悄悄地开。
那一丛翠竹，斜倚在廊前。苍翠的竿，青绿的叶，坐在一旁的石凳上，只见它们在风中沙沙地舞动。
嘻嘻哈哈地往前走，两棵桂花树亭亭地站立着。春天，它们默默地养精蓄锐，秋天里，那久久酝酿的香味才溢满整个校园。“嘘，不要吵醒桂花，它在孕育花朵呢。”“嘘——”于是，大家的脚步都轻轻悄悄的。有一个同学终究忍不住手痒，轻轻摸一下树干，笑盈盈地凑到跟前，道一声：“做个好梦！”然后蹑手蹑脚地离开。
“这是蜗牛的家！”一个同学举着一枚螺壳，兴奋地告诉大家他的发现。“蜗牛呢？”“阳光这么好，散步去了！”……走在春天里，为树代言，与花絮语，物我相融，眼前景即是心里景，美得情味深长。
二、 例文引路，诵读揣摩
及时为学生提供好的例文，让他们去积累借鉴，是一种行之有效的習作训练方法。例文直观形象，学生可以模仿文章的遣词造句、语言特色；借鉴文章的结构形态、表现方式等等。揣摩之中，他们还会茅塞顿开，触类旁通，步入“柳暗花明又一村”的境界。
我先让同学们诵读例文片段，走进奇妙的植物世界，如：
一朵喋喋不休的南瓜花在初夏的早晨，当阳光开始泛滥的时候，它大着嗓门，招呼过往的蝴蝶，恨不得让所有的虫子都知道，它有着一颗多么甜蜜的心脏。
一棵树进入城市，就像一个农人离开了原野，站在逼仄而浩荡的城市十字路口，望着车水马龙，身体拘谨着，手足无措。
在充满情感和灵性的文字里，那南瓜花热情张扬得让人忍俊不禁，初入城市的树怯生生得我见犹怜……植物世界与人的世间一样丰富多彩，形形色色。
反复地读，反复地品，越咀嚼，滋味越长。然后，潜心地去发现文本的秘妙，引导同学们体会这种表达方式的独特魅力。原来，当我们用人的眼光去观照万物，当物我合一，满含着情感、情趣去发现、体味、描摹时，植物便可以写得活灵活现，个性十足。
三、 巧用修辞，融情于景
想得有意思，想得与众不同，想得合情合理，文字便有了动人的个性。学生的想象本来就是海阔天空、无拘无束的，他们会很快地由此物联想到彼物，或很自然地把物当做人。在此基础上，提醒学生巧妙地运用比喻、拟人的修辞手法，让语言“靓”起来，那是水到渠成的事。
像《我和祖父的园子》中的一段文字：“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”整齐的句式，优美的韵律，宛如一首清新的田园小诗。写作时恰当地运用排比，原本单薄的句子会变得丰满起来，文章能添几分气势和韵味。
《月光启蒙》中母亲“用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。”则用通感写出了怡人月色中，依偎在母亲怀里听歌谣的美妙感觉。在感觉的世界中畅游，大胆地写下奇思妙想，文字便能鲜活、灵动，富有美感。
眼里有景，心中有情，手中有法，掌握了这几个小招数，“眼前有景道不得”的烦恼，是否悄然间被情动辞发、不吐不快所替代？还是欣赏同学们练笔中的几个片段吧——
微暖的风夹着淡淡的花儿芳香，把那片青草撩拨得如微波荡漾。似乎是风说了个笑话，把草儿惹笑了，它们是青青嫩嫩的草啊，还不晓得矜持呢，直笑得前仰后合，草叶乱颤。
风缓缓停下，兴许是要去别处转转吧。草儿恋恋不舍地目送着风远去，倒也不失落，又没心没肺地玩起来。呶，一株草调皮地挠着另一株胳肢窝，于是，那一株草忍俊不禁，笑得伏在地上；一株草突然开始了“装死”游戏，另一株草拼命摇着它的身子；还有一株斯文地倚在石块旁，若有所思，正心事浩茫思接千古……（《春草》张睿恬）
满枝的绿叶中是一张张活泼欢乐的笑脸，迎着太阳欢乐地开放，没错，是迎春花。
虽然已是四月份，可那金黄的迎春花依然挺立在枝头，它们开得那么旺盛，远远看去，深褐色下垂的枝条上，是一片辉煌灿烂的金黄色，像一条瀑布从空中垂下，仿佛在流动，在欢笑。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵，彼此推着挤着，争相显示自己的活力。
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。（《迎春花》蒋懿）
……
阅读这样的文字，你会喟叹大千世界植物的绰约风姿，更会赞叹语言的魅力。
就这样，揣着一颗细腻明敏的心，走在春天里，看看，读读，品品，写写，用文字，为春天的植物留下了一幅一幅剪影。
（作者单位：江阴市实验小学）